小班教学心得体会集合15篇.docx

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1、小班教学心得体会集合15篇小班教学心得体会1 共享阅读是一种在国外普遍接受的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松快乐的方式培育儿童语言进展。是在轻松、快乐的亲热气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似玩耍的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参与共享阅读活动，年龄小、心情还不太稳定，留意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读爱好，培育幼儿良好的阅读常规和阅读爱好。 一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读爱好。 环境的创设在阅读过程中起着不行忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的乐观性。因此我们要为幼儿供应一个拘束、好玩、丰富的阅读环境

2、，关怀幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒适的阅读区，区中摆放各种好玩的图书和阅读材料。图书区是温和的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读阅历；图书区是多层次的，为幼儿供应的书籍有幼儿生疏的，不太生疏的和不生疏的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。我还留心观看幼儿的阅读状况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生深厚的爱好。 二、生动好玩的课堂教学，激发幼儿的学习爱好。 爱好是最好的老师。在共享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的玩耍、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，

3、让孩子们更简洁理解，而且又培育出孩子们对故事的爱好、宠爱。例如：读本活动我宠爱跳活动中，我重点引导幼儿观看画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以仿照、表演。结合图书内容我这样设计提问： “故事中有哪些小动物？数数有几个？” “小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最终遇到了谁? 说了些什么？” 小鸟是怎样说的？小鱼是怎样说的？大象又是怎样说的？小青蛙是怎样说的、怎样做的？ 孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也情愿用语言、动作表达动物的心理情感。最终一个环节，我把图书故事中的情节用表演形式加以深化。在玩耍中幼儿很欢快，也很投入，都能按要求大大胆地把故事内容

4、表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中欢快地演绎着。 三、把共享阅读贯穿于幼儿的一日活动中 晨读，是我们共享班每天都要进行的工作。通过晨读，对所学的内容进行复习巩固；通过晨读，幼儿把握图书的结构，培育翻书的方法；通过晨读，幼儿的指读习惯得到进一步的培育；过晨读，熬炼幼儿的胆识，培育了孩子的口语表达力气。 点心活动时，我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如：我想吃又大又圆的桔子，我想吃香香甜甜的奶油饼干通过活动，大大丰富了幼儿的词汇量，培育幼儿想说，敢说，情愿说的习惯。 每天中午幼儿离园前，我总会留510分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事

5、。间或也会让一些力气强的孩子讲讲自己听过的故事，熬炼幼儿胆识。 下午的启蒙阅读时间，更是着重培育幼儿的指读力气和有感情朗读的力气。经过一个学期的训练，孩子的指读力气有了大大的提高。 四、留意家园一体化工作 本学期是小班第一次参与共享阅读活动，家长和幼儿都相对生疏，我们通过家长会、家长园地、幼儿成长档案和登录幼儿园网站等形式，教给家长正确指导幼儿阅读的方法，加强与家长们的联系和沟通，本着敬重、公正、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，同时乐观关怀家长提高教育力气，真正做到家园互动、资源共享。 小班教学心得体会2 作为一名幼儿老师，生活在一群天真活泼的孩子中间，随时会让你感到无比的幸福和欢

6、快。让我们一起走近孩子，体验、感受孩子们带来的幸福与欢快吧。开学已两个月了,小伴侣已经会自己上厕所了，老师就有更多的时间来观看孩子们了，没想到昨天真有一件趣事让我们忍俊不禁。厕所里四、五个男小伴侣站成一排，挺着小肚子在小便，突然曹铭一小伴侣像发觉新大陆似的大叫：“老师，老师，他的肚皮上有个洞洞”，听了曹铭一的叫声，一起小便的小伴侣都低头看自己的肚皮，这一看不要紧，大家发觉自己的肚皮上都有个洞洞，不好，肚皮坏了，怎么办呢?都来找老师了。外面的小伴侣听到厕所里闹哄哄的也跑来了，等大家弄清吵闹的缘由后，季亦成小伴侣笑起来，说：“不是坏了，是肚脐。”我也点点头说：“对，是肚脐，每个人都有的。”最终小伴

