小学语文教案范文锦集8篇.docx

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1、小学语文教案范文锦集8篇学校语文教案 篇1 【教材分析】 秋天选自义务教育课程标准试验教科书语文七班级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品尝本文漂亮的语言是一种艺术享受。 【教学目标】 、引导同学以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。 、引导同学品尝精彩生动的文学语言，神游漂亮淡远的诗化意境，培育审美想象力和审美情趣。 、引导同学比较、鉴赏、评价诗歌。 【指导理念】 全日制义务教育语文课程标准重视培育同学的“审美情操和审美素养”，要求

2、培育同学“初步理解、鉴赏文学作品”的力气。为了让同学有一双发觉美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导同学欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培育美的情趣的目的。 【设计思路】 一、诗情导入 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋；“秋风秋雨愁煞人”是哀痛的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的颜色、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今日就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。（板书课题） 二、有感情的朗读

3、诗歌，体验美的情感 、同学试读，体验语气、语速、语调及重音。 、老师范读（或放录音），把握诗歌的感情基调。 、同学在小组内以自己最宠爱的方式读，并谈谈自己读的方式。、诗中描画了几幅图画？给它们命上漂亮的名字。 三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。同学命名只要符合大致意思即可。 、诗歌抒发了作者怎样的感情？你宠爱这首诗吗？为什么？ 总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。 三、欣赏美句，享受美境 、找出最能表达作者感情的句子，并朗读。 、小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。 、全班沟通。 意在引导

4、同学欣赏漂亮的诗句，进一步体会诗的情感。 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，呈现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天玩耍在渔船上“玩耍”一词虚实相生，渔人是在渔船上玩耍，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，玩耍秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。 、读了这首诗，你有什么感受？还有哪些困惑？

5、 总结：诗人接受了比方，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋似乎是一个闲适的农人在享受秋日的收获，似乎是一个闲适的渔人正撒网归来，似乎是一个清洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。 四、构思美图，表达美语 、用你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，心理，用美的语言将它描述出来。同学在思考的同时播放音乐与画面。 、小组沟通，推举优秀者在班内沟通。 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，

6、摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享? 霜晨归渔图：早晨的江面还布满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声? 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？ 、齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，由于作者的诗已经与同学们真实的感

7、受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我信任，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。 五、比较美文，培育美趣 、同学朗读美国诗人狄金森的秋景。 、请你用学习秋天的方法，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。、比较两首诗歌的异同。 意在培育同学鉴赏诗歌的力气，让同学懂得如何读诗。 总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，就应当懂得品尝诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，情感美，这才真正把握了读诗的方法。 六、挑战美诗，学写美诗 、你曾与秋有过亲热接触吗，请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。、全班沟通，评比出最优秀诗篇。 总结：秋各不相同

8、，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发觉美吧。 秋天 学习目标： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 体会诗歌漂亮的意境。 揣摩、品尝本文漂亮的语言。 培育同学宠爱大自然、宠爱生活的感情。 重点难点： 体会诗歌漂亮的意境。 揣摩、品尝本文漂亮的语言。 课前预备： 课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。 有条件的话师生可以共同合作制作秋景图的图片或课件。 教学设计 ： 导人新课 著名

9、诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是哀痛的、哀婉的，让人顿生惆怅（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的颜色、丰收的喜悦的。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 师配乐范读课文 要求 a朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。 b同学正确划分诗歌的停顿。 生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 问题组： a为什么说这是一幅乡村秋景图? b诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c诗歌抒发了作者怎样的感情?你宠爱这首诗吗?为什么? 朗读之后，同学四人小

10、组争辩明确三个问题。 明确 a由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。 b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c天的宠爱、赞美的感情。 研读赏析： 呈现同学绘制的图画或课件。(同学对比图片开放想像，描绘自己宠爱的画面。多媒体或投影显示问题组) a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用漂亮的语言描绘你宠爱的一幅图画，并说说为什么宠爱这幅图。 b作者是按什么挨次写景的? c找出你最宠爱的语句，说说你为什么宠爱，写得好在哪儿? 同学四人小组争辩明确三个问题。 a先请几名同学朗读最宠爱的一

11、节诗。说说为什么宠爱。然后据图画，开放想像，描绘 画面。同学描绘画面(参考内容)： 农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的.秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享 霜晨归渔图：早晨的江面还布满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图

12、：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? b由远及近的挨次。 c漂亮语句赏析： 先找出漂亮的语句 同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照) 伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，呈现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、

13、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天玩耍在渔船上“玩耍”一词虚实相生，渔人是在渔船上玩耍，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，玩耍秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好? 比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民闲适的心情。 齐读、自背、齐背、竞赛背诵。 学校语文教案 篇2 教学目标： 1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们和善的性格。 2.初步熟

