小学数学教学心得体会12篇.docx

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1、小学数学教学心得体会12篇学校数学教学心得体会1 12月34日，xx学院西校区。我有幸参加了“全国名师学校数学有效课堂教学观摩会”，通过听专家讲课和学术报告，我受益良多，深刻感受到名师课堂的风采和教学艺术。其中给我印象最深的是xx老师的乘法支配律一课和报告运算律教学的若干思考。 xx老师现任xx市xx教育集团副校长，身为一个南方人，我明显感觉到他的课和北方老师的课不同之处。他语言幽默风趣，行为举止有些滑稽可笑，和同学零距离的沟通沟通，像流水、像微风一样的课，微小之处尽显名师驾驭课堂的功力和教育才智。由于课前和同学互动费时较多，加之会场状况不佳，xx老师这节课有些超时(用时大约1小时)，但是在下

2、课后同学照旧舍不得离开，这就表明白同学乐学、情愿学，而且不感到学习是种负累。刘老师营造的课堂氛围轻松自由，同学在不紧急的状态下不知不觉地参与到探究乘法支配律的教学中来。老师在这节课中是一个引领者而不是传教者，其教学环节设计合理、环环相扣、水到渠成，同学真正成为学习的仆人，在探究的过程中，同学眼、手、口、脑、身体并用，课堂参与度很高(几乎每个同学都有发言)，老师对出错的同学也只是善意的“幽他一默”，同学并不感到尴尬甚至可怕。刘老师能很好地利用教学中的生成，他的课和教学预案并不完全全都，正应了那句话“全部的.好课都是生成的课”。 听xx老师做报告也是一种享受，他话语幽默风趣，举止形象生动，在一个个

3、鲜活的事例中向老师们呈现出“教什么”与“怎么教”的重要性。作为一个年轻老师，我深刻体会到要抓准“教什么”有多困难。我任教的是一班级数学，由于大部分同学在入学前都经受了确定的学前教育，对于一班级的学问或多或少都把握了一些，这就给老师出了不少难题：对于这些学问，有哪些同学已经完全理解并把握了?有哪些同学还一知半解?而一知半解的同学，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何组织课堂教学，吸引同学的留意力?如何在一堂课中让未会的同学把握理解，让已会的同学有所提高?正确处理这些问题，是使课堂有效、优效的前提，也是我今后教学中需要努力的方向。 在这短短的两天时间里，我近距离地接触了名师，倾听名师的示范

4、课，从中我领悟到每个名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，在以后的教学中，我将更加努力学习，期盼自己有长足的进步。 学校数学教学心得体会2 12月34日，学院西校区。我有幸参加了“全国名师学校数学有效课堂教学观摩会”，通过听专家讲课和学术报告，我受益良多，深刻感受到名师课堂的风采和教学艺术。其中给我印象最深的是老师的乘法支配律一课和报告运算律教学的若干思考。 老师现任杭州市教育集团副校长，身为一个南方人，我明显感觉到他的课和北方老师的课不同之处。他语言幽默风趣，行为举止有些滑稽可笑，和同学零距离的沟通沟通，像流水、像微风一样的课，微小之处尽显名师驾驭课堂的.功力和教育才智。由于课前和

5、同学互动费时较多，加之会场状况不佳，老师这节课有些超时（用时大约1小时），但是在下课后同学照旧舍不得离开，这就表明白同学乐学、情愿学，而且不感到学习是种负累。刘老师营造的课堂氛围轻松自由，同学在不紧急的状态下不知不觉地参与到探究乘法支配律的教学中来。老师在这节课中是一个引领者而不是传教者，其教学环节设计合理、环环相扣、水到渠成，同学真正成为学习的仆人，在探究的过程中，同学眼、手、口、脑、身体并用，课堂参与度很高（几乎每个同学都有发言），老师对出错的同学也只是善意的“幽他一默”，同学并不感到尴尬甚至可怕。刘老师能很好地利用教学中的生成，他的课和教学预案并不完全全都，正应了那句话“全部的好课都是生