7、侣们放心地跑出厕所玩去了。 刚开学的时候，我发觉我们班有个孩子爱哭，他每天早上来到幼儿园就开头抱着奶奶不愿放，嘴里总是喊着“奶奶来呀，奶奶来”“我要外面去”，东西么也不愿自己吃，只有老师来喂他才肯吃，后来我发觉，他慢慢的开头在接受这个集体了。到了这个星期，他开头自己吃东西了，有一天中午，他竟然自己拿着饭碗跟我说，“我要吃个白白碗，把饭都吃进去。”那天中午我们吃的菜有胡萝卜，他还一个劲的跟我说，“我要吃胡萝卜的，这个吃了弟弟会长大的，对身体好的。 “听了这话我真的是很惊异，这个爱哭的孩子，竟然能笑着跟我说话，而且还那么乖的吃饭，很快他就吃完了一碗饭，他还很欢乐的跑过来给我看他的“白白碗”。那天我

8、给他奖了一个大五角星，他回去的时候兴奋极了，还拿给奶奶看。可是到了其次天早上来幼儿园，他又哭了。他奶奶说，他就是胆子小，每天都不情愿离开他们，他也是特别担忧。过了一会，他就开头不哭了，坐在自己的位置上看小伴侣们玩，有时候还会坐在自己的位置上玩积木。同时我大张老师也发觉了问题，他不爱跟别人沟通，总是一个人坐在位置上，但是在上课时，他的留意力却是特别的集中，他的小眼睛总是跟着老师一起走。当我们问到他时，他又不情愿回答，话也显得特别少，在发红花的时候，我会给他发上一朵大红花，表扬他上课听的很仔细，他拿着大红花很欢乐的笑了。后来跟他奶奶沟通我们了解到，这个孩子在幼儿园里不说话，可是回到家里他话很多的，

9、他每天回去都会跟奶奶说今日做什么，吃了什么东西，为什么奖你到大红花了，讲的时候他很欢乐的。 我们发觉这个还在对大红花很感爱好，因此，我们依据他每天的表现，只要每天进步一点了，我们就讲给他一朵大红花，并且让他知道他得到这朵大红花是地方做的好有进步了，每天得到大红花他都很傲慢的，慢慢的他也开头跟小伴侣沟通了，情愿参加集体活动了。 小班教学心得体会3 本课题的争论内容为：引导低班级同学学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中漂亮的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中奇妙的情感。 (一)赏图感受形象之美 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，

10、仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个或许来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别留意引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 1、欣赏封面(包括腰封)。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如风到哪里去了封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。 2、欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立即一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会

11、提升主题。例如花点点和鳞片片环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如爷爷确定有方法环衬是那条奇异的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的才智一般。 3、欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如活了一万次的猫扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告知着什么。又如猜猜我有多爱你扉页图画示意着大小兔子欢快玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。 4、欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上

12、表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，鼓舞他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多爱你中，当翻过第一页，会看到三幅布满动感的图大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，预备起跳，猛地往斜上方一窜这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，确定会很兴奋，争相仿照兔子的动作，能特殊欢快地感受着。 5、欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已

13、经讲完了吗?答案当然是否定的。由于有的绘本，就是把故事的结尾连续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏争辩，有的则是故事的结尾与连续。如奇异的蓝色水桶草地上遗留下来的充气鲸鱼，失落的一角抬头期盼的一角等。 (二)读文体会语言魅力 绘本的正文是由老师读给孩子听，还是放手让熟识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：老师得先为儿童读故事。由于绘本是通过漂亮的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来叙述时，这种欢快、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会

14、永久地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，熟识生字新词，并生疏语法。朗读故事给孩子听，也等于供应孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读爱好有很大的关怀。当孩子倾听故事的机会越多，其生活阅历与学问领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与推断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动同学。在朗读中，读读听听，赐予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。 在老师示范朗读后，要逐步引导同学与老师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自

