小班音乐公开课手指谣教案反思.docx

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1、小班音乐公开课手指谣教案反思 1、小班音乐公开课手指谣教案思考活动设计背景儿歌手指谣就是使幼儿重新认识并晓得自己大手上的五个手指头的名称，时能将手指展开变形和想象。在活动已经开始部分的时候，我张开图画存有手指娃娃的手去向幼儿道别，使幼儿一一讲出手指娃娃的名称，再使幼儿听到着教师的口令适当地张开自己的手指娃娃去使幼儿熟识手指的名称。(.教案源自:慢思教.案网)儿歌的内容中用两个手指展开变形的时候都使用了动词“碰到、并、揉、唇”，这就是幼儿自学儿歌时必须重点掌控的一个点，我在设计活动的时候，使用了“重点前置”，把这一重点部分以和幼儿一起来搞手指游戏的形式展开了前期的铺垫，为幼儿自学儿歌奠定了基础，

2、也合乎了小班幼儿“快乐游戏”的年龄特点。活动目标1、熟识手指的名称，乐意用手指展开变形和想象。2、学念儿歌，掌控动词：碰到、并、揉、唇。3、融合手指变形和想象尝试编创儿歌内容。4、在活动中，使幼儿体验与同伴共游戏的欢乐，乐意与同伴一起游戏。5、通过活动幼儿学会游戏，体会游戏的快感。教学重点、难点重新认识手指，讨厌存有一双能干的手。活动准备工作轻便图谱、手指上画上娃娃头像。活动过程一、熟识手指名称。1、老师张开一只手，伸展手指向小朋友道别：大朋友们不好!刚才就是谁向我们道别?2、小手存有几个手指娃娃?你们能够讲出它们的名字吗?我们去向它们一个个道别。二、研习搞动作，认知动词1、你们的小手上是不是

3、手指娃娃呀?使我去认识一下你们的手指娃娃吧!2、游戏：听到口令：老师说道“食指食指Moments”等，幼儿就做出适当的动作三、认知儿歌内容，自学儿歌。1、看一看老师的手指娃娃盛满了什么?怎么变小的?(老师按儿歌内容搞动作，鼓励幼儿用儿歌的语言表达)2、老师边搞动作边完备朗读儿歌。3、教师边率领幼儿搞动作边把儿歌读一遍。4、恳请幼儿分组学念儿歌。四、尝试仿编儿歌。1、老师的手指还可以变小许多的东西呢，看一看老师的手指，又变小了什么呢?就是用什么手指变小的呢?这两个手指就是怎么变小的呀?2、我们的手指还可以盛满些什么呢?(幼儿民主自由展开手指变形)你就是用什么手指变小的呢?怎么变小的?(教师鼓励幼

4、儿展开儿歌的编创)。3、完备朗读编创儿歌。4、我们再把这首手指谣去念给没见的小朋友倾听吧!教师率领幼儿出来活动室。教学思考在自学儿歌的过程中，我用手指展开变形，使幼儿来说出变出来了什么?就是用什么手指变小的?就是怎么变小的?由于前期在玩手指游戏的时候，幼儿已经先碰触至了手指变形时所说至过的手指名称和动词，所以在自学儿歌的时候可以变得主动，乐意，自学出来也可以更感兴趣更容易。儿歌的内容生动有趣，想象恶搞的物体又就是幼儿平日生活中所碰触至的，极易被幼儿拒绝接受，但是儿歌在变形恶搞物体中都使用了个“搞”字，很方言的一个字，难于被幼儿所认知，而且儿歌每次变形的物体都就是不一样的，好象在玩游戏那样的变这

5、个变小那个，我在设计的时候就干脆用“变小”字替代了“搞”，并使幼儿自学出来显得更极易认知更顺口一点。由于考虑到就是小班的下半学期，而且幼儿对变出的物体很感兴趣，所以我在设计活动的时候尝试使幼儿展开了儿歌的编创，先以教师用手指搞动作，使幼儿展开想象，逐步鼓励幼儿编创出来儿歌的内容，再以幼儿用手指搞动作，我及时鼓励幼儿编创儿歌这两个层次去展开进行。2、小班音乐游戏活动教案：手指谣教案(附于教学思考)活动设计背景儿歌手指谣就是使幼儿重新认识并晓得自己大手上的五个手指头的名称，时能将手指展开变形和想象。在活动已经开始部分的时候，我张开图画存有手指娃娃的手去向幼儿道别，使幼儿一一讲出手指娃娃的名称，再使

