中班主题大象救小兔子教案反思.docx

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1、中班主题大象救小兔子教案反思 1、中班主题大象救回小兔子教案思考活动目标：1、能够仔细观看图片角色的表情，动态并根据图片提供更多的线索，进行合理想象。2、能够用恰当的词句，叙述出来角色的心理活动与语言。3、能够用完备、连贯的语言表达自己的见解，并愿与同伴互动。4、鼓励幼儿精细观测画面，唤起幼儿的想象力。5、通过观察图片，鼓励幼儿讲诉图片内容。活动准备工作：课件大象救回兔子、音频老虎鸣叫活动过程：一、图片引入，引起幼儿对故事情节展开合理猜测师：今天我给小朋友增添了一个有意思的故事，不过这个故事必须恳请你们和我一起谈，倾听谁谈得完备、谈得生动、谈得有意思。(出具第一张图)回答：小朋友，你们看看，故

2、事出现在什么地方?图中存有什么动物?三只兔子在干什么?TNUMBERV12V4可能将出现什么事情?(播出老虎鸣叫音频)(出具第二张图)师：原来啊，忽然，从树林里爬出一只小老虎，它张着大大的嘴，茜着尖尖的牙，完蛋揪小兔子，小兔子吓得起身就逃亡。(出具第三张图)回答：小兔子是不是被吞下?到底就是谁救回了小兔子?(出具第四张图)回答：大象伯伯就是用什么办法救回兔子的?(它弯曲鼻子，下垂尾巴，就像是一座桥，小兔子就从这座桥上走了过去。三只小兔受苦了。)回答：老虎冲至河边，看到小兔们都过了河，它可以怎么做?老虎专门捉弄小动物，真是个坏东西，你想要大象可以怎么惩罚它呢?(结果可以存有多个，等待幼儿猜测后，

3、出具第五张图)二、尝试完备讲诉故事师：现在恳请你们把大象救回兔子的事情讲清楚，每幅图都必须谈至，看看谁谈的完备。(幼儿民主自由讲诉，并恳请一名幼儿讲诉)你们真的他把大象救回兔子的事情讲清楚了吗?总结：每幅图都谈至了，大象救回兔子的事情讲清楚了，这个故事就谈完备了。三、鼓励幼儿嵌入角色心理活动与语言，再次讲诉刚才的小朋友已经把故事讲清楚了，现在我们必须给故事里的小动物加之对话和心理活动。师：老虎在追上兔子的时候，兔子可以大喊什么?(救命啊，救命啊，大象伯伯慢帮帮我们，老虎必须喝我们啦!)大象听见求助声后可以说什么?(慢，慢从我身上过河回去。)老虎看见兔子时心里想要什么?(啊!这三只兔子真肥啊，刚

4、好使我天天肚子!)老虎被大象伯伯教训了以后心里又就是怎么想要的呢?(今天真可恶，兔子没喝至反而被大象喷得满脸就是水。)师：现在你们再去谈谈这个故事，这一次必须把兔子和大象的对话以及老虎心里想要的都必须谈至故事里回去，看看谁谈的生动，你们试一试。(幼儿民主自由讲诉，并恳请1名幼儿讲诉)总结：原来讲故事时把小动物的样子，对话和心里想要的都拆成故事里回去，故事就可以谈的非常精彩。四、教师示范点讲诉一遍。总结：今天这个故事说我们，朋友之间、同伴之间必须相互关心、相互协助，我们可以无法学老虎，专门捉弄别人，不然，总有一天可以和老虎一样受惩罚的。五、教学评价与思考在初次的微格教学中，氛围轻松愉快，同学配合

5、默契。总体上达至了活动的目标与建议。但我也认识到很多的严重不足：1、初次听课，经验不足，准备工作不充份; 2、互动比较，存有发生空白点 3、自己的动作表现力严重不足。通过微格教学，我意识到自己的严重不足，必须废止。平时应当多加练习，进一步增强自己的师范技能，谋求下次准备充分，并学会有效率变通。教学思考：大象救回兔子这就是一个看看图讲诉活动。讨厌听到故事就是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满足用户于纯粹的听到故事，而是企图利用图片回去想象、思索，编创合理的故事情节，并向他人讲诉故事内容。崭新纲要中建议，教师应引导幼儿大胆、确切地抒发自己的见解和体会，尝试表明、叙述直观的事物或过程，发展语言表达能力