15、己特别宠爱的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。 如在猜猜我有多爱你的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，呈现了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话我爱你有这么多!看图后，师生共同读兔妈妈的话我爱你有这么多。在此基础上，老师可以范读其次段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让同学单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听老师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让同学感受语言，积累语言，同时学会运用这样的语言。 (三)想象擦亮思维火花 “能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖

16、于读者的想象力，而图画书就是培育孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断进展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，老师不仅要重视同学语言表达力气的培育，还要引领同学在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。 1、创设情境，开放想象 在绘本教学中，创设确定的情境让同学想象，可以引导同学进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发同学说出自己的感悟和体验，从而实现同学共性化的阅读实践。 2、定格画面，启发想象 著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，老师要让同学结合文字欣赏画面，利

17、用图画内容的不确定性和可扩展性，启发同学想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要留意的是，老师指导同学看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让同学想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使同学产生畏难心理。久而久之，同学阅读绘本的爱好也会消逝。 3、预留空白，引导想象 绘本阅读提倡“不讲完”。即老师可以引导同学自由想象故事结局;也可以接受“漏讲一个片断”的方法熬炼同学“倾听”的力气;还可以在情节进展的关键地方适当停顿，预留确定的“空白”，奇异激发同学猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是乐观发挥想象的力气，激发同学的阅读爱好。 4、仿写创编，促

18、生想象 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中老师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导同学进行仿写或创编，培育同学的想象力，使同学获得最大程度的进展。 5、链接生活，丰富想象 绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的学问、情感、人生哲理，几乎涵盖了同同学活、成长的方方面面。所以，老师应因势利导，引领同学不断观看生活，开放想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新颖的活力。 (四)体验构筑生命幻想 有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，叙述孩子们经常幻想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞行的翅膀，任凭他们徜徉在童年的欢快王国。绘本的价值和魅力在于

19、：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深化思考;没有一点吵闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他观看最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分”通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松快乐的阅读中，埋下影响终身的良好情感。 如读绘本猜猜我有多爱你时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你?你

20、会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换，孩子们应当很自然地以仆人公的身份进入了这个布满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带领孩子们感受大兔子布满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，布满爱意地说：“我爱你始终到月亮上，再从月亮上回到这里来。”老师可以提问：“究竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过争辩，同学可以知道大兔子每个布满爱的动作，每句布满爱的话语，每次布满爱意的神情就是宏大母爱的表现，联系生活，妈妈赐予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。 当

21、阅读把欢快带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财宝带给了他们，就为他们建筑起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、布满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。 小班教学心得体会4 20xx年11月9号，我有幸在迎泽区海边街学校倾听了来自南京汉口路学校的周婷老师带来的以“四色学习单”为争论载体的六班级语文课广玉兰以及题为四色学习单运用于小班化课堂的讲座。 由于这一年我们学校也始终在进行小班化教学改革，所以在听课时尤为留意小班化活动的形式。在平日的教学中，我们始终在为一件事而苦恼，那就是遍寻网络，没有一节成功的小班化课例

22、能让我们观摩、学习。理论很多，但课堂实录却几乎没有任何资源。全部的争论似乎都是从零开头，如何排桌、如何分组、如何沟通、老师的教学设计如何符合小班化教学一切的一切都在跌跌撞撞中缓慢前行，一路上听到的都是质疑，都是不解。 听完周婷老师的课，在坐的老师似乎豁然开朗，这样的一节课无疑是一场准时雨，唤醒了试验老师安静已久的信念。课堂上，同学们化身为彩色的小精灵，跟随着老师的“四色学习单”，有序地合作、练习，孩子们在学习中体验欢快、获得了成功感。接着，周婷老师作了题为四色学习单运用于小班化课堂的讲座。她从“四色学习单”的形成背景入手，阐释“四色学习单”的要素，并结合多个案例，详实而基于理论地介绍了“四色学

