《去年的树》作者是谁_课文《去年的树》第二课时教学设计范文.docx

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1、去年的树作者是谁_课文去年的树第二课时教学设计范文、重新认识个生字，可以写下个生字。恰当读取融化、剩、伐木、煤油灯等词语。、分后角色朗读课文。、理解课文内容，体会童话阐明的道理。理解课文内容，体会童话阐明的道理。指导学生用恰当的语气分后角色感情朗诵。理解课文内容，体会童话阐明的道理，进一步体会童话的文学创作特点。生字卡、课件、头饰。两课时。第二课时一、情境引入、观赏动画去年的树。、学生交流观赏后的体会。、引入新课：真诚的友情像是芬芳的花儿在我们的心田盛开，我们的生活因为彼此的关怀而倍感美好。今天我们自学课文去年的树，（板书课题）这篇迷人的童话里讲诉了一个关于友谊的动人的故事。二、朗诵体悟、教师

2、配乐范读。学生边听到边思索存有什么问题或斩获。、学生交流斩获或批评。、学生再念课文，思索：这篇童话在文学创作上存有什么特点？、王莎莎提问。（拟人手法，以对话居多。）、学生快速念课文，找找课文写下了几次对话，划有关的语句。王莎莎提问。（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。）、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：我爱你了，小鸟！明年春天恳请你回去，还唱歌给我听到。不好的，我明年春天一定回去，给你唱歌。恳请等着我吧！、学生四人小组内分后角色练朗诵鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。、小组穿头饰展现分后角色朗诵，学生TrackBack朗诵，教师指点。、课件出具鸟儿后三次所说的话：小鸟（ ）地问：立在这儿的

3、那棵树，至什么地方回去了呀？小鸟（ ）地问：门先生，我的好朋友一棵在哪儿，您晓得吗？小鸟（ ）地问：小姑娘，恳请说我，你晓得火柴在哪儿吗？教师指导学生感情朗诵，鼓励学生体会鸟儿打听没好朋友一棵，心里越来越急切，念三句话时语气应当逐渐强化，使学生在括号里填入恰当的词。板书：心急、伤心、伤心再练读，王莎莎念、齐读。、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意打听学生）对话：鸟儿鸟儿，你的好朋友一棵被伐木人推倒，推到很远较远的山谷里回去了，你回家吧，别去找他了。学生提问。鸟儿鸟儿，你的好朋友一棵被制成火柴，运往很远较远的村子里买下了，你回家吧，别去找他了。 学生提问。鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你

4、回家吧，你的好朋友一棵已经听到没你唱歌了。学生提问。、课件出具，学生练习说道：我讨厌这只（ ）的鸟儿，因为它（ ）。板书：重情、忠义。、鸟儿就是这样的重情义，它的好朋友一棵又何尝不是这样，当树晓得自己即将跑至生命的尽头，再也见到没好朋友鸟儿时，它恳请树根、大门和小姑娘转告它对鸟儿最后的祝福，它还给鸟儿的就是什么话呢？课件出具：一棵对树根说道：（ ）一棵对大门说道：（ ）一棵对小姑娘说道：（ ）王莎莎提问。、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。课件出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看看了一会儿。接着，她就唱出去年唱过的歌给灯火听到。演唱完了歌，鸟儿又对着灯火

5、看看了一会儿，就飞走了。学生齐读，批评。鼓励学生比较两个看看了一会儿，想象鸟儿看看的时候在想要些什么。三、想象开拓、这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。学生在练纸上写下话，可以独立自主挑选一项或多项：我想要对鸟儿说道：（ ）。我想要对树说：（ ）。我想要对伐木人说道：（ ）。我想要对作者说道：（ ）。我想要对（ ）说道：（ ）。、学生交流所写下的话。四、总结课文、教师总结：一棵再也听到没鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底奔涌。因为存有了快乐，存有了彼此的挂念，世界才就是这么幸福。（用红笔连线图画出来心形图案。）、播放歌曲友谊地久天长，学生牵手高唱，结束新课。