6、成的课”。 听老师做报告也是一种享受，他话语幽默风趣，举止形象生动，在一个个鲜活的事例中向老师们呈现出“教什么”与“怎么教”的重要性。作为一个年轻老师，我深刻体会到要抓准“教什么”有多困难。我任教的是一班级数学，由于大部分同学在入学前都经受了确定的学前教育，对于一班级的学问或多或少都把握了一些，这就给老师出了不少难题：对于这些学问，有哪些同学已经完全理解并把握了？有哪些同学还一知半解？而一知半解的同学，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何组织课堂教学，吸引同学的留意力？如何在一堂课中让未会的同学把握理解，让已会的同学有所提高？正确处理这些问题，是使课堂有效、优效的前提，也是我今后教学中

7、需要努力的方向。 在这短短的两天时间里，我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领悟到每个名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，在以后的教学中，我将更加努力学习，期盼自己有长足的进步。 学校数学教学心得体会3 好的教学设计是教学成功的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念老师教学如何使用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有规律的意义。因此，如何内化同学成为自己的熟识，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为同学供应确定的思想素材，使同学通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使同学的思维力气得到训

8、练，尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思考问题。同时留意思维的灵敏和灵敏，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 一、设计生活实际、引导同学乐观探究。 1、这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生猛烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的.思维力气，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力气。 2、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。留意开发同学的思维力气又把数学与生活实际联在

9、一起，使同学感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 3、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力气相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，留意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。 4、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力气，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。 5、利用合理地提问与争辩发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力气。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 6、整个课堂老师应始终保持着师生公正关系，不断鼓舞与观赏同学，形成互动。

10、二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参加实践猎取新学问。 1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力气相结合，充分发挥和利用同学的才智力气，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。 1、老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起同学乐观探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能

11、使同学发散思维，更好地培育同学的思维力气。 2、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循同学的具体思维到抽象思维的熟识规律。 3、重视同学非智力因素的培育，激发同学的学习爱好，大大推动同学乐观思考，勇于探究的精神。 4、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与同学的主体性相结合。 5、给同学铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发同学的思维力气。 6、树立公正的师生关系，好玩味地激发同学的学习爱好。 7、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使同学在探究新学问轻松地猎取学问。 8、重视同学已有的学问阅历，遵循从简洁到简洁的熟识规律，创设情境既符合同学实际，为探究、熟识

12、新学问的结构奠定基础。 老师的教学设计准线不同对同学的智力与非智力因素有着直接的影响。同学要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说：爱好是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个同学充分了解合理设计教学，这样才能激发同学的学习兴起，才能触动同学的学习动机，才能使同学学会自主学习的好习惯。 学校数学教学心得体会4 许多专家都认为：一个同学素养的凹凸最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成确定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而我在多年的数学教学阅历中，也得出一个类似的结论：对

13、大多数同学而言，领悟数学思想方法比具体的数学学问更加重要，由于前者更具有普遍性，在他们将来的生活和工作中能派到用处。老师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避开“题海战”，减轻同学学习负担，提高同学数学力气，更是培育同学创新意识的必要条件。 一、数学教学中的基本思想 在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类才智的火花。但学校生的年龄特点准备有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给同学也不现实。因此，应当有选择地渗透一些数学思想方法。 1数形结合思想方法。 数和形是数学争论的两个主要对象，两者既有区分又有

14、联系，一方面，抽象的数学概念和简洁的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简洁化；另一方面，简洁的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深同学对学问的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于同学分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，快速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的力气。抓住数形结合思想教学，不仅能够提高同学数形转化力气，还可以提高同学迁移思维力气。 2集合思想方法。 集合是数学的重要理论和解题工具。学校数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学

15、教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在学校数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。因此，在实施素养教育的过程中，不仅仅向同学传授学问，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对同学进行渗透，这样有利于培育同学的抽象概括力气，有利于提高同学分析和解决问题的力气。教材接受直观手段，利用图形和实物渗透集合的思想方法。 3化归思想方法。 化归是数学中最普遍使用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形，就是在解决数学问题时，不是对问题进行直接攻击，而是实行迂回的战术，通过变形把要解决的问题，化归为某个已经解决的问题，从而求得原问题的解决。其基本思想是：将待解决的

