小学数学教学设计15篇.docx

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1、小学数学教学设计15篇学校数学教学设计1 教学目标 1.经受比较轻重的过程，体验一些具体的比较方法及轻重的相对性。 2.初步体会借助工具确定轻重的必要性和解决问题方法的多样性。 3.经受简洁的推理活动，培育初步的推理力气。 4.培育合作学习的意识，并在与他人的合作中体验数学学习的欢快。 教材分析 “轻重”一课是一班级上册其次单元的内容，是在同学学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取同学身边的、常见的、较感爱好的事物，符合同学的年龄特点与生活阅历。本节课的教学让同学通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。 依据一班级同学的年龄特点和教材的设

2、计意图，教学中应留意创设好玩的情境，使同学产生学习比较轻重的爱好，让同学在具体的操作活动中独立思考、合作沟通，发觉比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信念，培育创新意识。 学校及同学状况分析 本校因教学设施有限，无法进行多媒体课件演示。课前预备时，我从学校仪器室借了八架天平(每小组一架)，以及一个简易杠杆模型，供同学作较直观的比较轻重的操作。 本班同学都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够乐观参与学习活动，乐于动脑。同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简洁的数学学问。据我课前了解，我班的同学都已经知道物体可以比

3、较轻重，也会依据具体情境选择较简洁的比较方法(程度有差异)，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控力气较差，需要好玩味性的学习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富好玩的学习活动，以吸引同学的留意力，激发他们的探究欲望。 课堂实录 课前预备 教具预备 简易杠杆模型，卡通小兔玩具两个，天平一架，两袋包装、质量不等的糖果。 学具预备 天平(每小组一架)，每人一个水果(包装袋上有橡皮筋)，学具盒。 课前创设氛围 小伴侣们，今日，老师给你们带来一位新伴侣，它的名字叫做“乐乐星”(出示卡片) ，它笑得可真欢乐。小伴侣们，请你来学一学

4、它是怎样笑的，好吗?(同学自由尝试)今日，老师就希望小伴侣们带着这样的笑容和我一起上一节开欢乐心的数学课，好吗? (一)创设情境，初步感知 1.师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可兴奋了。我们一起去看一看，小动物们最宠爱玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮)原来它们最宠爱玩的叫做飞上天的跷跷板。这时候，走来一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它们俩坐了上去(把两个小兔玩具分别放在模型两端的吊篮上)。 2.师：小伴侣们，请你们仔细看，你发觉了什么? 生1：小兔弟弟这边低，小兔妹妹那边高。 生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下来了。 生3：小兔弟弟重，小兔妹妹轻。 师：你是

5、怎么知道的? 生3：小兔弟弟把它这边压下来了，所以它比较重，小兔妹妹那边高高的往上翘起来了，所以它轻。 3.小伴侣们真厉害，能看出谁轻谁重，今日我们就一起来熟识轻和重。(出示课题，留意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些;“重”字用较深的颜色，贴得低一些。) (评析 借助同学玩“跷跷板”的阅历来创设情境，让卡通小兔坐上了跷跷板，布满童趣，使同学对比较“轻重”的学习马上就有了既新颖又亲切的感觉，也激发了惊奇心，使他们主动地去探究。) (二)实践操作，体验轻重 1.说一说。 师：现在就请小兔休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。) 生1：

6、桌子和凳子比，桌子重，凳子轻。 生2：我吃饭用的碗比勺子重。 生3：大象和小象比，小象轻，大象重。 生4：我爸爸买了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉轻。 生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。 生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。 (回答较精彩的同学很兴奋地得到了一颗“乐乐星”。) (评析 生活中处处有数学，同学乐观发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思路开阔，而且很有共性，学校生学习的数学就应当是同学“自己的数学”。) 2.掂一掂。 (1)观看自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。 现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另

7、一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。 师：请小伴侣把轻的举高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。 (评析 选用同学身边生疏的东西，引导同学先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。) (2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个橘子(出示质量差不多的苹果和橘子各一个)，谁来试一试? 师拿给同学，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试? 生1：苹果重，橘子轻。 生2：橘子重，苹果轻。 生3：它们差不多重，我比不出来。 生4：它们一样重。 (3)师：现在小伴侣们的看法都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢? 生