23、习单”在汉小课堂教学中的实践争论状况。讲座点面结合，有理有据，让在座老师在听课之后，得到了科学系统的理论解释，对“四色学习单”有了更清晰的理解。周老师，她宠爱在情境中完成教学。这曾经是我们不理解的，总认为小组合作会把情景打断，会让课堂支离裂开，但周老师的课堂却否定了我们的担忧。她用诗一样的语言，引导孩子进行学习。在教学主要段落时，她出示了一份四色学习单： 红色：在这一自然段构段上，你发觉了什么？黄色：用简要的语言说说这段的主要内容。蓝色：阅读过这一段，你有哪些体会？绿色：评点一下黄、红、蓝的完成状况。这样的学习单，让我们眼前一亮，我们的问题总是那样固定的一个，而周老师却很好地将问题进行了分层与

24、细化，更具指导性，更具操作性，更适于开放沟通。这让我们明白，小班化教学改革的前提，不是桌子的变化，不是课堂模式的变化，更重要的是老师教学设计的变化。只有精确的教材解读，精妙的教学设计，才会真正发挥小班化教学的优势！ 小班化教学的改革之路，漫长而艰辛，就让我们在不断探究中寻求真正的教学高效率吧！ 小班教学心得体会5 下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门放开，老师到家长手中接送卡收齐，孩子们安平平安的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结束了自己紧急而劳碌的一天。一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告知友爱的小宝宝，你看，见面又是亲又

25、是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢快有的孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发觉有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，面对孩子的种种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子沟通，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新学问。家长通过与孩子谈话，不仅能够熬炼孩子的记忆力和语言表达力气，并能够了解孩子在幼儿园的生活玩耍状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。 数次的听到家长说：老师，为什么

26、我家孩子总是不听我们的，可老师说的就是圣旨。现在的父母很少会对孩子说：“不听话叫警察叔叔要来抓你”把你关进黑屋子等等，但是还是有很多父母在教孩子时，会利用一些权威的东西来恐吓孩子，比如：“不听妈妈说的话，那就请老师跟你说！”或者明天去幼儿园告知你们老师等等。家长不明白，这其实也是一种威逼孩子的方式。这样其实会导致两个问题：第一，孩子会认为老师很恐怖，使学校教育产生负面影响。其次，父母将教育责任推给老师，孩子会因此对父母感到无望与反感。用威逼态度，不仅是不良的示范，而且简洁养成孩子错误的沟通方式，以为只有用“权威”才能解决问题。老师的角色，是“引导者”，若是将其当作威逼工具，那是错把竹笛当柴烧了

27、。当然父母不是教育专家，在教育孩子的问题上会有很多不懂的地方，让老师来指导并没有错，但重要的是如何定位好老师的作用。假如你跟孩子无法沟通，你可以向孩子说明：“妈妈不懂的地方，会跟老师协商，看看怎样回答你！”这样，孩子不会觉得你没有责任感，反而可以建立起老师的询问指导地位。现在我班很多家长会时不时的请教老师很多问题，我认为特殊好，一是提高与家长之间的沟通，又可以赐予家长一些错误教育的引导。 小班教学心得体会6 无论是在集体活动中还是在玩耍时，我发觉班里的孩子都显得有点浮躁，最外在的表现就是不能安静的“倾听”。老师在上课时，孩子们都宠爱抢着说，乱插嘴，争先发表自己的看法，不能去仔细听别人的讲话。

28、因此，我就依据小班幼儿集体时间短，暂短玩耍时间比较多和爱听故事的特点，通过讲故事的方法来培育幼儿倾听习惯。在讲故事时我常常会以形象、生动的语言再加上相应的动作来吸引幼儿的留意，逐步培育孩子听的爱好与愿望；有时把一个故事分成几段播放，先放一段，我在一旁协作着做动作，再提几个问题关怀孩子理解故事内容，再引导孩子连续往下听；有时则接受一个故事反复听的方法，如：小兔乖乖这个故事我让孩子们反复听一段时间，孩子们由单纯的听逐步过渡到跟着讲，兴致越来越高。 实践中我发觉孩子们听生疏的故事比听新故事的爱好更高。因而，给小班孩子听故事不宜贪多，可选择既有教育意义又生动好玩的故事让幼儿反复听，从而加深印象，提高听