14、识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、精确。 3.熟识10各生字，会写12各生字 教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。 教学预备：预备多媒体课件或挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学流程： 一、 读书指导 1. 解题。让同学看题，从问题中可以推断，这篇课文内容与松树有关。那只松鼠会写些什么呢?让同学带着猛烈的求知欲来读书。 2. 自读课文。让同学御用多种方式来充分读书。通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。 3. 理解课文。这篇课文叙述的挨次是倒叙。在学习时，课时先学第四-七自然段。最终归

15、纳出这部分记叙的挨次：发觉松鼠-捉松鼠-放松鼠。并按这样的挨次，引导同学有感情的朗读课文。 4. 简洁讲解倒叙方式。 二、 情感深化 读课文最终三个自然段，让同学思考：我为什么要宣誓回家后只字不提那只松鼠?听了女儿的话我为什么心里的 一块石头落了地?从而去体会女儿本性的纯真、和善。 三、本课小结 其次课时 教学流程： 1.积累内化 有感情的朗读课文，在读中感悟用此的精确，生动。独立完成自选词语。 2.识字写字 布置同学字学文前对本课的生字进行预习，初步熟识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计玩耍来进行。 3.指导书写 要求会写的字。 4.迁移练习 结合课文结尾处的省略号，让

16、同学去扩展想象。 学校语文教案 篇3 教学目标： 1、 通过节奏、视唱、听唱等学习方法感受乐曲的旋律，体验乐曲学习的过程，并通过对乐曲的欣赏、舞蹈动作扮演感受军队乐曲的风格。 2、 通过对重点乐句的分析，感受乐曲中的重复与变化重复，并通过乐曲分析了解作曲方法，并引导同学运用 1 2 3 三个音尝试作曲。 教学重难点： 1、感受体验旋律。 2、分析乐曲，尝试作曲。 教学预备： 老师预备光盘、电脑、投影。设计发声练习。 教学过程： 一、组织教学 1、跳音练习 51 11 51 11 54 32 1 li lo 引导同学对气息的感受。 2、熟识节奏 6 6 5 3 5 6 X x x x x x 查

17、找乐曲中的节奏。 节奏的演化过程的感受。 旋律视唱，学习找音的方法。 二、教学过程 1、听旋律，找重复乐句 老师示范演唱乐曲歌谱，请同学依据耳朵找出重复乐句。 找出重复乐句，听唱 1 2 遍。 2、哼唱 师生合作，生唱重复乐句，师唱其他旋律 用 拉 哼唱旋律，同时可用li lu 等巩固音高。 3、乐曲分析 问：几次重复，有何规律？ 师生合作，看谱演唱。 分析：完全重复 变化重复 划分乐句，找出乐句相同点、不同点。从节奏、旋律上分析。 4、填词演唱 三、结尾 1、运用 1 2 3 三个音作曲 尝试用重复与变化重复的方法创作旋律，找出核心乐句，然后从这基础上进行变化重复。结束在 1 上。 2、拓展

18、 演唱自身的效果，修改后可填词演唱。 学校语文教案 篇4 导学过程： 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们宠爱听寓言故事吗？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5、今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题。 、板书“亡、牢”： 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道

19、它们通常表示什么意思？ 、板书“羊、补”： 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，确定会找到答案的。 三、沟通体会，明白寓意 （课件：消逝一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上消逝了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 、请同学们自己阅读这个故事，留意读准生字的字音。 、分节朗读课文，检查自学状况。 、同学质疑，依据同学的问题，争辩解疑。 “邻居”（提示：指名一个同学回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“邻居”就是什么？ “后悔”出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：

20、假如你是邻居，会对他说些什么？你是养羊人，听了邻居们的劝告后，会怎么想？（假如他像你一样就好了，惋惜这个养羊人 _）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个邻居在一起），再男女生对读对话。 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受”早知道，当时就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，_。于是，他是怎么做的？_。结果怎样？_。 结合理解“从今”：“此”表示“此时、此地”，“从今”就

21、是从“_”开头。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结坚固实的） （板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，留意突出这些词。 结合板书理解“亡羊补牢”。 、齐读课文。 、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中开心地吃着草）看到羊圈被修得结坚固实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 四、回顾全文，揭示寓意 1、齐读全文。 2、（课件：再次消逝刚上课时消逝的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面消逝了窟窿，该怎么办？ 假如，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 五、指导书写，识记生字。 （一）识字 1、把你熟识的生字卡找出来，贴到黑板上，并