8、：用秤称过再比。 师充分听取同学的看法，赐予适当的评价。 (评析 这个环节，让同学比较两个质量相近的水果的轻重，不同的同学得到不同的结论。同学可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难辨别出谁轻谁重。从而使同学体会到借助工具确定轻重的必要性。) 3.称一称。 (1)师：刚才大家想了很多好方法来比较苹果和橘子谁轻谁重。由于它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。 师：(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和橘子究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和

9、橘子放在两边托盘里)谁能看出来? 同学自由发言，说明理由(由于观看天平的两端不平衡了，放苹果的这一边低，说明苹果比较重，放橘子的那一边高，说明橘子比较轻)。 师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。 (2)师：你们还想自己称一称吗? 生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具 要求：找一位小组内的小伴侣合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。) (同学乐观性空前高涨，全身心地投入到小组合作学习中。) (3)小组汇报，师适时赐予鼓舞，其他同学也可说出自己的看法，或者对汇报同学赐予评价。 生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，

10、书在上面，铅笔盒重，书轻。 生2：我们是用橡皮筋把袋子拎起来比(师请他与合作的小伴侣一边演示，一边说明)，我的橡皮筋拉得长，而且我的梨坠得低，说明我的梨比他的苹果重。 (评析 激发制造性思维，让同学选择自己宠爱的比较方法，共性化地学习数学。) (4)师：(出示石榴、苹果、橘子各一个)这是瓜果飘香的季节，老师也想称一称，先拿石榴和苹果比(用天平)，结果怎么样? 生：石榴比苹果重。 师：再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。) 师：猜一猜，这三个水果，谁最重，谁最轻?(小组争辩：为什么?) 请同学汇报，说明理由。 (评析 通过实践活动使同学理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同，结果也不同。同时也推

11、断出最重与最轻的物体，培育了初步的观看和推理力气。) 课间活动： 小伴侣们辛苦了，请你们站起来活动活动。(生跟着音乐做动作。) (5)师出示两包糖果。 (师预备两包包装袋不透亮的糖果，大包的轻一些，小包的重一些。) 猜一猜：谁轻谁重?(生都指着大包的说重。) 师：为什么? 生：由于这一包糖袋子大，装的东西确定多，所以它重。 师：请你来用天平称一称。(生操作，下面的同学看到比较的结果和他们说的相反后，都露出怀疑的表情，发出赞美声。) 师：你明白了什么道理，想对大家说什么?(马上就有同学举手。) 生1：我想说，大的东西不愿定重，小的东西不愿定轻，要称一称才知道。 生2：比的时候，不能只看大小。 (

12、评析 同学通过自己亲眼所见，了解了物体的轻重与大小不愿定有必定联系，大的东西不愿定就重，小的东西不愿定就轻。) (三)应用拓展 练一练 (1)第21页第1题，引导同学明确题意，独立完成。 师：你为什么在香蕉后面画圆，橘子后面画勾?(生说明理由。) 轻的画，重的画。 (2)第21页第2题，同学明确题意后独立完成。 轻的画，重的画 同学在小组内沟通，再全班沟通：你是怎么知道谁轻谁重的?你发觉了什么? 生：我发觉一个西瓜和两个菠萝同样重，所以一个西瓜就比其中的一个菠萝重。 (四)总结延长 1.小伴侣们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得快乐吗?老师也很兴奋，我觉得你们个个都很精彩。今日你有什么

13、收获，又有哪些进步? 2.你认为我们班今日谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言，各抒己见，师鼓舞同学连续努力。) (评析 培育同学的反思意识以及自评、互评的力气。) (五)作业：小调查 比一比，在你的家里，你的爸爸、妈妈和你，谁最重，谁最轻。 教学反思 本节课我充分利用同学的生活阅历，激发同学的学习爱好，引导他们主动地观看生活，发觉问题，用数学的头脑思考问题，在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课，同学学得轻松快乐，不仅学习了学问，提高了力气，也体验到成功的喜悦，四特别钟在不知不觉中度过。教学相长，我有以下几点体会。 1.利用生活阅历，创设好玩的情境。 数学来源于