16、问题甲，通过某种转化过程，归结为一个已经解决或者比较简洁解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答。这种化归思想不同于一般所讲的“转化”、“转换”，它具有不行逆转的单向性。它的基本形式有：化难为易，化生为熟，化繁为简，化整为零，化曲为直等。在学校数学中隐蔽着各种可运用化归的方法进行解答的内容，让同学初步学会化归的思想方法。如：教学圆面积的计算方法，这里要推导出圆面积公式，在推导过程中，接受把圆分成若干等份，然后拼成一个近似长方形，从而推导出圆的面积公式。这里把圆剪拼成近似长方形的过程，就是把曲线形化归为直线形的过程。 4分类思想方法。 分类是依据教学对象的本质属性的异同按某种标

17、准，将其划分为不同种类，即依据教学对象的共同性与差异性，把具有相同属性的归入一类，把具有不同属性的归入另一类进行分析争论。分类是数学发觉的重要手段，在教学中，假如对学过的学问恰当地进行分类，就可以使大量纷繁的学问具有条理性。一般分类时要求满足互斥，无遗漏、最简便的原则。如整数以能否被2整除为例，可分为奇数和偶数；若以自然数的约数个数来分类，则可分为质数、合数和1。几何图形中的分类更常见，如学习“角的分类”时，涉及到许多概念，而这些概念之间的关系渗透着量变到质变的规律。其中几种角是依据度数的大小，从量变到质变来分类的，由此推理到在三角形中以最大一个角大于、等于和小于90为分类标准，可分为钝角三角

18、形、直角三角形和锐角三角形。而三角形以边的长短关系为分类标准，又可分为不等边三角形和等边三角形，等边三角形又可分为正三角形和等腰三角形。通过分类，建构了学问网络，不同的分类标准会有不同的分类结果，从而产生新的数学概念和数学学问的结构。 此外，还有类比思想、组合思想、极限思想等，在学校数学教学中都应留意有目的、有选择、适时地进行渗透。 二、学校数学教学中渗透数学思想方法的策略。 1、在数学内容预备和概念、定理、公式的教学中渗透数学思想方法 概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地呈现其形成的过程，拉长被压缩了的“学问链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，

19、应留意：解释概念产生的背景，让同学了解定义的合理性和必要性；揭示概念的形成过程，让同学综合概念定义的本质属性；巩固和加深概念理解，让同学在变式和比较中活化思维。 2、在自主、合作探究学习过程中领悟和把握数学思想方法 在平常教学中留意依据基本数学思想，在解题时留意与同学分析、探讨解题思路与策略，在解题后带领同学进行回顾，如本题应用哪些学问或概念，利用哪些基本技能，体现了哪些数学思想方法，还有哪些解法（一题多解）还有哪些题可借助本题的解法（多题一解）。经过长期这样的训练，能大大拓宽同学的解题思路。在探究过程中，重要的是让同学真正领悟隐含于数学问题探究中的数学思想方法，使同学把握关于数学思想方法的学

20、问，并对这样的“学问”消化，并吸取具有“共性”的数学思想方法，逐步形成应用数学思想方法指导思想活动。这样遇到问题时，同学才能胸有成竹，从容对待。 3、在学问的归纳总结和复习中概括数学思想方法 在平常教学复习中，要以思想方法贯穿整个教学过程，将各个学问点，引导同学在解题训练过程中以数学思想为主线，并进行学问点概括与归纳整理，从不同内容、不同角度、不同问题、不同方法中查找同一思想。把数学思想方法纳入教学方案中，有目的、有步骤地引导同学参与数学思想方法的提练、概括的过程。对于习题的选择不行以条块分割、泾渭分明，应在学问网络的交汇处选题，有意识地设计隐含着数学思想方法的习题、高频率再现，细心支配，恰到