22、读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以玩耍形式读一读，考一考。 （二）写字 1、观看。仔细观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小伴侣们提出的难点，老师进行指导，其他字同学对比田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 亡羊补牢这个寓言故事，情节简洁。它使我们明白了，做错了事或出了问题，准时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！” 其次课时 一、玩耍导入。 吸引同学，请一名同学向相反方向取一物品，同学们会立刻发觉老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去

23、的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、 初读课文，识记生字。 （一）初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不熟识的字利用工具书把握它。 2、正音，指名读，留意听准字音。 3、互检，同桌相互读，检查字音。 （二）识字 1、把你熟识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以玩耍形式读一读，考一考。 （三）写字 1、观看。仔细观看字形及在田字格中的位置，指出你认犯难写的地方，提示大家来留意。 2、指导，就小伴侣们提出的难点，老师进行指导，其他字同学对比田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑

24、。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的同学进行阅读。 3、同学说问题，老师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？ 南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的伴侣又是怎么想的？谁想法对？为什么？ 四、争辩解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（确定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织争辩。 组长负责组织组员。 针对问题争辩，组长归纳小组看法。 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自

25、由表演 2、评点讲析 动画演示故事梗概。（结合演示评析同学作答内容，加深对课文的了解。） 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：伴侣 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“伴侣”谁对谁错。 课件片段说明（动画呈现）北 结果：离楚国越来越远 南（楚国） 3、引申阐发道理 总结故事内容，复述故事。 讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 原来要往南而车子却向北走，比方行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告知我们做事要明确方向，假如方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 六、爱好表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发

26、教育。 做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的看法。 学校语文教案 篇5 教学目标： 1、学会8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3、抓住重点词、句品尝，了解江南的雪和北方的雪各自的特点，感悟文字背后蕴涵的感情。 第一课时： 学习生字、生词，读通句子，读熟课文，理解生字、生词，难懂的句子的含义，整体感知课文。 其次课时： 一、谈话引入： 1、现在虽是初春，可冬天刚刚离去，老师信任大家对漫天飘舞的冬雪，确定不生疏，记忆中，雪给你留下了什么印象?(同学自由说) 2、仁者见仁，智者见智，同样一种事物留给人们印象却不尽相同。雪在一位宏大的文学家、一个无产阶级革命

27、战士的眼中又是怎样的呢?上节课我们初步感知了课文，今日让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的雪世界吧! 二、会学习的孩子，确定记住了在上节课捕获到的很美很特别的词语，还会读吗? 出示：滋润美艳 如粉、如沙 磬口的腊梅 决不粘连 目光灼灼 蓬勃地奋飞 消释、褪尽 旋转、升腾 指名读，当一生竖着读时，问：你读的方式不同，是竖着排列的词连起来读，为什么这样读?(复习课文内容：江南的雪 朔方的雪) 请大家再读读这些词，两幅不同的雪景图给你留下了什么印象呢?(生自由说) 美艳的东西确定最先吸引你的眼球，那就让我们首先走进那个美丽的江南的雪世界里，去感受它的独特的景致吧! 三、学习13自然段。 1、先读读第1

28、自然段，找到文中的一个词来说明“江南的雪”的特点。(板书：滋润美艳) 2、“滋润美艳”怎么理解?从哪些词句让你感受到了呢? 相机出示句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。 3、让我们把目光聚焦在这些颜色的词上，闭上眼，放飞想象，你的脑海里会消失出什么样子的画面呀? 4、放眼望去：在那宽敞的雪野上，那裹满白雪的山茶树上你看到了 ，在那白雪掩盖的梅花枝头，你看到了 ，在那白雪皑皑的腊梅丛中，你还看到了 ，近处，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪衬托着山茶热忱的血红，深黄的磬口腊梅呼应着一片雪白，你会说江南的雪真是 (生说)。咦，明明是冬季，冰冷

29、的白雪中杂草不是枯黄的，却是(冷绿)，绿色让你想到了什么?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷绿让你能触摸到什么信息呢? 5、透过这些雪中的花儿、冷绿的杂草让我们触摸到了江南雪景的美艳与生气，你还从哪些句子感受到雪中蕴含的生气呢? 生说，相机出示句子：胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真实了。但我的眼前仿佛观看冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们劳碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 6、你是怎么体会到的?-抓住“劳碌地飞着、嗡嗡地闹着” 说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生气。“蜜蜂”怎么会在这江南的冬季里看到呢?作者的眼前真的消逝了这种景吗?抓住“仿佛” ，为什么作者会有这样惊奇的想象呢?