14、生活，而且，让一班级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，制造一个同学乐于参与的活动情境。联系同学的生活实际(都玩过跷跷板)，本课创设了两只小兔坐跷跷板的情境，比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让同学用数学语言表达自己的看法，让他们主动发觉数学问题，并尝试解决。 2.动手操作，合作学习，体验轻重。 标准指出：让同学在活动中学习数学，重视同学学习的过程，让同学亲身体验学问的形成和进展。本节课所留意的不仅是比较的结果，更关注同学比较的过程，主要实行了合作探究的学习方式，让同学在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一掂”“称一称”的步骤，支配了比较两包糖果轻重的环节，让同学

15、感到轻松、好玩，使他们很快地融入到学习活动中。在活动中，小伴侣们一起掂、一起称，感受物体的轻和重，从而把握比较的方法，他们发觉的有些方法还特殊有创意。 3.让同学共性化地学习数学。 同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的.和富有共性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的共性得到充分的张扬。同学为自己的制造而欢乐，为自己的发觉而兴奋。同时，我也留意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种乐观的情感体验。 本节课我的体会颇深。首先，同学的天真活泼和探究精神深深地感染了我，也影响了我。师生互动，同学学得兴奋，我教得也轻松快乐，上课过程中，我时常忍俊

16、不禁地笑出声来。其次，也让我熟识到同学学问面很宽，举出的生活实例很有制造性;语言也很丰富，如一位同学竟然会用“平衡”一词，让我很是惊异。最终，我也熟识到自己有很多不足之处，如有时没有留意捕获同学思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。 案例点评 本节课的教学是紧紧围围着“让同学做学习的仆人”的教学思想开放的。本着科学、新颖、有用的原则，在课堂教学的组织形式、教学方法、师生角色的转变、评价多元化、同学主体参与等诸多方面进行了大胆的探究和有益的尝试。在这节课的设计中，老师留意让同学亲身经受比较的过程，通过多个试验，比较物体的轻重。教学时，老师自创情境，从同学宠爱的玩耍引入，通过动手操作，

17、让同学体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了同学的学习爱好。 1.在整个学习过程中，同学自始至终都是在活动中进行学习的，整个课堂气氛轻松活泼，同学学得乐观主动。老师始终以一个引导者、合作者和参与者的身份消逝，充分发挥同学的主体作用，使同学对“轻重”的熟识全部落实在动手操作、自主探究与合作沟通中。 2.老师留意给同学营造民主、宽松、和谐的教学氛围。同学可以用自己宠爱和习惯的方式来学习，而且这种学习是争论式的，力求做到人人参与。在宽松良好的环境中，同学敢想、敢说、敢问，学习乐观性、自信念和学习力气不同程度地得到发挥和提高。 3.老师关注同学的生活阅历，适时联系教材，并能制造性地利用教

18、材，从同学的生活实际动身，把教材内容与生活现实有结合起来，特别符合学校生的认知特点，从而激发同学对数学学习的深厚爱好，使同学获得一种乐观的情感体验。 4.老师理解教材、把握教材、处理教材适度，每个学习环节活而有序、紧紧相连、环环相扣、过渡自然，使同学在学习过程中轻松快乐地猎取新学问。 学校数学教学设计2 设计说明 本节课从同学们生疏的搭积木玩耍入手，观看与玩耍相关的立体图形，使同学熟识到一个物体从不同角度观看，所观看到的形状可能是不同的，这是同学思维的过渡。因此，本节课的教学设计如下： 1重视同学的实践操作。 动手实践是同学学习数学的主要方式之一，它能促进同学对抽象的数学学问的理解。在本节课的

19、教学设计中，留意引导同学先画一画，再搭一搭，着重进展同学的空间观念和推理力气，让同学感知从不同方向观看到的立体图形的形状，并能依据给定的从一个方向观看到的平面图形和小正方体的数量还原立体图形，以及依据给定的从两个方向观看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。 2重视小组合作探究的学习方式。 本节课以玩耍的形式引入，每个环节都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断地发觉实物与他们所观看到的图形之间的关系，进展同学的空间观念，促进同学的全面进展。 课前预备 老师预备PPT课件竞赛计分册 同学预备若干个小正方体 教学过程 创设情境，激趣导入 师：同学们，你们宠爱搭积木