21、好处的点拔。特别是章节复习时，在对学问复习的同时，将统领学问的思想方法概括出来，增加同学对数学思想方法的应用意识，从而有利于同学更透彻地理解所学学问，提高独立分析、解决问题的力气。 数学思想方法是数学中最精彩、最本质、最有价值的东西。正如日本著名数学家、教育家米山国藏指出：“科学工作者所需要的数学学问，相对地说是不够的，而数学的精神、思想与方法却是确定必需的；数学学问可以记忆一时，但数学的精神、思想与方法却永久发挥作用，可以受益终生，是数学力气之所在，是数学教育根本目的之所在。”总之，数学教学必需着眼于现代化，以适应21世纪教学教育进展和社会的要求。在平常的教学中渗透、提炼数学思想方法，将数学

22、学问真正建立在数学思想方法基础之上，用现代数学的思想方法指导同学把握数学的核心内容，并且能将学问和方法用于今后的工作和生活之中。 学校数学教学心得体会5 从阅读到悦读通过数学绘本教学的实践争论，让我对绘本有了更深刻的熟识。教学相长，我一次一次的深刻感受到数学绘本的独特魅力。绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现，无形中提高了同学学习的乐观性。同学只有宠爱阅读，才能起到事半功倍的效果。 绘本教学资源的确好，但要上好一节绘本课实属不易。我们始终强调数学课堂要体现老师的主导性和同学的主体性，所以不能过多干涉同学的学习思考过程，杜绝灌输式教学。只有把时间还给同学，他才能多读、多想、多思、多多说。最好的

23、教学方法还是让同学独立自主的发觉问题、分析问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资源，正所谓好的开头是成功的一半，好玩的情景带入会使学习过程更流畅。同学读绘本不是要听老师或者别人怎么说，而是自己静心思考，大胆的说出来，像讲故事一样，或者以写数学日记的形式记录下来。 真正把阅读变成悦读，同学是最大的受益者。德国教育学家认为：“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙教育是从一本优质的数学绘本开头的。数学绘本的学习意义远不止这些，最主要的还是有效提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的综合力气。在具体实施数学绘本学习的过程中当然也存在不足。课前由数学绘本做铺垫导入，由于同学本身存在较大差异，所以同

24、学自主学习的时间不好把握，课堂前三分之一或者四分之一的时间这个度不好把握，特别是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。 鉴于此，在以后的数学绘本教学中应当留意时间支配。要做好这一点，精备课显得尤为重要。认清教学的重难点，梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点，做到心中有数。俗话说：“三人行必有我师”。对其他老师提出的建议和方法准时消化吸取，接受修改教学设计。多向有阅历的老师请教，大家集思广益，共同研讨、分析问题，细心备课、认真备同学。在课堂上关注每一位同学，尤其是后进生，让其充分感受数学绘本的价值，真正提高数学的综合力气。 学校数学教学心得体会6 同学供应自我反思与评价的机会，使同学获得学习数学的

25、良好体验，形成良好的学习习惯。 接着又详细介绍了各个班级的教材的重难点，其中二班级下册教材主要有一下特点：改进“表内除法”教学的编排，体现学问的形成过程，加强教学过程的探究性，促进同学力气进展。改进“有余数的除法”的编排，挖掘其数学教育价值，有利于同学数学力气的培育。“万以内数的熟识”教学重视进展同学的数感，供应丰富而有效的素材让同学获得有关较大说的良好体验。增加“混合运算”单元，重视培育同学的运算力气和解决问题的力气。“图形与几何”和“统计与概率”领域的教学加强了探究性和现实性，更有利于同学空间观念的进展和数据分析观念的形成。供应丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，激发同学对数学的爱好，逐

26、步进展同学的数学思维力气和创新意识。 通过本次培训，我发觉新教材比较2学课堂设计的魅力。 学校数学教学心得体会7 通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。 一、现代教育提倡同学自主学习，但不等于老师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。 要认真地看，仔细地听，随时把握课堂中的各种状况，并且考虑下一步要如何指导同学学习。特别是现在提倡争辩式的学习，老师应参与同学的争辩，准时指导同学的争辩，培育同学与他人合作精神。指导同学形成良好的学习习惯，把握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持同学的学习爱好。 二、丢掉传统教育中老师的确定权威 洞悉同

