小数的意义教案9篇.docx

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1、小数的意义教案9篇小数的意义教案 篇一 课题名称小数的意义 课标要求结合具体情景理解小数的意义，会进行小数、分数的转化。 学习目标 1.通过动手操作，学生明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。 2.知道小数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率。 教学重点 理解一位、两位、三位小数的意义，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。 教学难点理解一位、两位、三位小数的意义。 学习过程 一、谈话导入 师：同学们，我们在三年级的时候已经对小数有了初步的认识，今天我们继续学习小数的意义。那同学们还记得小数长什么样子？你能举个例子说一说吗？ 预设：0.3 师：谁能说一个和

2、他不一样的？ 预设1：0.47 预设2：0.356 师：同学们说了这么多，那老师说几个，我说，你们来读（1.8、2.75、4.702）你能将这些小数分分类吗？并且说一说你分类的依据是什么？ 预设：（0.3、1.8）（0.47、2.75）（0.356、4.702）我是这样分的，看小数点后面，有一位的分在一起，有两位的分在一起，有三位的分在一起。 师：我们把第一组给他起个名字，叫一位小数，第二组叫两位小数，第三组叫三位小数。 二、探究新知 （一）0.1表示什么 师：今天学习小数的意义，要想知道0.3表示什么？我们得从研究0.1表示什么开始。 1.请同学们拿出准备好的正方形纸，如果把这张纸看作“1”

3、，怎样表示出0.1呢？完成学习单第一题。 学生操作。 汇报：将这张纸平均分成10份，取其中的1份是，用小数表示就是0.1。也就是0.1就表示，可以用等号连接。（板书） 2.谁能借助你手中的正方形纸说一说，0.3表示什么？ 预设：将这张纸平均分成10份，取其中的3份是，用小数表示就是0.3。也就是0.3就表示。（追问：0.5里有几个0.1？） 3.你还想表示哪个小数？ 预设：我还想表示0.8。将这张纸平均分成10份，取其中的8份是，用小数表示就是0.8。也就是0.8就表示。 4.观察这三组，你发现一位小数和分数有什么关系？ 预设：一位小数都表示十分之几。 （二）0.01表示什么 师：现在我们探究

4、出一位小数表示十分之几，那么两位小数、三位小数又表示什么？按照这个思路，完成导学单第二题。 小组讨论。 汇报： 1.两位小数表示什么，应先从研究0.01开始，我们把这张纸平均分成100份，取其中的1份是，用小数表示就是0.01。也就是0.01就表示。 2.0.06表示，它里面有6个0.01。 3.我还想表示0.73。我们把这张纸平均分成100份，取其中的73份是，用小数表示就是0.73。也就是0.73就表示。 4.小结：我们发现两位小数都表示百分之几。 （三）0.001表示什么 预设：0.001表示。我们把这张纸平均分成1000份，取其中的1份是，用小数表示就是0.001。也就是0.001就表

5、示。 师：平均分成1000份是不不好分呀，我们找电脑帮帮忙。（ppt出示正方体） 师：现在从这1000份中取出365份，用分数怎么表示？写成小数呢？里面有多少个0.001？你还能写出哪些小数？ 观察算式，你发现了什么？ 预设：三位小数都表示千分之几。 （四）认识计数单位 ppt出示：十分之一、百分之一、千分之一.都是小数的计数单位。通过ppt演示，学生发现每相邻两个计数单位之间的进率是10。 三、课堂检测 1写出下面图形所表示的分数和小数。 2.哪两只手套是一副，用线连一连。 3填空 0.8里面有（ ）个0.1 0.32里面有（ ）个 0.01 0.620里面有（ ）个0.001 0.1235

6、里面有（ ）个0.0001 4.在直线上标出下面各数的位置。 0.4 2.6 1.3 3.85 四、课堂小结 师：请同学说一说，这节课你都收获了哪些知识？ 五、板书设计 板书设计：小数的意义 一位小数 两位小数 三位小数 十分之几 百分之几 千分之几 0.1= 0.01= 0.001= 0.3= 0.06= 0.365= 0.8= 0.73= 0 .798= 小数的意义教案 篇二 【教学内容】 五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。 【教学目标】 1在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2在用小数进行表达的过程中