6、和思维能力。为此，我通过为幼儿提供更多一套被打乱顺序的图片，鼓舞幼儿在认知每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排序，编创故事情节和讲诉故事的内容，培育幼儿缔造思维和语言表达的能力。2、大班语言活动大象救回兔子教案思考教材分析：这就是一则儿童讨厌的童话故事，它使用生动有趣的动物形象，向幼儿讲诉兔子落水、大象相助、老虎获得惩罚这一惊心动魄动人的故事情节。并使幼儿按故事角色演出，从中体会出同伴之间就是必须互相关心、互相帮助的，捉弄弱小的人最终一定会受惩罚的道理。教学目标：1、观测图片，讲诉故事中角色对话。2、懂同伴之间必须相互关心、相互协助的道理。3、初步培育幼儿讲故事和

7、演出故事的能力。4、通过语言表达和动作结合的形式充份体会故事的童趣。5、鼓励幼儿在故事和游戏中自学，体悟生活。教学准备工作：背景图一幅，小兔、大象、老虎(填入教具)，头饰若干。教学过程：一、步入主题。(音乐听到)，拎小朋友至树林里回去玩玩。出具背景图。二、模拟教具，鼓舞回答，鼓励幼儿讲诉。1、问：谁在小树林里?干什么?探讨后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩玩着。(自学词“高高兴兴”)。2、填入老虎。哎呀!谁去了?它去干什么?小兔子们怎么办?总结：忽然，从树林里爬出一只小老虎，它张着大大的嘴，茜着尖尖的牙，完蛋揪小兔子，小兔子吓得起身就逃亡。(自学词“窜”)。3、它们逃往了河边，

8、怎么办?谁可以去救回它们呢?(练喊声“救命呀!救命呀!”)4、出具大象。大象怎样康瑛它们?它可以怎么说?怎么做?小结：大象听见兔子的鸣叫连忙跑过来说道：“慢!慢从我身上走过去。”它弯曲鼻子，下垂尾巴，就像是一座桥，小兔子就从这座桥上走了过去。三只小兔受苦了。5、扩散性谈话。老虎冲至河边，看到小兔们都过了河，它可以怎么做? 老虎专门捉弄小动物，真是个坏东西，你想要大象可以怎么惩罚它呢? (结果可以存有多个)三、教师模拟教具，幼儿完备讲诉一遍。编故事题目。四、教师示范点讲诉一遍。五、总结：今天这个故事说我们，朋友之间、同伴之间必须相互关心、相互协助，我们可以无法学老虎，专门捉弄别人，不然，总有一天

9、可以和老虎一样受惩罚的。教学思考：为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围就是前提。根据活动材料的特点，必须容许幼儿存有相同编创故事的思路，调动和唤起幼儿的缔造性欲。例如，在合理排图上，热情接纳幼儿的相同思路;在内容编创上，引导幼儿的大胆想象;在故事讲诉上，不懈努力抓取和确实幼儿语言的闪光点。教师恰到好处的鼓励就是关键。必须同时实现排图讲诉的教学目标，教师积极主动而有分寸的鼓励极为重要。首先，教师必须鼓励幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师必须进一步鼓舞幼儿认知图和图之间的关系，为化解图片排序这一难点做好准备工作。然后，教师必须协助幼儿凝练故事主题，确认故事发展线索，选曲故事情节。发展幼儿的创造性

10、思维就是显然。幼儿语言表达能力的培育铺陈于幼儿教育的全过程，彰显在各项教学活动之中。因此，在排图讲诉活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和进行活动内容，启迪和引导幼儿谋求故事的相同发展线索与情节。同时，我们也应当特别注意了幼儿语言能力的发展，既鼓励幼儿有条理地讲诉故事，又鼓舞幼儿用新鲜的词语生动地整体表现情节。3、大班主题大象救回兔子教案思考活动目标：1、协助幼儿紧紧围绕重点讲诉出来大象半齿脂救回小兔的过程，多样词汇“尖尖的”、“坚硬的”、“高高兴兴”、“慌慌张张”等。2、鼓励幼儿存有目的地从“大象大喊小兔”至“大象救下小兔”这几个重点环节中展开聆听。3、考验大

11、朋友们的反应能力，锻炼身体他们的个人能力。4、培育幼儿灵敏的观测能力。5、积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作：1、教学折页“大象救回兔子”。2、兔子“惊慌失措”、“高兴”及老虎图片各一张。活动过程：1、鼓励幼儿观测认知，认知图片并讲诉。(1)出具整体表现兔子“惊慌失措”、“高兴”及老虎图片，排序如下：图一 小兔惊慌失措的样子。图二 老虎挥过来的样子。图三 小兔高兴的样子。 出具图一，回答：这只兔子怎么了? 出具图三，回答：这只兔子又怎么了?为什么兔子先是慌慌张张的，后来又就是高高兴兴的，TNUMBERV12V4出现了一件什么事? 翻阅图二，鼓励幼儿观测并回答。小兔子到底碰到了谁

