小狐狸和小乌鸦阅读答案_《小乌鸦爱妈妈》说课稿范文.docx

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1、小狐狸和小乌鸦阅读答案_小乌鸦爱妈妈说课稿范文唱游与律动开罚其独有的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的犯罪行为，对推动智障学生的健康成长有著关键的意义。在教学中我使用多种有效率的教学手段，积极开展存有针对性的音乐教学活动，发展学生的语言能力、肢体协同能力，音乐整体表现能力，培育学生的自信心。同时，在本课的自学中使学生也获得“快乐”的教育。本节课为第一课时，下面我将从以下几个方面展开说道课：一、说道学生本次教学活动对象就是智障轻度五年级的学生，共11名，其中四人为唐氏综合症，三人为智力障碍并任语言障碍，两人为自闭症，两人为智力障碍充斥多动症。他们的智商介乎6550之间。他们非常讨

2、厌音乐，有著较好的音乐表现力，在课堂上要较好的顺利完成教学活动。根据学生的自学特点，将学生分成A、B、C三层：A层：节奏感弱，能够精确的体会歌曲的节奏，并能够恰当运用打击乐器为歌曲演奏；能够根据歌词意境作出适当的表情动作，认知歌曲意境能力的较强；在歌唱中吐字准确，能够存有感情的献唱歌曲。B层：节奏感较强，能够较好的体会歌曲的节奏，在教师的指导下会运用打击乐器为歌曲演奏；在教师的提示信息下会根据歌词意境作出适当的表情动作；在歌唱中能存有感情的献唱歌曲。C层：节奏感较差，在老师的个别指导下，能够运用打击乐器为歌曲演奏；认知歌词意境的能力较差，在教师的个别指导下，能够恶搞教师作出适当的表情动作；口语

3、能力较差，咬字吐字不准确，在老师的个别指导下，能够追随音乐展开弹奏。二、说道教材本课Lizier我校校本教材唱游与律动五年级的教学内容歌曲大乌鸦快乐妈妈。这就是一首以动物为题材的儿童歌曲，讲诉了大乌鸦对妈妈的爱好。歌曲单乐段四乐句，曲调简洁，节奏2/4拍摄，就是一首颇受学生钟爱的歌曲，该歌曲教育学生快乐不仅仅就是索要，更关键就是代价和无私奉献。通过自学并使学生掌控歌曲的节奏、献唱、演出以及使学生懂快乐、学会爱，学会关爱。三、说道教学目标根据学生的实际情况及自学建议，本节课的教学目标将分成三个层次：A层：1、能够精确认知故事内容，并能够抒发出来自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关怀犯罪行为的体会。2、能

4、够精确掌控节奏规律，并恰当运用打击乐器对歌曲展开演奏。3、通过存有感情的献唱及演出，认知歌曲内容，体会歌曲旋律。4、通过歌曲自学，懂“快乐”不光就是索要，还是代价和无私奉献。B层：1、能认知故事内容，在教师的提示信息下抒发出来自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关怀犯罪行为的体会。2、能够较好的掌控节奏规律，在教师的指导下运用打击乐器对歌曲展开演奏。3、通过献唱及演出，初步认知歌曲内容，体会歌曲旋律。4、通过歌曲自学，初步懂“快乐”不光就是索要，还是代价和无私奉献。C层：1、在教师的个别指导下，能够通过语言或动作抒发出来自己对小乌鸦和乌鸦妈妈相互关怀犯罪行为的体会。2、在教师的个别指导下会运用打击乐器对

5、歌曲展开演奏。3、在教师的个别指导下会追随音乐展开弹奏，认知歌曲内容，体会歌曲旋律。4、通过歌曲自学，在教师的个别指导下懂“快乐”不光就是索要，还是代价和无私奉献。四、嘲弄法学法在教学过程中，我使用问题教学法、讲授法，通过听到一听到、说一说等活动鼓励学生回去体悟、回去辨认出。运用奥尔夫音乐教学法，以歌曲的节奏已经开始本课自学，把语言（认知歌曲）、音乐（歌唱）、舞蹈（不含乐器演奏）三者融合出来了，并使音乐教学充满活力，唤起学生自学主动性、积极性，培育自学音乐的兴趣。同时运用听到唱法、演出法，用形象生动的教学语言，通过多样化的教学形式，缔造欢乐的自学空间，使学生通过“自己编创动作”去体会、认知、整