7、，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。 3培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。 【教学重、难点】理解小数的意义。 【教学过程】 一、交流信息，引入课题 课前我们收集了一些关于小数的资料，老师选择了一些，谁愿意给大家介绍一下？ （1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。 （2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。 （3）老师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。 （4）艾兰德 “维生素C含片”净含量：0.65克120片。 （5）钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。 像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们

8、有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。 你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么？（小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。） 【设计意图：学生的知识起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情。教材为什么三下就安排初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不陌生，早些了解也便于孩子在生活中交流。孩子对小数不陌生，因此两位小数、三位小数虽课本没安排学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因此小数的读写方法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提醒，指出读法中的注意点

9、，即尊重孩子的实际情况。】 这节课我们将继续学习小数的意义。（板书课题：小数的意义） 二、教学例1，初步感知 1、出示例1。我们先来看第一条信息。 这些小数表示物品的单价。 如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢？（课件出示: 3角 5分 48分） 谈话： 这里的0.3元用分数可以怎么表示？你是怎么想的？（板书：0.3元） 小结：1元=10角，3角是1元的3/10，可以写成0.3元。（板书：3/10元 0.3元） 2、初步认识两位小数。 你能仿照（0.3元）这样的思路说说0.05元和0.48元的意思吗？先独立想想，再同桌交流。（如果学生感到困难，提示：1元是多少分；1分是1元的几分之几；那5分

10、呢？48分呢？可以怎样想？） 0.05元，谁来说说你是怎么想的？（同桌互相说说） 1元=100分，5分是1元的5100 ，可以写成0.05元； 0.48元谁来说？ 1元=100分，48分是1元的48100 ，可以写成0.48元； 板书：5100 元 0.05元 48100 元 0.48元 3、看看这些小数，为什么（0.05）这里要写0？（因为是5分钱，1元=100分）几分钱用小数表示就是，这里（0.48）为什么没有0？几角几分用小数表示就是 【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。但以元为单位的小数所表示的金额是学生在生活中已经初步认识了的，比较熟悉，这些经验能支持学生理解小数

11、的意义，从而实现感性认识到理性认识的飞跃。在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付？”学生把元转化成角，进而追问0.3元用分数可以怎么表示？得出3角是1元的3/10，可以写成0.3元。充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。】 三、教学例2，概括意义 （一）进一步理解两位小数的意义。 1、刚才我们借助圆角分间的关系认识小数，其实还可以借助其它一些事物，这是一把米尺，把1米平均分成100份，每份长多少（1厘米）？为了方便看得清楚，我们截取一部分将它放大。想一想， 1厘米是1米的几分之一？用小数怎么表示？ 投影：1米=100厘米，1厘米是1

12、米的1/100，可以写成0.01米。 谁能这样完整的说说。（板书：1厘米 1/100米 0.01米） 2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少？拿出练习纸，在第一题处填一填。和屏幕校对。谁来说说（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多长？ （二）自主探究三位小数的意义。 1、出示第一屏，收集的小数信息：请同学们看第2条信息，读0.001米？你认为它比要0.01米的长度短！究竟有多长？ 2、老师将米尺再截短再放大，现在你能在米尺上指出0.001米吗，并告诉大家你是怎样想。（能仿照刚才的思路说说想法） 谁再来说说0.001米的意思？板书：11000 米 0.001米 你能说一个毫米数

13、，让大家像这样来说说吗？板书两个 3、练习纸上找到材料2完成填空。（课件出示，直接校对） 这些用米作单位的三位小数都表示1米的千分之几。 （三）观察发现，概括意义 1、一起来观察板书，先竖着看看，再横着看，仔细观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现？想一想四人小组交流。汇报 竖着看，这3个数量都是相等的！下面两个数量的单位都是相同的！这说明分数、小数之间有着密切的联系！（根据学生交流情况可适当擦去写板书，只留下分数、小数，便于观察、比较、抽象概括意义。） 从分数往小数看，什么样的分数可以直接写成小数呢？ 看看下面的小数，可以分成几类？ 从小数往分数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？