20、吗？在搭积木的过程中，你发觉了什么？ 预设 生1：用同样数量的积木可以搭出很多种立体图形。 生2：从不同角度观看立体图形，形状不一样。 师：今日我们来进行一场搭积木竞赛，从中会学到很多学问。(板书课题：搭积木竞赛) 设计意图：从同学宠爱的搭积木玩耍导入新课，既调动了同学学习的乐观性，又激发了同学的学习热忱。 合作沟通，探究新知 1竞赛一：画一画。 课件出示第一项竞赛：依据搭成的立体图形，画出从三个方向(上面、正面、左面)看到的形状。 (1)明确竞赛规章。 观看搭成的立体图形，分别画出从上面、正面、左面看到的形状。 (2)课件出示教材32页淘气搭成的立体图形，观看这个立体图形，看一看有什么特点。

21、 同学观看，小组内沟通、争辩，老师对学习困难的同学进行适当指导。 同学汇报观看到的结果。 (这个立体图形是由5个小正方体搭成的) (3)从上面、正面、左面三个方向观看搭成的立体图形，并画出看到的形状。 同学动手画一画。 各小组呈现画出的图形，并说一说你是从哪个方向观看的。 (4)引导同学将画出的从三个不同方向看到的形状与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要求。 (5)统计各组的得分状况。 2竞赛二：搭一搭。 课件出示其次项竞赛：依据给定的从两个方向观看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。 (1)一个立体图形，从正面和左面看到的形状如下图： (2)提问：搭一个这样的立体

22、图形，最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？ (3)同学小组合作，先沟通，再动手操作。 (4)各小组呈现搭好的立体图形。(鼓舞不同的搭法) (5)引导同学说一说：你是怎样设计这个立体图形的？用了几个小正方体？ (6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你们从中发觉了什么？ (7)师小结：依据给定的从两个方向观看到的.平面图形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。 (8)统计各组的得分状况。 3竞赛三：看谁搭得多。 课件出示第三项竞赛：依据从上面看到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形。 (1)从上面看到的形状如下图： (2)提问：用6个小正方体搭

23、一个从上面看形状如上图的立体图形，你有多少种不同的搭法？ (3)同学在小组内边沟通，边操作。 (4)各小组呈现不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。 (5)说一说自己是怎样设计的。 (6)师小结：依据给定的从一个方向观看到的平面图形搭立体图形，即使给出的小正方体的数量是固定的，也有很多种不同的搭法。 (7)统计各组的得分状况。 学校数学教学设计3 教材分析 本节课是北师大版学校数学二班级数学下册第七单元熟识图形的第一课时的内容。本节课教学是在同学学习初步熟识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导同学从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角。通过同学的实际操作，加深他

24、们对角的熟识，使同学娴熟的把握这部分内容，并为学习更深的几何学问奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、熟识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是关怀同学形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培育同学观看力气、动手操作力气和口头表达力气体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培育学习数学的爱好。 学情分析 本节课是在同学学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，同学能精确的推断出各种图形，也就是说同学已具备了关于角的感性熟识。但是低班级同学的认知规律以形象思维为主，这

25、部分内容对二班级同学来说比较抽象，假如让同学找这些图形，对同学来说一点也不困难，但同学在抽象 出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，由于那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能消逝认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导同学观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，在通过同学实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深同学对角的熟识和把握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最终建立角的表象，熟识数学意义上的角。 教学目标 1、能够初步熟识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长

26、度无关，与两边张口大小有关。 2、培育同学观看力气、动手操作力气和口头表达力气体会到数学来源于生活的实践思想， 3、同时在活动的过程中学会团结合作，培育学习数学的爱好。 教学重点和难点 重点：本节课的目标是关怀同学形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。 难点：并能理解交的大小与边的长短无关。 学校数学教学设计4 一、活动目的： 为了提高全体数学老师的教材钻研力气，培育教学骨干，更深化的开展课题（数学优质课堂中培育同学学习爱好与教学技艺运用的争论）争论，提高数学教学质量，使老师们能一展自己的风采，学校特进行此次数学教学设计竞赛。 二、参赛要求： 1、参赛对象：以个人为单位，4