29、的力气。俗话说得好：孩子是一张白纸，那么，白纸上的画面是否绚丽多彩，虽要靠他们自己去描绘、着色，但也离不开老师和家长的熏陶和环境的烘托。 我想故事中绚丽多彩的生活情景定能提高幼儿听的爱好而丰富多彩的语言又定能激发孩子乐于表达的愿望，从小班就开头引导他们多听、多说、多仿照、多练习，他们确定会越来越乐于听、乐于说，乐于交往。 小班教学心得体会7 给孩子读书，仅仅是由于自己宠爱读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的宠爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。 随着社会的不段进步和进展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会进展的必要，有位教育家说过

30、：“人类有两种语言 , 一种是听觉语言 , 一种是视觉语言。”依据教育家们长期的科学早教证明 , 儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期 , 也是学习视觉语言的黄金期。假如儿童在学习发音说话的同时 , 早期学习识字、朗诵、阅读 , 使视听语言能够与之并驾齐驱 , 那么幼儿的智力进展水平就会突飞猛进的提高。 特殊庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清楚地看到阅读是一个人必需具备的力气，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。幼儿期也是社会化进展的重要时期，儿童在这段时期的经受和体验，以及在此基础上的社会性进展状况，将影响其一生。在进展幼儿

31、阅读力气的同时促进幼儿的社会性进展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、奇妙关系，培育幼儿对生命的敬重，关爱与敬畏的情感，乐观乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增加幼儿的社会性进展，提高幼儿的社会交往的力气，使幼儿成为顺应时代进展的人，从而对理想与末来的向往追求，乐观的人生态度给与启迪。 早期的阅读培育是一种习惯培育，不在于使他获得多少学问，熟识多少字，而是培育他们的阅读习惯，使其长大后成为一个宠爱读书的人。在我的心里我始终认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子略微懂事母亲就会翻开圣经滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，

32、要宠爱读书。让孩子宠爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。 当今世界正面临21世纪的挑战 ，人的现代化是国家现代化必不行少的因素，幼儿将来能否乐观地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否勇敢地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，准备于幼儿期的生活积累和受教育状况。因此，培育幼儿的阅读与社会性进展，不仅是幼儿个人生存进展的需要，也是社会进展的需要，作为幼儿老师应乐观促进幼儿完整的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能乐观健康地进展，作为家长应乐观协作

33、老师，保持家园教育的全都性。 综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面需要我们留意的： 一、创设良好的阅读环境和氛围，大人选择大人宠爱的书看，让孩子选择自己宠爱的书看，为幼儿创设宽松和谐的阅读环境和氛围，有利于幼儿进展的心理环境和学习环境，培育孩子的独立性，选择自己宠爱的书看，看完放好，自己不明白的地方主动提问，使其欢快地身心快乐地阅读，亲子共读是大人与孩子一起做的事情，大人也有权利享受其中。为幼儿创设良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读爱好，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言学问，主动去探究、发觉，以获得成功的喜

34、悦 二、一边玩一边读，请用玩耍的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教育才是成功的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规章、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，把握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会 。假如我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教育下的认字、读字，而是培育孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培育孩子的力气，信任幼儿会自主的获得更多认知。 三：让孩

35、子充分参与，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读力气，关怀孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子沟通的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己宠爱的书，便利孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参与是聪慧的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的进展欢快、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行制造。如争辩在故事中“你最宠爱谁?”“你觉得什么地方最精彩?”并让孩子仿照书中人物的表情、动作。孩子富有共性的表演，就是一个