14、还能往下想吗？四位小数呢？（表示万分之几）能想的完吗？ 引导出示：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几 指出：这就是小数的意义，引导学生完整的看一看 。 （四）回到第一屏学生收集的信息，解释3、4条信息中小数的意义。 【设计意图：例的教学分成三段进行。第一段继续教学两位小数，以“米”为单位改写成小数，从中体会不仅是“元”为单位的百分之几可以写成两位小数，其他百分之几的分数都可以写成两位小数。第二段教学三位小数，让学生把学习两位小数的经验迁移到三位小数上。数学学习的本质在于数学思维，第三段初步概括小数的意义，对一位、两

15、位、三位小数意义的具体分析后，抓住展示和交流这一时机，通过清晰直观的板书，从上往下又从左往右地引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解。】 小数的意义教案 篇三 一、教学内容：小数的意义P32P33 二、教学目标： 1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几 2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。 3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。 三、教学重难点 重点：理解小数的意义。 难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

16、 四、教学准备 多媒体、米尺。 五、教学过程 （一）导入新授 师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示）学生回答。 师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。 请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书） 师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。 师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。 板书

17、：小数的意义。 （二）探索发现 1、认识一位小数。 （1）出示教材第32页例1米尺图。 把1平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？ 教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。 那2分米、3分米呢？ 学生试着完成填空。 学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义 教师根据学生的回答板书： 1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米=0.3米 （2）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？ 学生观察并在小组内讨论。 师生交流后小结：分母是10的分数，可

18、以写成一位小数。一位小数表示十分之几。 2、认识两位、三位小数。 我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那么两位、三位小数应该表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。 （1）教师继续出示米尺的放大图。 学生思考、小组交流后进行反馈： 把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。 1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） 米，用小数表示就是0.001米。 （2）小结。 分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。 分母是1000

19、的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。 3、小数的意义。 分母是10、100、1000这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？ 学生交流说说对小数的理解。 师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。 4、阅读“你知道吗？”。 师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗？ 学生自学教材第33页“你知道吗？”。 师生交流时，让学生说说小数的发展史。

20、（三）巩固发散 1、指导学生完成教材第33页“做一做”。 让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。 2、在括号内填上合适的小数。 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一） （ )元 （ )千克 ( ）厘米 （四）评价反馈 通过今天这节课的学习，你有哪些收获？ 师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数。还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。 （五）板书设计 小数的意义 分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写作0.1、0.01、0.

21、001 每相邻两个计数单位间的进率是10。 六、教学后记 小数的意义教案 篇四 教学内容：教科书第5051页的内容 学习目标： 1、知识目标：使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计数单位及单位间的进率。 2、能力目标：使学生学会用小数正确表示图中阴影部分。 3、思想教育目标：培养学生的观察能力、抽象概括能力、动手操作能力。 学情分析：通过测量，当学生不能用整数表示的时候，需要一个新的知识即“小数”来表示，引出小数，然后根据米尺直观图引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可用小数表示，从而概括出小数的意义。 教学重点：小数的意义。 教学难点：理解和概括小数的意义。 教学准备：米尺多媒

22、体 教学过程： 一、操作引入 教师指着手中的米尺问：米尺有什么作用？当学生回答后。老师说现在咱们就用它来测量黑板的长有几米。 当老师测量三次后，指着剩下的部分问：剩下的部分还够不够1米？如果用米作单位还能用整米数来表示吗？ 学生回答：不能。 师问：那用什么数来表示？ 生答：可用小数来表示。 师说：对，可用小数表示，这种情况在日常生活中经长遇到。例如：在测量人的身高、物体的长度时经常遇到得不到整米数，这时咱们就用小数来表示。什么数是小数呢？这节课咱们就来学习这一内容。（板书课题：小数的意义） 二、教学小数的意义。 1、认识一、两位小数 出示例1主题图让生观察（1）师问：从图上看把1米平均分成几份