27、0岁以内青年老师参与。 2、竞赛内容：为做到公正公正，参赛老师将抽取现任班级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个班级选择五至六个教学内容，再由各班级备课组长抽签确定本班级具体内容。 3、竞赛时间定于第八周星期二下午2：00开头，地点阶梯教室，竞赛时间为一小时。 三、奖项设置及评审方法 本次竞赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名 四、竞赛评委名单： 刘名松、李青松、廖香煌、王建明 五、评分标准： 见附表。 兴国县洪门学校 学校数学教学设计5 教学预备： 1、教具：磁铁、三袋非四边形纸片、课本、投影仪。 2、学具： 每人一张点子图，同桌一份非四边形纸片、不干胶纸、八根小棒（4根

28、一样长、2根一样，再各不相等的2根）。 教学目标： 1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步熟识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。 2、通过摆一、找一找、画一画、剪一剪等一系列活动，培育同学的观看比较和概括抽象的力气。 3、通过情境图和生活中的事物，使同学感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好，培育同学将数学学问用于生活的意识。 教学重、难点： 熟识四边形的共同特征，辨别不同四边形的不同之处。 课前预备： 抽奖玩耍。（摸图形：抽奖箱里备有正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形、菱形、直角梯形和一些一般四边形。摸出正方形是一等奖；摸出长方形是二

29、等奖；其它没有奖。） 教学过程： 一、引入 这节课我们一起来争论四边形。（板书：四边形） 二、开放 （一）摆一摆 1、揭示四边形特点 （1）同学们，今日我们一起争论四边形。 闭眼想象下，四边形会是怎么样的呢？ （2）现在睁开眼睛，同桌相互合作，选4根小棒在粘纸上摆出你宠爱的四边形。 同学操作，师巡察指导。 （3）观看四边形特点。 同学们，刚才我们动手制造出了这么多的四边形，有我们熟识的正方形、长方形，也有我们不熟识的，但他们都有一个共同点，你发觉了吗？ （4）小结四边形特点：有四条直的边，有四个角的平面图形。 2、学习正方形的特点 您现在正在阅读的四边形教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您

30、供应更多的精品教学资源!四边形教学设计及反思（1）出示正方形，谁来介绍下，你刚才摆正方形时是怎样挑小棒的呢？ （2）为什么要挑一样长的？ （3）是不是只要挑4根一样长的小棒就确定能摆出正方形呢？ （4）那可能会消逝哪种图形？ （5）小结：正方形四条边都相等，且有四个直角。 3、学习长方形的特点 （1）出示长方形，谁来介绍下，你刚才摆长方形时是怎样挑小棒的呢？ （2）为什么要挑两根一样长，两根一样短的？ （3）是不是只要挑两根一样长，两根一样短的小棒就确定能摆出长方形呢？ （4）那可能会消逝哪种图形？ （5）小结：长方形对边相等，且有四个直角。 4、整理小结 通过观看我们发觉了四边形的很多学问，

31、谁能帮我们把四边形的学问作一个整理？ （二）找一找 现在你能利用这些学问来推断下面的图形哪些是四边形吗？为什么？ 哪些不是四边形？为什么？ （三）分一分 看来，大家对四边形的特点有了更清晰的熟识，现在你能依据他们的特点分分类吗？想想可以依据什么分？ 同桌合作，选择一种分法分分看。 老师巡察指导。 沟通：谁听懂他的这种分法了？ （四）画一画 1、请你们在点子图上画一个你宠爱的四边形。画完后，请同桌相互检查一下，然后相互介绍一下画的四边形。 2、各自画、同桌检查、介绍。 您现在正在阅读的四边形教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!四边形教学设计及反思3、同学上台呈现自己画