27、学的爱好爱好，了解他们宠爱什么、不宠爱什么，并针对他们的爱好爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领同学去探究世界的“引路石”。不再是老师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，老师能够从同学动身、从同学学习的角度动身，争论解决同学要学什么、怎样学等一系列问题。 三、我们要通过课堂教学让同学学会用数学眼光观看生活，发觉生活中数学信息，用数学符号描述现象，进行数学建模。 同学在这个过程中不是单纯地猎取学问，而是探究数学学问的同时感受体验数学思想和方法。 四、细心预设精确把握教材、全面了解同学、有效开发资源、适时精确评价关注生成造性地解决问题。 当心翼翼

28、地呵护孩子的学习热忱，想尽方法调动同学地乐观性、主动性，全力以赴地爱惜好孩子的自尊心、自信念，让同学在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。 一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，同学思维活跃一点，教学方式灵敏一点。 学校数学教学心得体会8 我到承德县听了承德市学校数学评优课，真的是感受颇深，受益匪浅。下面谈一谈我的点滴体会。 一、教学设计是老师为达到预期教学目的，依据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。 从每位老师的课堂教学中，我能感受到老师的预备是相当充分的：不仅“备”教材，

29、还“备”同学，从基础学问目标、思想教育目标到力气目标，都体现了依托教材以人为本的同学进展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。 二、留意在活动中体验感悟和思考，让同学享受数学的乐趣。 新课改革中强调，老师要让同学“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。老师在教学过程中成为了同学学习的关怀者、合作者、引导者。每一个教学环节，老师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给同学，指导同学学会学习，提高同学的学习力气，把握学习的方法。 三、在本次活动中，老师对同学的赞扬和鼓舞不断。 如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等

30、等。这些看似微不足道的评价语言，在同学的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的乐观影响。 四、本次评优课活动，老师不是把小组合作流于形式，更留意了小组合作的实效性。 正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习时，在时间支配上恰到好处，这点值得我去学习。 五、对问题的理解深化、练习设计有层次性。 在本次评优课中，几位老师练习设计重视促进同学数学思维的不断进展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，所以要有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习者，使同学参与教学活动，并能解决这一类简洁的实际

31、问题。让每一个同学都能在学习过程中有所收获。 六、课堂氛围公正和谐。 课堂中老师成为同学学习的组织者、指导者、参与者，与同学公正沟通，老师们都留意培育同学的良好学习习惯，创设丰富的教学环境，激发同学的学习动机，培育同学的学习爱好，以及评价语言的多元化。 总之，本次学校数学评优课，让我受到了很大的感受，感受最深的就是觉得要学习的东西还有很多很多。在今后的工作中，我会努力加强学习，在实践中不断探究总结，不断改进，使数学课堂更精彩，更具有艺术性 学校数学教学心得体会9 一、作为教育工作者要与时俱进，不断更新教育理念。 在平常的教学中，我们总是凭阅历进行教学，很少坐下来和老师们一起研讨每一节课，很难相

32、互之间学习。就个人而言，也很少学习别人的先进教学理念，教育杂志积累如山，却很少去翻阅它。心想：教学很简洁，不需要费多大的力。其实不然，不管教低班级还是高班级，不管教学校，还是学校、高中乃至高校，教学都是一门艺术。假如我们没有理论学习，就得不到进步，就很难去培训好将来的建设者和接班人。当进入了这个专题学习后，我发觉同行们有不少我想都未想到的好做法，都为创建高效的课堂献计献策，很有学习的价值，这些理念都是先进的，与时代同步，给来不及学习的我们再次敲响了警钟：作为教育工作者要与时俱进，不断更新教育理念。 二、我们要努力构建高效的课堂。 1、教学目标把握要精确。 全日制义务教育数学课程标准针对同学不同

33、年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格依据标准的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。对于优等