23、？（生答：分成了10份），每份长多少分米？（生答：每份长1分米），1分米是1米的几分之几？（生答：是1米的十分之一），是几分之几米？（生答：是十分之一米），写成小数是多少米？（生答：01米） 用同样的方法引导学生把3分米写成03米。 教师结合学生的口答板书如下： 1分米1/10米01米。 3分米3/10米03米。 师问：分母是10的分数可以写成几位小数？一位小数可表示成几分之几的数？0.1表示几分之几？0.3表示几分之几？ （2）师问：把1米平均分成100份，每份长是多少厘米？1厘米是几分之几米？写成小数是多少米？ 用同样的方法引导学生把7厘米、13厘米分别写成0.7米、0.13米 教师结合学

24、生的回答板书如下： 1厘米1/100米 0.01米。 7厘米7/100米0.07米。 13厘米13/100米0.13米。 师问：从上面看分母是100的分数可以写成几位小数？两位小数表示几分之几的数？0.07表示几分之几？053表示几分之几？ 2、认识三位小数 师问：若把1厘米平均分成10份，照这样分，可以把1米平均分成多少份？每1份是多少？1毫米是几分之几米？写成小数是多少米？8毫米是几分之几米？写成小数是多少米？13毫米是几分之几米？写成小数是多少米？ 师问：从上面看分母是1000的分数可以写成几位小数？三位小数表示几分之几的数？0.013表示几分之几？ 师结合学生的回答板书如下 1毫米1/

25、1000米0.001米。 8毫米8/1000米0.008米。 13毫米13/1000米0.013米。 师说：若把1毫米平均分成10份，其中的一份或几份可用分母是10000的分数来表示，写成小数就是四位小数。同样我们也可以得到五位小数等。 3、抽象、概括小数的意义。 教师指着上面板书讲解：从上面可以看出，把1米平均分成10份，其中的1份或几份就可以用分母是10的分数来表示。它的单位是十分之一。再把1分米平均分成10份，也就是把1米分成了100份，其中的一份或几份就可以用分母是100的分数来表示。它的单位是百分之一。再把1厘米平均分成10份，也就是把1米分成了1000份，其中的1份或几份就可用分母

26、是1000的分数来表示。它的单位是千分之一。等等 师问：1/10里面有几个1/100？1/100里面有几个1/1000？在这些分数中相邻两个单位间的进率是多少？”（10）“整数相邻两个单位间的进率是多少？”（10） 师述：因为整数和分数相邻两个单位间的进率都是10，因此这些分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用一个圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，这样的数就叫小数。 一位小数表示十分之几，它的单位就是1/10，写作0.1；两位小数表示百分之几，它的单位就是1/100，写作0.01；三位小数表示千分之几，它的单位就是1/1000，写作0.001； （三）课堂练习 1、做

27、教科书第51页的例1及“做一做”的题。 让学生直接填在书上后订正。老师可强调做题时要看一看小数的单位和要求的单位是否与一致。 2、做教科书55页练习九的第1题 师让生直接做在书上，订正时让生说一说各是怎样想的。 3、做教科书55页练习九的第2题 师让生直接做在书上后订正。 4、练习九的第3题，通过填空的形式，加深学生对小数计数单位的认识。 5、练习九的第4题，通过手势比划用小数表示的长度，加深学生对小数十几意义的理解，同时进一步巩固长度单位的表象。 6、练习九的第5题，让学生写出各数中不同数位上的2表示的意思，让学生熟练掌握小数的各个数位及其技术单位，体会位值的含义。 （四）课堂小结 这节课你

28、学习了那些内容？什么是小数？小数的计数单位有哪些？ 三、板书设计： 小数的产生和意义 1分米1/10米01米。 3分米3/10米03米。 1厘米1/100米 0.01米。 7厘米7/100米0.07米。 13厘米13/100米0.13米。 1毫米1/1000米0.001米。 8毫米8/1000米0.008米。 13毫米13/1000米0.013米。 小数的意义教案 篇五 【教学内容】 课本第49页例3课堂活动第2题及练习十三。 【教学目标】 1、进一步认识小数及小数的计数单位，让学生会读小数。 2、进一步体会小数在日常生活中的作用。 3、通过对现实生活中一些自然、人文景观的数据的读写，受到爱国