32、的四边形，并作介绍。 （五）剪一剪 学到这儿，老师发觉301班的同学表现真精彩，现在轻松下，咱们来玩个变一变的玩耍，看谁变得快。 宣布玩耍要求：把一个图形剪一刀，让它变成四边形。听明白了吗？同桌合作，拿出小纸片，挑你最宠爱的图形变变看。 同学操作。 汇报沟通：请把小纸片全部放回袋子，人坐端正，老师要请坐端正、听仔细的同学回答。一个个汇报。 三、课堂总结 1、今日这节课的学习，你有收获吗？ 2、今日这节课我们争论的都是数学中的四边形，其实生活中四边形也是无处不在，课后你可以去试着找一找，和你的同学、家长一起去共享。 板书设计： 四 边 形 有四条直的边，有四个角的平面图形。 四条边都相等，四个角

33、都是直角。 对边相等，四个角都是直角。 教学反思： 本节课的内容来自于教材第三单元四边形的主题图、例1和例2。 活动是熟识的基础，才智从动手开头，在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深化的分析，依据新课标以同学的进展为本的思想，细心设计同学亲自实践的活动，让同学在想一想、摆一摆、找一找、分一分、画一画、剪一剪等一系列教学活动中熟识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以同学的学为动身点，导学得法，同学学得乐观主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，同学始终在老师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，熟识

34、了四边形这个新伴侣，真正使同学乐观思维，主动探究，体会到学习数学的爱好，培育了同学的数学力气。 您现在正在阅读的四边形教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!四边形教学设计及反思评课： 纵观整节课的教学，主要谈谈以下四方面的熟识： 一、关注同学的生活阅历和学问背景。 国家教学课程标准指出：数学教学应当是从同学的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。同学已经很久没有接触图形的问题了，对图形学问感到有些生疏，在导入时恰当的复习图形的.学问，调动了同学的已有的学问阅历。为学习新学问做了铺垫。 二、从生活中来到生活中去。 本课通过创设实际情境丰富

35、同学对四边形的初步熟识，使同学感知数学来源于生活，让同学找生活中的四边形，使同学体会生活中的四边形无处不在，激发了同学的学习爱好，增加了同学数学源于生活又用于生活的意识。 三、多样化的教学才是才智的。 本课中，我通过让同学摆一摆、分一分、画一画、剪一剪等多种活动，在同桌合作活动沟通中让同学充分感知四边形的特征，培育了同学的合作意识、沟通力气和动手操作力气。本课关注同学的学习过程，充分张扬了每个同学的共性，进展了同学的空间观念和创新意识，同学的才智在活动中得到升华，同学的力气在活动中得到提高。 四、可以改进之处： 1、为了让同学们对四边形的特点有更清楚的熟识，在操作摆小棒时可以把预备的小棒的长短

36、更明显些，使黑板上呈现的效果会更清楚，同时多收集同学的不同类型的四边形，让素材丰富些。 2、在巩固阶段，可以让同学进行画一画的活动，关怀他们进行学问内化。 学校数学教学设计6 教学目标： 1、经受探究长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方形面积计算公式。 2、把握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 3、了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。 4、结合长方形和正方形面积计算培育同学的探究精神、空间观念和解决问题的力气。 教学过程： 1、课前玩耍：考考你的观看力。 2、动画引入： 蓝猫三千问，08年什么大事？森林里进行运动

37、会。从这幅图中你看到了哪些生疏的图形？ 生：长方形和正方形。 蓝猫：这两个场地的面积有多大？ 师：有哪些方法？ 生1：用面积单位去摆。 生2：可以计算。用长乘宽，我是预习的。 师：你能从摆面积单位的过程中，发觉面积计算的方法吗？我们今日来争论。 板书：长方形、正方形面积的计算。 3、主动探究 （1）供应生：透亮方格纸、1平方厘米正方形纸块、尺子和一张印有六个图形的纸。 师：请自己选择材料和工具，想方法求出六个图形的面积，并把数据记录下来。 作业纸： 长度单位：厘米 1号图（横放）：长5宽32号图（竖放）：长4宽2 3号图：正方形边长24号图：正方形边长3 5号图（横放）：长4宽16号图（横放）