34、生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 2、教学环节设计要合理。 在设计教学环节更多的要考虑如何施教同学简洁理解和把握，又保持了同学的学习爱好，少些花哨，多一些实质，少走弯路，多走让人轻松的路。每一个教学环节要有机地连串起来，每一个环节的内容的设计是精确的。在设计时要充分考虑同学的自主进展，同时也要留意老师的引导作用。由于一味的让同学自主进展，没有老师的引导，同学也会走入迷途，一头雾水，假如一味老师的引导，就没有了同学主动的学习。这样的课堂也将是效率不高的课堂。因此在设计教学环节确定要合理才能发挥它的效益。 3、课堂教

35、学提问要精当。 课堂提问是数学教学中不行缺少的一个重要环节，是启发同学思维、把握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的效果。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通提问的技巧与艺术，来提高我们的课堂效率。 经过培训，我熟识到每一位老师都应乐观参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的乐观实施者，也让我更加深刻地体会到学习的重要性。作为教育工作的我们更加要不断学习，每一节课之前要去充分思考如何提高这堂课的教学效率，而课后我们还要去反思这节课的效率如何，并作

36、出日后教学的调整。只有这样，才能有不断的提升。 学校数学教学心得体会10 学校数学“自主、合作、探究式” 学习方法争论 一、争论课题：学校数学“自主、合作、探究学习方法争论” 二、试验的可行性分析： 1、数学课程标准指出：即让同学获得数学的学问理解，而又让同学在这些学问理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人沟通，把握数学的思维方法，获得数学活动的阅历，培育与进展实践力气和创新精神，从而实现不同的同学的个体心里都得到不同进展，因此学校数学应适应时代的进展，与时俱进，探究教育教学的新途径，转变同学的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆、动手实践、自主探究、合作沟通是学

37、习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、开展本课题的争论。可以使同学在老师的指导下自主地发觉问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探究式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作沟通的学习方式;使同学成为学习的仆人。 三、试验的方向与目标、内容： 1、本课题试图探讨老师如何引导同学在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、同学观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性熟识；转变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培育同学创新意识的乐园；提高试验老师教育科研力气，促进试验老师的精神成长。

38、2、争论目标： （1）转变以老师为中心、课堂为中心的局面、转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式。 （2）引导同学建立具有“主动参与、乐于探究、沟通与合作”的新的学习方式。 （3）老师要成为同学学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 （4）培育同学的主体意识、合作精神，主动探究、学会学习，成为二十一世纪的仆人。 3、争论内容 学校数学自主合作探究教学模式的争论。 自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点争论。 同一学科、不同课型、不同层次的同学，老师如何接受相应变式的策略争论。 自主合作探究模式与信息技术相结合运用的策略争论。 实施本模式老师应具备的教学素养争论

39、。 四、试验实施的措施 1、认真学习课程标准，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在确定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与把握，冷落和忽视发觉与探究，同学缺少自主、合作学习和独立猎取学问的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单 一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推动的一个障碍，因此课标提出的转变同学的学习方式在目前推动课程改革的形势下具有重要的现实意义。而老师教学观念的转变是促进同学学习方式转变的关键。老师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻课标，树立正确的课程观、教学观、同学观，充分敬重同学的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，制造有利于同

40、学进展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻熟识到课堂教学是一个双边活动过程，必需营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围，才能使同学愈来愈乐观、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使同学学得乐观主动，真正成为学习的仆人。“自主、合作、探究”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服老师难以面对差异众多教学的不足，充分发挥同学的共性特长，扬长避短，共同提高，使同学都能获得成功体验，使不同层次的同学都能得到不同程度的进展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探究式学习，让每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、

41、开放地探究，去发觉、去制造有关的数学学问。使同学感到数学不在是抽象、枯燥的课本学问，而是布满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是学问的灌输与题海大战，而是通过争辩、钻研、发觉从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。 2、建立新型的师生关系，促进“自主、合作、探究”学习方式的形成新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的变革要求。老师要转变以老师为中心、课堂为中心的局面、转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式。构建老师与同学公正对话与沟通，老师融入同学学习过程中，站在同学中间的教学方式所取代；过去由老师把握教学活动的局面要打破，取而代之的是