6、体表现音乐，并使唱游与律动课的内容丰富多彩。通过教法与学法的人与自然统一，使学生在随心所欲、开朗、激动、开心的状态下自学音乐，陶冶情操。五、说道教学过程本节课的教学过程，共分成三个方面，1、在倾听中步入，营造“快乐”的氛围；2、在体会中体验，研发即兴演出的创造力；3、在认知中升华，抒发蜕变的心声。（一）在倾听中步入，营造“快乐”的氛围教学初始，以乌鸦赋能故事的引入，使学生体会乌鸦妈妈和娃娃之间的深厚感情，并使学生用自己的话谈一谈体会，同时恳请学生在认知故事情节的基础上为故事命名，从而带出本课课题大乌鸦快乐妈妈。（二）在体会中体验，研发即兴演出的创造力1、体会旋律，抬起节奏鼓励学生在倾听歌曲的基

7、础上运用拍掌的方式体会歌曲的旋律和节奏。鼓舞学生运用肢体动作去整体表现四二拍摄高低关系。对能力较差的学生展开个别指导，唤起他们的自学热情。并使学生恰当掌控四二拍摄的高低关系。2、自学歌词首先指导学生朗诵歌词，初步认知歌曲意境。其次指导学生融合图画粘贴表情卡，协助学生认知歌曲所抒发的母子情浅、乌鸦妈妈旧了以后无法颤抖的伤心、伤心的心情，大乌鸦心急掉下去给妈妈捉住虫子的情绪，以及大乌鸦喂食妈妈喝虫子时的开心心情。通过粘贴大练，营造一种探究式自学的氛围，鼓励学生抒发出与歌词的个性化认知，培育学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时使学生对歌曲的内容获得深刻的认知。3、学唱歌曲首先建议学生专心的倾听歌

8、曲旋律， 其次建议学生用最为自然的声音跟著琴声弹奏旋律，特别注意音准。教师根据学唱过程中发生的问题展开传授、分析、制止。例如： “喝”“翅”的发音；献唱感情变化的处置；十六分音符令的献唱方法；音准地把握住等。还实行高唱、合唱、接龙演唱的形式，特别注意学生献唱时音调的统一，声音的人与自然，协助学生娴熟的掌控歌曲的献唱。通过弹奏旋律，使学生掌控歌曲音调；根据学生个体差异，实行听到唱法，并运用多种献唱形式，指导学生存有感情的献唱歌曲。4、演出歌曲通过音乐会的形式，指导学生展开角色扮演，并分别恳请其他学生献唱歌曲和用打击乐器展开演奏。演出分后两场展开，第一场教师饰演乌鸦妈妈的角色，起著示范点的促进作用

9、，学生饰演大乌鸦，使学生在老师的率领下，自学、累积演出经验。并建议学生饰演大乌鸦时积极主动的和老师互动，师生合作自然、人与自然。第二场，老师搞观众，学生独立自主展开角色扮演。教师指导学生单一制顺利完成歌曲演出，高度关注学生在演出中的动作的整体表现和情感的表露以及在演出中的独有动作并及时给与确实与引导。（三）在认知中升华，抒发蜕变的心声恳请学生用自己的话谈一谈歌曲所演出出的母子情浅、孝顺、敬重、爱惜等“快乐”的犯罪行为。鼓励学生从生活中的小事抓起，抒发自己对妈妈的爱。鼓舞学生认知快乐不光就是索要，还是代价和无私奉献。六、说道板书设计本节课的板书力求简约精义。中间书写歌曲的名称（大乌鸦快乐妈妈），下面部分，写下歌曲特点（开朗、悠扬）以及歌曲节奏（四二拍摄）。叶圣陶先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”课前的教学设计只是精心的预设，在具体的教学过程中，一定会动态生成教学细节。根据生成我将会随之调整教学行为，让它更适合学生的需要，促进学生的发展。