38、：长6宽4 （2）同学个体活动，然后小组沟通。 师：每人在组内沟通你选择了什么图形，用什么方法得到了面积。小组内选择一人记录，一人汇报。 汇报： 第1组：用透亮小正方形纸掩盖在2号图形上，2号图形是长4宽2，有8个小正方形，所以它的面积是8平方厘米。再掩盖在6号图形上，6号图形是长6宽4，有24个小正方形，所以它的面积是24平方厘米。 同时另一生记录在黑板上。 师：你们觉得这种方法怎么样？ 生：很简洁。 师：也是这样做的举手，有不同的吗？ 第2组：用小正方形摆在第1个图形上，横着摆一排5个，竖着摆了3个，一共要摆15个小正方形，面积是15平方厘米，同样方法摆第4个图形。 师：（指图1）为什么只

39、摆7个？ 生：由于一排5个，竖着摆3排就行了。 第3组：用尺子画图1格子，长是5画5格，宽是3画3行，一共是15个小正方形，面积是15平方厘米。 师小结：刚才用透亮小方格去量，用尺子画格子、用小正方形去摆，知道了这些图形的面积。 （3）比较这些方法，有什么相同的地方？ 生：都是数方格的。 师小结：长是几，就是有几个这样的面积单位，宽是几，就有几排这样的面积单位，长方形面积就是含有面积单位的个数。 （4）长方形面积单位和什么有关？又有什么关系？ 生：长方形面积与长和宽有关。 师：能结合操作中的数据，说说它们之间有什么关系？ 生：1号图形长是5厘米，宽是3厘米。面积有3个5是15平方厘米。 2号图

40、形长是4厘米，宽是2厘米，面积是8平方厘米。 3号图形长是3厘米，宽是3厘米，面积是9平方厘米 师：这些都说明白什么？ 生：正方形是特殊的长方形。 师：都说明白？ 生：长方形面积是长乘宽。 师：长方形面积所含的平方厘米数正好是长和宽所含厘米数的积。 请生闭眼想象，长是7厘米，宽是3厘米，面积多少平方厘米？ 长8米，宽5米，面积多少平方米？ 师：长方形面积可以怎样计算？ 生：长乘宽（师板书） 师：正方形面积怎样算？ 生：正方形面积等于边长乘边长。 师：你怎么想的？正方形面积为什么等于边长乘边长？ 生：由于正方形的四条边一样长。 师：正方形是长、宽相等的特殊的长方形。面积也可以用长乘宽，也就是边长

41、乘边长（板书） 集体朗读公式。 3、生活中的应用 （1）计算长方形面积要知道什么条件？要求正方形面积呢？ 图：举重场、田径场（许多据） 师：要计算这两个场地的面积，要知道什么？ 生：长和宽边长 图：两块场地消逝数据。田径场：长50米，宽30米举重场：边长8米 生计算。汇报： 生1：举重场面积64平方米，8乘8=64生2：50乘30=1500平方米 （2）长方形和正方形在生活中随处可见。 图：篮球场P99-5求面积。长28米，宽15米生汇报。 （3）奖品：蓝猫书签 师：书签是什么形状？估量面积大约多少平方厘米？ 生1：大约是48平方厘米。生2：这个书签大约是45平方厘米。 师：你怎么想的？生：长

42、9厘米，宽是5厘米。 师：你为什么先估量它的长和宽？生：知道长和宽，就能估出面积。 请生测量书签长和宽，计算面积。汇报；长是12，宽是4，12乘4=48平方厘米 （4）主席台背景图：每个小正方形边长是2米。算背景图面积。 生1：将小正方形下移得到长，左移得到宽。 生2：画出长方形长和宽的格子。 4、本节课你有什么收获？ 学校数学教学设计7 20xx年10月31日-11月3日，我有幸在西双版纳参加了云南省第十届学校数学教学改革观摩沟通会，在在这4天的时间里，观摩了来自各地州19位数学老师的观摩课，并听了专家报告，及有关市地教研员的精彩点评，使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、留意与同学沟通，拉近老师与同学的距离感 课前老师同同学沟通，让同学的身心愉悦，以饱满的热忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上课前都与同学沟通教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少