29、主义的熏陶。 【教学重点】 进一步认识小数及小数的计数单位；会读、写小数。 【教学难点】 小数部分的读法、写法。 【教学过程】 一、复习引入 教师：上节课我们认识了小数，什么叫小数呢？一位小数表示几分之几？两位小数呢？三位小数呢？学生回忆整数读法并在全班交流。 揭示课题：同学们你们会读小数吗？今天我们就来探讨小数的读法。 二、自由讨论、学习新知 1、教师用卡片出示例 0.7，0.19 2、学生先自由读一读，再抽读。 3、议一议：读小数时要注意什么？ 4、教师根据学生的回答再归纳小结小数的读法，强调整数部分与小数部分读法的不同。 三、巩固新知 1、同桌相互读数。（课堂活动第2题） 2、练习十三第

30、4题。 让学生独立看题后，再把自己从题中获得的信息告诉同桌或全班同学。 3、练习十三第5题。 教师先引导学生认识表格，并向学生简介表中一些名称的含义。 再让学生看表分组接龙游戏。 4、练习十三第6题学生自己看图写数，三人板演，集体订正。 5、指导练习。 （1）第9题。 教师：5.6与5.7之间相差多少？让学生数一数，5.6与5.7之间平均分成了多少份？从而认识到把0.1平均分成10份，即比0.1更小的计数单位是0.01。因此，第1小题应该填两位小数。 同理，比0.01更小的计数单位是0.001，第2小题应该填三位小数。 填完后，让学生说一说是怎样想的？ （2）第10题。 学生自己独立完成。明白

31、每个小数位上的数代表着什么。 四、拓展提高 1、练习十三第1、2、3、7、8题。 让学生独立完成，集体订正。 2、思考题：第12题用2，5和3个0写小数。 （1）1个0都不读出来的一位小数。 （2）3个0都读出来的小数。 让学生独立思考，完成后读一读。 3、课后作业：第11题和第13题。 回家请父母帮忙，与父母共同完成。 五、课后小结 今天学习了什么？你有哪些收获？ 板书设计： 小数的读写 0.7读作：零点七 0.19读作：零点一九 3.08读作：三点零八 103.503读作：一百零三点五零三 读整数部分时按整数读法来读，读小数部分时顺次读出每一个数位上的数字。 教学反思： 小数的意义教案 篇

32、六 教学目标： 1、结合具体情境，结合实际操作，通过观察、类比等活动使学生理解小数的意义，小数的意义教学设计。 2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区别。 3、经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 教学重点： 结合实际操作，使学生理解小数的意义，学会读写小数 教学难点： 经历探索小数意义的过程。 教学准备： 自制课件正方形纸片、正方体模型 教学过程： 一、情景创设 课件播放歌曲春天在哪里 师：请大家用最响亮的声音告诉老师，刚才我们听到的歌曲与哪个季节有关？ 生：春天。 师：对，春天来了，瞧，(课件展示)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看

33、，画面上的老太太在读报纸呢，一直蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢？ 课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。 师：谁来读一读这句话。 生：1千瓦时的电可以让电动车运行千米。 师：是个什么数？ 生：小数。 二、合作探究 1、教学小数的读写 师：你还会读其他的小数吗？ 课件出示一组小数。指名学生读。如果都读对了给自己适当的鼓励。 教师给予适当的评价，教案小数的意义教学设计。然后分组讨论：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 学生讨论后回答汇报。 教师小结：小数点前面的数按照整数的读法去读，小数点后面的按照数字出现的顺序去读。 师：打搅会读小数了，那你会写小数吗？ 生：

34、会。 课件出示零点四七四点一三十二点四零五 学生自由写-交流-集体订正。 2、教学小数的意义 师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的： 生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等) 师：大家都是善于观察、乐于发现的好孩子。那你知道元是什么意思吗？ 生：1角。 师：说说你的想法。 生：、 师出示正方形的纸，然后让学生图出元。 生操作然后汇报。 师生共同通过课件展示来理解1角=元，然后拓展到2角。 师操作让学生回答表示的是多少元。 师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗？涂一涂。 生操作后汇报 师：你知道元是多少钱？ 生：1分。 师：那1元里面有多少个1分呢？ 生：