6、幼儿听到着教师的口令适当地张开自己的手指娃娃去使幼儿熟识手指的名称。儿歌的内容中用两个手指展开变形的时候都使用了动词“碰到、并、揉、唇”，这就是幼儿自学儿歌时必须重点掌控的一个点，我在设计活动的时候，使用了“重点前置”，把这一重点部分以和幼儿一起来搞手指游戏的形式展开了前期的铺垫，为幼儿自学儿歌奠定了基础，也合乎了小班幼儿“快乐游戏”的年龄特点。活动目标1、熟识手指的名称，乐意用手指展开变形和想象。2、学念儿歌，掌控动词：碰到、并、揉、唇。3、融合手指变形和想象尝试编创儿歌内容。4、在活动中，使幼儿体验与同伴共游戏的欢乐，乐意与同伴一起游戏。5、通过活动幼儿学会游戏，体会游戏的快感。教学重点、

7、难点重新认识手指，讨厌存有一双能干的手。活动准备工作轻便图谱、手指上画上娃娃头像。活动过程一、熟识手指名称。1、老师张开一只手，伸展手指向小朋友道别：大朋友们不好!刚才就是谁向我们道别?2、小手存有几个手指娃娃?你们能够讲出它们的名字吗?我们去向它们一个个道别。二、研习搞动作，认知动词1、你们的小手上是不是手指娃娃呀?使我去认识一下你们的手指娃娃吧!2、游戏：听到口令：老师说道“食指食指Moments”等，幼儿就做出适当的动作三、认知儿歌内容，自学儿歌。1、看一看老师的手指娃娃盛满了什么?怎么变小的?(老师按儿歌内容搞动作，鼓励幼儿用儿歌的语言表达)2、老师边搞动作边完备朗读儿歌。3、教师边率

8、领幼儿搞动作边把儿歌读一遍。4、恳请幼儿分组学念儿歌。四、尝试仿编儿歌。1、老师的手指还可以变小许多的东西呢，看一看老师的手指，又变小了什么呢?就是用什么手指变小的呢?这两个手指就是怎么变小的呀?2、我们的手指还可以盛满些什么呢?(幼儿民主自由展开手指变形)你就是用什么手指变小的呢?怎么变小的?(教师鼓励幼儿展开儿歌的编创)。3、完备朗读编创儿歌。4、我们再把这首手指谣去念给没见的小朋友倾听吧!教师率领幼儿出来活动室。教学思考在自学儿歌的过程中，我用手指展开变形，使幼儿来说出变出来了什么?就是用什么手指变小的?就是怎么变小的?由于前期在玩手指游戏的时候，幼儿已经先碰触至了手指变形时所说至过的手

9、指名称和动词，所以在自学儿歌的时候可以变得主动，乐意，自学出来也可以更感兴趣更容易。儿歌的内容生动有趣，想象恶搞的物体又就是幼儿平日生活中所碰触至的，极易被幼儿拒绝接受，但是儿歌在变形恶搞物体中都使用了个“搞”字，很方言的一个字，难于被幼儿所认知，而且儿歌每次变形的物体都就是不一样的，好象在玩游戏那样的变这个变小那个，我在设计的时候就干脆用“变小”字替代了“搞”，并使幼儿自学出来显得更极易认知更顺口一点。由于考虑到就是小班的下半学期，而且幼儿对变出的物体很感兴趣，所以我在设计活动的时候尝试使幼儿展开了儿歌的编创，先以教师用手指搞动作，使幼儿展开想象，逐步鼓励幼儿编创出来儿歌的内容，再以幼儿用手