12、? 它就是什么样子的?嘴巴怎样，牙齿怎样，爪子怎样?2、分别出具折页(1) 鼓励幼儿紧紧围绕“谁救回兔子，怎样救回?”展开认知认知。回答：一天傍晚，小兔至哪里回去玩玩?玩玩得怎样?忽然，从树林里爬出一只什么样的老虎?谁可以救回它们?(2) 幼儿民主自由结伴讲诉大象如何救回兔子。(3)大象看到老虎在冲兔子，可以对小兔子说道些什么呢?(4) 大象就是怎样救回小兔子的?3、恳请个别幼儿讲诉折页中的内容 。4、恳请幼儿与教师一同讲诉折页中的内容。5、恳请幼儿给故事起至个名字。活动思考：一.为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围就是前提。根据活动材料的特点，必须容许幼儿存有相同编创故事的思路，调动和唤起

13、幼儿的缔造性欲。例如，在合理排图上，热情接纳幼儿的相同思路;在内容编创上，引导幼儿的大胆想象;在故事讲诉上，不懈努力抓取和确实幼儿语言的闪光点。二.教师恰到好处的鼓励就是关键。必须同时实现排图讲诉的教学目标，教师积极主动而有分寸的鼓励极为重要。首先，教师必须鼓励幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师必须进一步鼓舞幼儿认知图和图之间的关系，为化解图片排序这一难点做好准备工作。然后，教师必须协助幼儿凝练故事主题，确认故事发展线索，选曲故事情节。三.发展幼儿的创造性思维就是显然。幼儿语言表达能力的培育铺陈于幼儿教育的全过程，彰显在各项教学活动之中。因此，在排图讲诉活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发

14、展幼儿创造性思维设计活动环节和进行活动内容，启迪和引导幼儿谋求故事的相同发展线索与情节。同时，我们也应当特别注意了幼儿语言能力的发展，既鼓励幼儿有条理地讲诉故事，又鼓舞幼儿用新鲜的词语生动地整体表现情节。4、中班语言大象救回小兔子教案思考活动目标:1、能够仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供更多的线索，进行合理的想象，编成出来相同的情节.2、能够用恰当的词句，叙述出来角色的心理活动与语言。3、能够用完备、连贯的语言表达自己的见解，并愿与同伴互动。4、通过重新加入适度的拟声词回去体会图画书的幽默、风趣。5、运用尚无生活经验，根据画面大胆想象、推断并抒发自己对故事情节的认知。活动准备工作

15、：1、Ppt图片。2、云朵3、提早重新认识、认知对话框的含义。活动过程:一、谈话导入。逐一出具图片1、3、2恳请幼儿观测、讲诉。1、出具第一幅图片，恳请幼儿观测。这就是在什么地方?引导幼儿用相同的词汇形容看见的背景图。出现了一件什么事?小老虎就是怎样的?从哪里看看出的?它看见小兔子可以怎么说?小兔子就是怎样搞的?心情就是怎样的?从哪里看看出的?可以怎么说?2、出具第二幅图片，恳请幼儿观测。小兔子怎么做的?小兔子就是怎样至河对岸的?大象像是什么?大象就是怎样晓得老虎必须喝小兔子的?鼓励幼儿想象并讲出兔子恳请大象帮时会怎么说?引导幼儿充分发挥自己的想象力，想要出来各种可能将。老虎就是怎样想要的?心

16、情可以就是怎样的?从哪里看看出的?可以怎么说?小兔子可以怎么说?3、出具第三幅图片，恳请幼儿观测。最后怎样了?大象的表情就是怎样的?可以怎么说?老虎的表情就是怎样的?又可以怎么说?小兔子呢，他的表情就是怎样的?它可以怎么说?二、以对话框的形式，协助幼儿进一步介绍图片中各角色的心理变化。1、出具对话框，晓得对话框放到谁那里，就是谁在讲话。2、恳请幼儿充分发挥想象图片中动物可以说道的话。三、恳请幼儿根据自己对图片的认知，完备讲故事。1、教师明确提出讲诉建议：在什么地方?出现了一件什么样的事?就是怎么说的?就是谁、怎样救回的它们?最后怎样了?给故事起至名字。2、恳请幼儿两人一组互相讲故事。3、恳请一