35、100个。 师：也就是说(课件展示元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分数表示。-学生自然而然的填写了答案。 元呢？元呢。 让学生用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。 展示的图片，让学生写小数和分数。 借助课件讲解与分数的关系。让学生写与分数。进一步理解三位小数。 师小结：通过我们刚才的谈话，我们不难看出小数与分数有着密切的联系。其实小数就是表示十分之几、百分之几、千分之几的数。、是小数的计数单位。到这里，这节课我们主要就学习了出示课题小数的读写及意义，学得怎么样呢，下面我们一起来测验一下。 三、课题达标 (课件)展示题目 采用的方法是学生口答，并要学生说出原因。教师做适当的点评和评价。

36、四、课堂小结 师：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？ 小数的意义教案 篇七 设计说明 数学课程标准指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。针对这一点，本节课的教学设计如下： 1重视学生的实践操作。 在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。 2渗透转化思想，积累数学活动经验。 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和

37、应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 直尺 教学过程 激趣导入 1导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下（学生用手势表示1米的长度），再看看我们使用的黑板有多长（学生估测黑板的长度）。要想准确地表示它的长度，需要进行测量。 2量一量。 （1）以小组为单位测量黑板的长度。 （2）汇报结果。 组1：黑板长2米多。 组2：量出2米后还多出36厘米。 组3：

38、量出是2.36米。 3交代学习目标，引出新课。 师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。 设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。 探究新知 （一）探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。 1引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？ （学生讨论、交流并汇报） 2小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？ 3交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。 4归纳学生的方法。 （1）多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米100

39、厘米，1厘米米。36厘米米，也就是0.36米。 （2）在把36厘米转化成0.36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。 5师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。 6尝试练习。 12克千克( )千克 500克千克( )千克 （学生在小组内讨论，并汇报结果） 设计意图：通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，既能使学生获取新知，又能培养学生的分析、推理和概括能力，还使学生感受到合作的快乐，从而使学生学习数学的兴趣更加浓

40、厚。 小数的意义教案 篇八 设计说明 针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上突出了以下几点： 1注重铺垫，以旧引新。 本节课通过对整数数位顺序表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位顺序表，体会知识的内在联系。 2自主构建，交流补充。 教材为学生呈现了小数数位顺序表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生认真观察数位顺序表，并且同具体的小数相结合，自主建模，通过交流使学生掌握小数的数位顺序和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。 3借助生活经验理解小数的性质。 借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行观察、讨论，激发学生的学习兴趣

41、，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否改变？鼓励学生大胆猜想，利用生活经验进行判断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 计数器 学生准备 数位顺序表 教学过程 第1课时 小数的意义（三)(1） 复习导入 1整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位）整数的计数单位依次是什么？一（个)、十、百、千相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数（)单位间的进率是10） 2说出下面各数中的“6”表示的意义。 236 6097 65 36000 486020 3小数和整数一

42、样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。 设计意图：通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。 探究新知 1观察情境图，交流信息，提出问题。 （1）观察情境图，交流信息。 师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？（课件出示教材6页例题情境图） 师：说一说你从画面上获取了哪些信息。 预设 生1：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。 生2：通过观察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.2

43、22米/秒。 （2）提出问题。 师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？ 2认识小数部分的数位，理解各数位上的数的意义。 （1）观察计数器，认识小数数位。 师：（出示计数器）计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位 （2）借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。 在计数器上拨出22.222。 讨论交流各数位上的数的意义。 师：十分位上的“2”表示多少？ 引导学生看下面的直观图，明确十分位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。 回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？ 小数的意义教案 篇九 教学内容：教科书第76页的例1、例，第76页做一做中的题目和练习十八的第1-2题。 教学目的： 1、使学生理解小数加、减法的意义，初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。 2、培养学生的迁移类推的能力。 教学重点：初步掌握计算法则，能够比较熟练地笔算小数加、减法。 教学难点：培养学生的迁移类推的能力。 教学