10、指搞动作，我及时鼓励幼儿编创儿歌这两个层次去展开进行。3、小班语言公开课萝卜谣教案思考活动目标：一. 认知儿歌内容，能够初步存有节奏地朗读儿歌。二. 初步识字：“忽、洗脸、乌、炒作、萝卜谣”。三. 通过活动萌生初步的移情意识。四. 观赏并认知故事，能够在集体前读出故事。五. 讨厌写作，体会写作的快感。活动准备工作：一. 有关图片四幅，分别整体表现小兔拔萝卜、洗脸萝卜、乌萝卜、炒作萝卜、喝萝卜。二. 兔子卡片四张，萝卜图片46碗。三. 有关字卡：“忽、洗脸、乌、炒作、萝卜谣”。活动过程：一. 引题。1. 师：“昨天刘老师至小兔家玩玩，给小兔拍摄了几张照片，恳请小朋友一起来看看，说一说照片上的小兔

11、在干什么?”2. 鼓励幼儿依次观测五幅图片，并说说道小兔在干什么?教师根据幼儿提问展开小结。3. 师：“那使我们恳请出来小兔子，使它自己去说我们不好吗?我们一起说道小兔子，慢出。4. 出具一张小兔。二. 认知儿歌内容。1. 教师饰演小兔对着第一张照片说道：“这张照片就是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”2. 师：“刚才小兔就是怎么说的?”恳请幼儿学说，教师同时出具字卡：忽。3. 师：“那拔萝卜的动作就是怎么做的，谁去搞一下?”恳请幼儿整体表现动作并融合读儿歌句子。(小兔依次了解图片，教师融合字卡和幼儿英语口语、动作编创鼓励幼儿理解内容。方法同上)三. 学念儿歌。1. 师：“老师把这五张照片的内容编

12、制成了一首动听的儿歌，给它起至名字叫做：萝卜谣。(出具字卡：萝卜谣，鼓励幼儿跟念)2. 教师示范点读儿歌一遍。(读完后张贴一碗萝卜)3. 幼儿根据照片提示信息读儿歌一遍。(读完后张贴一碗萝卜)4. 师生提动作读儿歌一遍。(读完后张贴一碗萝卜)四. 读儿歌炒作萝卜。1. 师：“咦，小朋友看一看，小兔一共炒作了几碗萝卜?今天存有三位客人至小兔家做客(出具另外三只小兔图片)，小朋友想一想，三碗萝卜让给三位客人韦若尔?小兔自己不是没的喝了吗。谁去帮读儿歌，使小兔再炒作几碗萝卜?2. 恳请个别幼儿读儿歌(读一次张贴出来一碗萝卜)。3. 师：“我们多读几次儿歌还可以把萝卜赠送给爸爸、妈妈和自己的好朋友呢?

13、使我们助威吧。”再恳请幼儿读儿歌，读完后获赠一碗萝卜。五. 活动完结。师：“我们小朋友互相读儿歌炒作萝卜吧!”附于儿歌：萝卜谣拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔，洗脸萝卜，洗脸萝卜，森裕子洗脸，乌萝卜，乌萝卜，大意乌，炒作萝卜，炒作萝卜，助涨炒作，喝萝卜，喝萝卜，喝喝喝.教学思考这首儿歌结构直观，句式押韵，节奏显著，趣味性弱，极易被幼儿所拒绝接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容予以故事的形式展现出，我真的这样对孩子们来说丧失了开拓、想象的空间。也缺少一定的挑战性。在活动的已经开始，我只是直观的讲诉故事，然后回答，充份为孩子们营造抒发的空间。但我太高估了幼儿的想象能力，没重新加入编创儿歌这

14、个环节，轻易把儿歌展现出，没有给孩子缔造想象的空间。活动过后才意识到，我必须只示范点编成第一句，最小的限度还给孩子时间，在情景中给孩子体会，尽可能地使孩子回去说道、回去编，力争使所有的幼儿都参予进去，使每个孩子都存有骂人和展现的机会，尽情地使孩子感受到编创儿歌增添的欢乐。不过在讲故事时，为了认同幼儿的年龄特点，我特别注意语速较快，吐字准确，通过图片展开了故事的讲诉，并特意减轻了“忽、洗脸、乌、炒作、喝”的读音。在读出故事时，大朋友们都很积极主动，提问得也很精确，当作“忽、洗脸、乌、炒作、喝”的动作时，他们都纷纷主动恶搞老师搞这些动作。通过活动，我真正的意识到，以后我们都必须以孩子为“本”，认同