30、 7、这是“实写”与“虚写”相结合的表现方法，作者由烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶劳碌的情景，从侧面衬托了花的明艳，也让我们感受到了江南雪景的勃勃生气。虽不是春天，可是我们闻到了春的气息，感受到了春的活力。(板书：蕴含生气) 你能把这种春的气息传递给大家吗?读读看 8、还有哪句话，呈现了江南的雪的生气呢? 出示句子：江南的雪，可是滋润美艳之至了，那是模糊着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 (抓住“模糊”、“处子的皮肤”，感受雪的滋润与生气。) 请问对“模糊”一词你是怎么理解的? 生：隐模糊约，若有若无。 师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。

31、师：“处子的皮肤”有什么特点? 生：白皙的，光滑的。 师：对，应当是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应当还有健康的特点。 9、此时此刻，我不仅想起了雪莱的诗句“冬天到了，春天还会远吗?” 想真实地置身于这江南的雪野中吗?擦亮你的眼睛，调动你的心情让我们沉醉其中吧(出示PPT:江南雪景图片) 此时此刻你最想说- 用最投入的情感化作最动人的声音美美地读一读吧!-师生合作读第一自然段(师读暖国的雨，生接读江南的雪) 10、鲁迅的童年，少年是在家乡浙江绍兴度过的，那地方正是江南，成年的鲁迅，为了振兴中华，不得不漂泊在遥远寒冷的异乡北京，在这样的一个雪天，鲁迅先生想起了家乡的雪、儿时的雪，他

32、还会很自然地想起什么呢?在这样的雪天，孩子们最爱做什么? 11、默读2-3自然段感受一下：从文中的哪些地方可以看出孩子们对于堆雪人的宠爱呢?用你宠爱的符号圈出来，与同桌沟通一下吧! 同学沟通-抓住表现动作的词语来体会 12、用雪堆塑成的雪罗汉，自然也有江南的雪“滋润美艳”的特点，文中哪里能看出?(很洁白、明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光) 13、回味一下：你还在雪中做过哪些趣事呢?(生说)你的心情怎样? 14、可当遇上连日的晴天，给孩子们带来欢快雪人消释不见了，你心情会怎样? 15、是啊，江南的雪，是滋润美艳的，但也是(生说) 奇妙的东西由于短暂才变得永恒，令人向往，令人追求，正所谓

33、“一切景语皆情语”，鲁迅借着对江南的雪的回味，是想表达内心怎样的情怀呢?(奇妙的追求) 三、学习第4段。 回到眼前，此时的鲁迅正置身于朔风凛冽的异乡北京，看到的是朔方的雪，朔方的雪，又以什么样的形象呈现在我们面前的? 1、放声读读第4段，读到那布满灵性的句子旁写下你内心的感受吧! 2、沟通感受： (1)朔方的雪是独立的。 出示句子：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 “如粉，如沙，决不粘连”。“粉”和“沙”有着什么特点? “撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”来感受。(板书：独立) 什么缘由雪会有这样的特点呢?(天气干燥且寒冷) 这不免

34、让人联想到北方的环境，会是怎样的?(环境恶劣) 还有哪个词也能让我们产生这样的联想?(旋风) (2)朔方的雪是奋斗的。 旋风是大风吗?感受过这种风中，在这么狂躁这么残暴旋风中，万事万物会有怎样的表现?说说它们的不同，这几个词，让你仿佛看到了一个怎样的朔方冬天呢?朔方的雪在这凛冽的天宇下有着怎样的表现呢? 同学沟通： 出示句子：别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，布满太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 “蓬勃地奋飞”、“灿灿地生光”，不是乱飞，而是“奋飞”，你感受到了什么?(板书：奋飞) “如包藏火焰的大雾”冰冷的大雾中却包藏着熊熊燃烧的火

35、焰，这个比方又让你感受到了什么? 旋风愈来愈猛，愈来愈烈，凛冽的天宇下，朔方的雪不仅在奋飞，还在-(生说：旋转、升腾)，不仅仅在雪野上，更旋转升腾到了哪里?那会是怎样的情景呀!想象一下你仿佛看到了什么?你感受到了一种怎样的气概?(生说：磅礴、壮美等)请你用最饱满的热忱读出来! 让我们一起感受朔方雪景那种震撼的气概吧：(出示PPT：朔方雪景图片) 纵然晴天之下，日光之中，也消释不了它，眼前的雪还是脆弱的吗?不是，是什么的? -是勇敢地、是不屈的、是奋斗的 让我们循着鲁迅的脚印回到当时那个年月1925年，那会是个怎样的年月呀!你会想到哪个词来形容它黑暗、残酷。身处在那个黑暗的年月，面对冷酷的现实，