36、自我创新的过程。对有确定阅读阅历的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去观看画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和制造力，猜想故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多观看、多表达、多总结。 四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和力气享受，何况大孩子。 让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的飞行。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探究。 五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子留意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。

37、 六、引发问题，引导思考，不要将共读看作“考察”孩子阅读力气的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思考。依据幼儿理解层次，引导争辩。 阅读应当让孩子体验成功的欢快，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到犯难又能引发他们思索?怎样做到尽量自然地跟孩子一起争辩读过的书而不是让孩子感到是在接受考问?这需要依据幼儿对图书内容的生疏把握程度来准备。在初步生疏图书内容时，提一些跟情节内容相关的具体问题，如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有确定程度的把握时，则可以请孩子们自由争辩自己对图书的感

38、觉，如，这个故事里你最宠爱谁?最不宠爱谁?你觉得哪一页的画面最好看?你觉得*还可以怎么做?假如你是*，你会怎么做?等等。 当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。 “好书不厌百回读。”反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解力气都是很好的熬炼。 七、与孩子公正地聊书，大人与孩子一起进行阅读活动，确定能找到共同感爱好的话题，聊书是关怀孩子理解和拓展爱好的好方法。但要切记，这种沟通是完全公正的，大人未必总比孩子超群。 八、读后行动，拓展阅读，阅读不是读完就完的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者广泛的爱好，如画画、做手工，进行观看、试验，都是特

39、殊乐观的反应。假如能抓住孩子的爱好，进一步延长阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教育中去，使孩子得到全方位和谐的进展。孩子在阅读过程中，常常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子供应机会，假如需要材料，也努力满足他们的需要。 九、充分利用公共资源，鼓舞孩子把自己生疏的书讲给大家听，鼓舞孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家共享，培育孩子的交往力气，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。 十、变换阅读形式，激发孩子的爱好，读新书时鼓舞孩子看图大胆猜想故事内容，并用较流畅的语言表达自己观看到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读阅历，使孩子对图画的观

40、看力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。 通过给儿子读书，我认为阅读本身就是一种目的。不行否认，阅读可以增加阅读者的学问，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。我理解的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读预备和前期书写预备，如知道图书和文字的重要性，情愿阅读图书和辨认汉字，把握确定的阅读和书写的预备技能，但在给孩子读书的过程中，在搜集早期阅读资料的过程中，我熟识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要熟识口语与文字的对应关系，有必要把握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的宠爱，要

41、把阅读转化为幼儿自身的爱好、需要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和确定的阅读力气能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的欢快，获得成就感，从而更加宠爱读书，宠爱生活。 “假如不爱，会又如何?”是一个推广儿童阅读的热心人士提出的一个口号，这个口号应当是对“授人以鱼，不如授人以渔”的更新的诠释。“授人以鱼不如授人以渔”是说给人一条鱼，不如教给他捕鱼的方法。其实，教给他捕鱼的方法也不是最好的方法，最重要的是要让他宠爱鱼，让他宠爱捕鱼。假如一个人不宠爱鱼，也不宠爱捕鱼，那么，再好的捕鱼方法，对他来说都

42、是没有用的。只有宠爱捕鱼，才会经常捕鱼，他自然会钻研捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。 读书也是这样，在我们的四周，熟识字，会读书的人很多，可是宠爱读书的人却不多。所以，“教孩子学会是简洁的，教孩子爱却很难。更重要的是要教会孩子爱”。儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的力气，在阅读学习过程中慢慢能够独立思考。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读力气，才会对通过阅读猎取信息具有持续的爱好和热忱，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得学问广度和心灵高度的培育。 在这个阶段，应当鼓舞孩子开

43、头培育自己的爱好。在读书的爱好和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应当选择自己真心宠爱的书，一方面也应当适当把握，不要让自己的趣味过多地限制孩子的进展。在很多时候，大人说“我的孩子就是不宠爱某种类型的书”，往往真正不宠爱的是大人自己。 许多大人会在这个阶段加大培育孩子认字的“力度”。实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的确定爱好。适当选择关心识字的读物也是有益的，但请确定记住，相对培育阅读爱好而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。 这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕获孩子的爱好和热忱，适时供应延长阅读的素材。比如依据孩子的爱好