15、孩子的主体地位，推动孩子的主体发展。4、小班音乐公开课手指谣教案思考活动设计背景儿歌手指谣就是使幼儿重新认识并晓得自己大手上的五个手指头的名称，时能将手指展开变形和想象。在活动已经开始部分的时候，我张开图画存有手指娃娃的手去向幼儿道别，使幼儿一一讲出手指娃娃的名称，再使幼儿听到着教师的口令适当地张开自己的手指娃娃去使幼儿熟识手指的名称。(.教案源自:慢思教.案网)儿歌的内容中用两个手指展开变形的时候都使用了动词“碰到、并、揉、唇”，这就是幼儿自学儿歌时必须重点掌控的一个点，我在设计活动的时候，使用了“重点前置”，把这一重点部分以和幼儿一起来搞手指游戏的形式展开了前期的铺垫，为幼儿自学儿歌奠定了

16、基础，也合乎了小班幼儿“快乐游戏”的年龄特点。活动目标1、熟识手指的名称，乐意用手指展开变形和想象。2、学念儿歌，掌控动词：碰到、并、揉、唇。3、融合手指变形和想象尝试编创儿歌内容。4、在活动中，使幼儿体验与同伴共游戏的欢乐，乐意与同伴一起游戏。5、通过活动幼儿学会游戏，体会游戏的快感。教学重点、难点重新认识手指，讨厌存有一双能干的手。活动准备工作轻便图谱、手指上画上娃娃头像。活动过程一、熟识手指名称。1、老师张开一只手，伸展手指向小朋友道别：大朋友们不好!刚才就是谁向我们道别?2、小手存有几个手指娃娃?你们能够讲出它们的名字吗?我们去向它们一个个道别。二、研习搞动作，认知动词1、你们的小手上

17、是不是手指娃娃呀?使我去认识一下你们的手指娃娃吧!2、游戏：听到口令：老师说道“食指食指Moments”等，幼儿就做出适当的动作三、认知儿歌内容，自学儿歌。1、看一看老师的手指娃娃盛满了什么?怎么变小的?(老师按儿歌内容搞动作，鼓励幼儿用儿歌的语言表达)2、老师边搞动作边完备朗读儿歌。3、教师边率领幼儿搞动作边把儿歌读一遍。4、恳请幼儿分组学念儿歌。四、尝试仿编儿歌。1、老师的手指还可以变小许多的东西呢，看一看老师的手指，又变小了什么呢?就是用什么手指变小的呢?这两个手指就是怎么变小的呀?2、我们的手指还可以盛满些什么呢?(幼儿民主自由展开手指变形)你就是用什么手指变小的呢?怎么变小的?(教师

18、鼓励幼儿展开儿歌的编创)。3、完备朗读编创儿歌。4、我们再把这首手指谣去念给没见的小朋友倾听吧!教师率领幼儿出来活动室。教学思考在自学儿歌的过程中，我用手指展开变形，使幼儿来说出变出来了什么?就是用什么手指变小的?就是怎么变小的?由于前期在玩手指游戏的时候，幼儿已经先碰触至了手指变形时所说至过的手指名称和动词，所以在自学儿歌的时候可以变得主动，乐意，自学出来也可以更感兴趣更容易。儿歌的内容生动有趣，想象恶搞的物体又就是幼儿平日生活中所碰触至的，极易被幼儿拒绝接受，但是儿歌在变形恶搞物体中都使用了个“搞”字，很方言的一个字，难于被幼儿所认知，而且儿歌每次变形的物体都就是不一样的，好象在玩游戏那样的变这个变小那个，我在设计的时候就干脆用“变小”字替代了“搞”，并使幼儿自学出来显得更极易认知更顺口一点。由于考虑到就是小班的下半学期，而且幼儿对变出的物体很感兴趣，所以我在设计活动的时候尝试使幼儿展开了儿歌的编创，先以教师用手指搞动作，使幼儿展开想象，逐步鼓励幼儿编创出来儿歌的内容，再以幼儿用手指搞动作，我及时鼓励幼儿编创儿歌这两个层次去展开进行。