36、鲁迅看到这不屈的朔方的雪，他的内心在呐喊，他会说：-(板书：不屈的奋斗) 激情朗读： 宽敞的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不挠的斗士吗?在晴天之下，旋风忽来，他便生接读。 凛冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千万万个勇敢抗争的斗士吗?纵有旋风忽来，他便生接读。 今日，我们循着鲁迅的笔香，游赏了江南、朔方的两幅雪景图，江南的漂亮、朔北的壮丽，然而作者鲁迅更欣赏哪里的雪呢?(同学试说) 师提示：在文中由江南的雪写到了朔方的雪时，作者用了哪个词?(但是)它一般与谁联用(虽然)那么你能说说吗? 虽然江南的雪 ，但是朔方的雪 。 鲁迅是一位勇敢的斗士，敢于与黑暗的社会不屈地抗争，不正是由于他擅长从眼前

37、的一景一物中吸取到震撼人心的力气去与黑暗战斗吗?这也将给我们以启迪。 四、总结写法： 1、欣赏鲁迅笔下“江南雪景”、“朔方雪景”两幅截然不同的画面后，对于雪的印象确定会更加清晰起来，作为一名文学巨匠，我们又从鲁迅这篇雪中的文章中，学习到哪些独特的写作手法呢? (沟通：对比，拟人，实写+想象) 2、书是我们精神的食粮，爱思考的你确定有收获。这奋飞的雪又带给你怎样的人生启迪呢? 五、作业： 1、背诵自己宠爱的段落。 2、走近鲁迅搜集鲁迅的作品读一读。 23 雪 江南的雪 滋润美艳 蕴含生气 朔方的雪 独立奋飞 不屈的奋斗 学校语文教案 篇6 做母亲的，谁都不会遗忘子女的生日；可是做子女的，有多少人

38、记得母亲的生日、母爱是夏日凉快的风，是冬日温和的阳光。人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。 课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。由于妈妈总是遗忘自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。 识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的教学重点。 1、熟识12个生字，会写4个字。熟识两个偏旁“方”、“饣”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的缘由。 (一)识字写字 1、识字。 (1)提示同学留意读准“

39、正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。要借助拼音正音。 (2)识记生字要尽量调动同学的识字积累。让同学说说哪些字已经熟识了，还会记哪些字，怎样记住它。本课生字中，很多字都可用熟字加一部分或换一部分的方法来识记。如，巾布、方放、能熊；视礼、想怎。通过识记“饭、放”熟识偏旁“饣”、“方”。 (3)可以通过读词读句的方法，检测同学对生字词的把握状况。如： 怎么：这是怎么回事、 早饭、上班：吃过早饭，爸爸妈妈去上班。 今日、布熊、礼物：今日是我的生日，妈妈送给我的礼物是一只布熊。 2、写字。 指导写字，要发挥教材上范字的作用，引导同学观看，老师有重点地指导。 今：指导写好“人字头”，撇尖低，捺脚稍高

40、，开口度大。撇捺相接处以及点和横折收笔处，都在竖中线上。 雨：最终四“点”，左右对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。 两：“人”的“捺”均变为“点”。留意区分“雨”和“两”。 (二)朗读感悟 1、借助拼音，用自己宠爱的方式读通课文。 2、课文中的人物对话饱含着母女之间的真情实感，要在朗读中体会。 第一次对话：体会小云怀疑、纳闷的心理，课前可以要求同学问问家长的生日，上课时引导同学想一想：小云的妈妈真的忘了自己的生日吗、同学从自己的了解中知道妈妈并非遗忘自己的生日，而是只想到别人。 小云其次次说的话：启发同学想象，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么，使同学知道小云在妈妈的影响下，懂得关怀妈妈了。

41、要通过朗读表现出小云的天真可爱，让同学受到感染。 3、朗读课文时可接受老师与同学、同学与同学之间分角色朗读，还可以播放乐曲，活跃气氛。如，开头放世上只有妈妈好，课文读完后放生日歌。 (三)课后练习 课后的“读读说说”可巩固生字，了解词语的意思，增加同学的词汇量。练习时，可先让同学自己说说，老师提示：红花中的字可以做词头，也可以做词尾。然后分小组竞赛，选出本组代表参加全班擂台赛。打擂台可两两自由结合，选出题中一个字比。如，甲说“放心”乙说“放学”，甲说“开放”乙说“解放”重复对方的词或说不出为输。 (四)实践活动 1、课前建议同学问问并记住家长的生日。 2、想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。 3、亲自做一份小礼物(一幅画、一张贺卡、一件手工等)送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。 (五)教学时间 教学本课可用23课时。