44、，选择相关的科普故事、学问性读物，关怀解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观看和探究。选择学问性读物，切忌片面追求大而全，应当着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应当有较好的文学性。早期阅读实质上是幼儿思维进展和情感体验的过程。 所以我认为在早期阅读中师幼长的互动关系和鼓舞的话语是特殊重要的。由于在培育幼儿欣赏、叙述和朗诵等多种力气的文学活动中，常常带有明显的感情颜色，他们会随时随地都有可能向老师和家长发出请求、征询、呈现、寻求关怀等。这时就需要老师和家长鼓舞幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的爱好，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务

45、。而要在幼儿的生活中布满了玩耍精神，他们在阅读时也就是玩耍，既以玩耍的方式，也为玩耍的目的。 我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的阅读环境，家长在家也应当给幼儿一个阅读角。 小班教学心得体会8 “小班化”教育是学校教育从理论到实践，从形式到内容，从观念到技术的一系列改革之一，对深化教育改革，推动素养教育，提高教育质量具有极其重要的作用。我校从今年9月开头实行小班试验，通过几个月的实践，在音乐方面我发觉小班化教学真是好处多多。在音乐课上，我充分利用小班化教学的优势，对同学进行多方面音乐素养的培育。丰富多彩的教学活动，活泼欢快的课堂气氛，使音乐教室里歌声飞扬，其乐融融。 唱歌、跳舞、画画是儿童时期最情

46、愿做的事了。小班化教学中的音乐课充分调动了同学们的这些天性，成了他们的最爱。唱歌、舞蹈、美术原本就是一体的，我认为学校阶段对同学应当进行综合艺术的培育，让他们从整体上感知艺术的含义，为将来其艺术方面的进展奠定良好的基矗然而这一切只有在小班化教学中才能更好的得以进展。 一、为歌曲配上简洁可爱的动作，不仅使歌曲更布满童趣，而且有利于同学记忆歌词、在演唱时集中留意力，还能培育他们四肢的协调力气和对音乐的理解与良好的乐感。特别是一班级的同学，这一招儿对他们特别有用。一班级的同学从幼儿园进入学校，要有个适应阶段。他们宠爱手舞足蹈，真让他们做端正唱歌那还真难，依据低班级同学这个特点，每学一首歌都让他们自编

47、动作，然后我再将动作统一。这样以来，边歌边舞，歌词不简洁唱错了，同学们的爱好都很深厚，也没有人捣乱了，人少学起来快，做起来也特殊认真，一个个自我感觉良好得不得了呢！ 二、节奏的练习与把握对同学学习音乐很重要。节奏的学习是特殊枯燥的，但把节奏融入玩耍中，却是其乐无穷的。我让同学们玩传递节奏的玩耍一决凹凸；让大家熟识“跑”、“走”两个“节奏小伴侣”，并亲身体验节奏的快慢；带大家拍手变换不同的节奏，同时拍击不同的身体部位，比如肩膀、屁股、大腿、脸蛋儿、脚等等，总是把大家逗得乐翻了天；还有按节奏说儿歌等等。音乐课是放松的课，欢快的课，让同学们在欢快的玩耍中边玩边学。这些科学的教学理念在我们的小班化教学中发挥得淋漓尽致。 三、课堂上打击乐器的运用深受同学们的宠爱。几乎每首歌曲学完后，我都会让同学运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚开头，让他们熟识各种打击乐器，教他们怎样正确使用，怎样打击特别妙的声音。熟识完每一种打击乐后，我开头循序渐进地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，依据不同班级同学的状况，甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。经常变换活动形式会让同学始终保持对音乐课的新颖感。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班同学分成三个组，让第一组同学唱歌，其次组同学表演，第三组同学用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮番相互交换，让每个同学尝试不同的练习