马说阅读答案.docx

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1、马说阅读答案马说道就是唐代文学阅读答案马说阅读答案原文世存有伯乐，然后存有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽出名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里表示也。来源:学科网马之千里者，一食或尽粟一石。食马者无人知晓其能够千里而甲壳类也。就是马也，虽存有千里之能够，食不饱，力严重不足，才美不外见到，且欲与常马等不容得，安求其能够千里也?策之不以其道，食之无法尽其材，鸣之而无法通在其意，执策而之南之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真无人知晓马也。问题1.表述文中加点词语。(4分后)骈死： 见到：等： 策：2.把以下句子翻译成现代汉语。(4分后)一食或尽粟一石。译文：鸣之而无法通在

2、其意。译文：3.“其真无马邪，其真不知马也?”这句话与文中画线句相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。(4分)请问：4.恳请从形象刻画、文学创作手法、阐述道理三个方面中自由选择其一，融合文章内容对作品展开评析。(4分后)请问：答案1、同列而死去同“现”显现出来同样 诱惑(抽打)2、喝一顿有时剩饭剩菜一担粮食 它叫声，(食马者)无法明白它的意思。3、(1)句意变化：原句：难道就是真的没千里马了吗?恐怕就是真的不重新认识千里马吗?(1分后)改为句：就是世上真的没千里马呢?还是食马者真的不辨千里马呢?原句：明晰 地 揭 而立 问题的实质，突显了文章的主旨，阐明统治者的愚妄幼稚

3、就是导致人才被磨灭的根本原因，抒发 了对人才被磨灭的痛心，对食马者的嘲讽和蔑视之情(1分后);改为句：与作品必须抒发的观点相符。(2)句法变化：原句：先明确提出质问，再通过推断语气做出推论(1分后),改为句，抒发挑选关系，非此即彼(1分后)，原句：抒发的就是人才被磨灭就是食马者的幼稚导致的(1分后)，改为句：没明晰地抒发出来这种嘲讽意味(1分后)。4、形象刻画：文章刻画千里马日行“千里之能够”，“ 一食或尽粟一石”却“不以千里表示也”“ 虽存有千里之能够，食不饱，力严重不足，才美不外见到，且欲与常马等不容得”的形象(1分后)，刻画食马者(或奴隶人)“策之不以其道，食之无法尽其材，呜之而无法通在

4、其意”,直面千里马却高喊“天下无马!”的形象，千里马和食马者的刻画是整体表现作品的主要观点“世存有伯乐，然后存有千里马”展现封建社会的人才怀才不遇，被磨灭、受到蹂躏的悲惨遭遇。受到蹂躏的悲惨遭遇(1分后),阐明了食马者就是真的不晓得千里马愚妄幼稚的形象,整体表现了统治者磨灭蹂躏人才,凸显其愚妄肤浅(1分后).文学创作手法：本文使用“托物寓意”的读法(1分后)，把“伯乐”比作辨人才的人(1分后)，将“人才”比作千里马(1分后)，将愚妄肤浅的统治者比作“食马者”(1分后)，文章无一字轻易说道至人才，却阐释了封建社会中人才被磨灭的原因，抒写了人才有志难申的愤恨不平，嘲弄和蔑视了统治者无法知人善任，精妙地充分发挥了针砭时弊的促进作用。(1分后)阐明道理：文章开头提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点(1分)，接着写千里马因没有伯乐发现的悲惨命运，突出伯乐对千里马命运的决定作用(1分)，文章的第二三段着重写“食马者”无知浅薄的行为与伯乐形成对比(1分)，进而揭示了食马者的无知愚妄是千里马被埋没的根本原因，有力地证明了文章的观点。