42、师生交往互动、共同进展的真诚和激情。心情心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使心情具有动机和知觉作用的乐观力气，它组织维持并指导行为。因此，老师首先必需创设愉悦的学习情境，如探究性情境、故事性情境、玩耍性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让同学在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探究的欢快。其次，老师的语言要留意调协效应、激励效应、期盼效应，留意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使同学始终保持愉悦的学习心情和猛烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调进展。老师在教学中要鼓舞同学敢于向老师挑战，摆脱自身阅历。 3、营造和谐、民主的学习氛围，让同

43、学自主、合作、探究地学习。 （1）创设悬念，激发探究爱好，爱好是最好的老师，为了让同学对学习产生深厚的爱好，老师要创设一些悬念，启发同学把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学学问对其进行思考，对之进行解释、阐述，让同学熟识到平常学习的数学学问对解决生活中的实际问题很有关怀，唤起同学的有意留意，引起同学对学习内容的惊奇心，使同学对学习产生深厚的爱好。 （2）开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为同学制造宽松、民主和谐的课堂学习环境，老师要同同学一起参与学习的全过程，并保证同学自主探究的时间和空间，让学习者乐观参与，合作学习、自主探究，在

44、参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐连接。更重要的是要用数学学问本身的魅力去吸引同学，影响同学，感染同学。（3）开放思维，留足探究的.空间。心理学争论表明，儿童的思维的进展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，老师应尽量给同学供应可进行自主探究的感性材料，同学有了问题才会有探究，只有主动探究才会有制造，问题情境是促进同学构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培育探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓舞同学运用自己宠爱的方式进行主动学习，使同学通过观看，操作试验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与熟识活动，探究学问规律，为学问的内化制造条件 五、实施步骤 在新一轮的教

45、育理念指导下，针对争论内容，收集、整理有关信息资料，形成争论方案。 建立健全课题争论机构，确保试验争论顺当开展。 组织课题组成员进一步熟识争论的意义，明确争论目标，实行不同措施，实施验证。 定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，转变同学的学习方式。定期汇报沟通，要求每月、每学期开一次试验汇报课，在实践中完善、总结，促进同学“探究沟通”的教学策略。做好学习、争论资料的存档工作。 充分发挥教研组的协调作用，加强合作沟通，不断改善学问结构。 走出去、请进来，加强教研信息的沟通，不断提高老师的教研力气，经反复实践、总结、完善，逐步形成“探究沟通”的课堂教学模式，建构行

46、之有效的教学策略。 聘请专家指导认定，总结推广争论成果。 六、试验的组织及管理:（1）学期初，课题组与担当试验的老师围绕专题共同拟定试验方案。 （2）教研组组织老师学习数学课程标准及相关的教育教学理论，从根本上转变老师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。 （3）抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点争论课堂教学如何体现同学的主动性，更大程度地调动同学的乐观性，培育同学的自主合作与探究精神。 （4）加强听课评课的活动。试验老师每学年围绕老师专题开课4节以上，进行互听互评活动。 （5）定期开展专题研讨，做好试验的总结工作 学校数学教学心得体会11 一、竞赛目的及方式： 为了进一步

47、激发同学学习数学的爱好，增加同学学习数学、应用数学学问的力气；同时呈现同学在数学学科学习中的学习成果。我校上周，在校领导的高度重视下，开展了数学竞赛。竞赛以卷面答题的形式进行。试卷力求体现新课程标准的理念，在留意对基础学问、基本技能的同时，还留意考察同学的数学力气和学习潜能。竞赛过程中，同学们思维灵敏，笔走如飞，在规定时间内，大部分同学都能正确快速答题，呈现出良好的数学计算素养。此次活动既激发了同学学习数学的热忱也使同学感受到数学是一门严谨的学科。同时更有助于树立同学认真、细致、急躁，不畏困难的品质。这样的活动深受老师、同学、家长们的欢迎。今后我们将连续把此活动常规化、系列化，进一步营造更加深厚的学习氛围，为提高数学教学质量奠定良好的基础。