17、至两名幼儿讲故事。4、老师完备讲故事。四、自然完结。教学思考：大象救回兔子这就是一个看看图讲诉活动。讨厌听到故事就是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满足用户于纯粹的听到故事，而是企图利用图片回去想象、思索，编创合理的故事情节，并向他人讲诉故事内容。崭新纲要中建议，教师应引导幼儿大胆、确切地抒发自己的见解和体会，尝试表明、叙述直观的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。为此，我通过为幼儿提供更多一套被打乱顺序的图片，鼓舞幼儿在认知每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排序，编创故事情节和讲诉故事的内容，培育幼儿缔造思维和语言表达的能力。5、中班语言大象救回兔子教案思考活

18、动目标:1、能够仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供更多的线索，进行合理的想象，编成出来相同的情节.2、能够用恰当的词句，叙述出来角色的心理活动与语言。3、能够用完备、连贯的语言表达自己的见解，并愿与同伴互动。活动准备工作：1、Ppt图片。2、云朵3、提早重新认识、认知对话框的含义。活动过程:一、谈话导入。逐一出具图片1、3、2恳请幼儿观测、讲诉。1、出具第一幅图片，恳请幼儿观测。这就是在什么地方?引导幼儿用相同的词汇形容看见的背景图。出现了一件什么事?小老虎就是怎样的?从哪里看看出的?它看见小兔子可以怎么说?小兔子就是怎样搞的?心情就是怎样的?从哪里看看出的?可以怎么说?2、出具第

19、二幅图片，恳请幼儿观测。小兔子怎么做的?小兔子就是怎样至河对岸的?大象像是什么?大象就是怎样晓得老虎必须喝小兔子的?鼓励幼儿想象并讲出兔子恳请大象帮时会怎么说?引导幼儿充分发挥自己的想象力，想要出来各种可能将。老虎就是怎样想要的?心情可以就是怎样的?从哪里看看出的?可以怎么说?小兔子可以怎么说?3、出具第三幅图片，恳请幼儿观测。最后怎样了?大象的表情就是怎样的?可以怎么说?老虎的表情就是怎样的?又可以怎么说?小兔子呢，他的表情就是怎样的?它可以怎么说?二、以对话框的形式，协助幼儿进一步介绍图片中各角色的心理变化。1、出具对话框，晓得对话框放到谁那里，就是谁在讲话。2、恳请幼儿充分发挥想象图片中

20、动物可以说道的话。三、恳请幼儿根据自己对图片的认知，完备讲故事。1、教师明确提出讲诉建议：在什么地方?出现了一件什么样的事?就是怎么说的?就是谁、怎样救回的它们?最后怎样了?给故事起至名字。2、恳请幼儿两人一组互相讲故事。3、恳请一至两名幼儿讲故事。4、老师完备讲故事。四、自然完结。教学思考：纵观整个活动，在讲诉建议上使用逐次嵌入建议的方法。心理学理论说我们：自学任务的性质和难度将影响学习动机的唤起和自学的效果。第一次只要讲清楚大象救回兔子这件事情，第二次减少角色之间的对话，第三次减少角色的外貌和心理活动的叙述，这种逐步嵌入的讲诉，幼儿通常能较为随心所欲地顺利完成讲诉任务，更容易赢得成就感，从

21、而进一步增强讲诉的兴趣。6、中班主题大象救回小兔子教案思考活动目标：1、能够仔细观看图片角色的表情，动态并根据图片提供更多的线索，进行合理想象。2、能够用恰当的词句，叙述出来角色的心理活动与语言。3、能够用完备、连贯的语言表达自己的见解，并愿与同伴互动。4、鼓励幼儿精细观测画面，唤起幼儿的想象力。5、通过观察图片，鼓励幼儿讲诉图片内容。活动准备工作：课件大象救回兔子、音频老虎鸣叫活动过程：一、图片引入，引起幼儿对故事情节展开合理猜测师：今天我给小朋友增添了一个有意思的故事，不过这个故事必须恳请你们和我一起谈，倾听谁谈得完备、谈得生动、谈得有意思。(出具第一张图)回答：小朋友，你们看看，故事出现

22、在什么地方?图中存有什么动物?三只兔子在干什么?TNUMBERV12V4可能将出现什么事情?(播出老虎鸣叫音频)(出具第二张图)师：原来啊，忽然，从树林里爬出一只小老虎，它张着大大的嘴，茜着尖尖的牙，完蛋揪小兔子，小兔子吓得起身就逃亡。(出具第三张图)回答：小兔子是不是被吞下?到底就是谁救回了小兔子?(出具第四张图)回答：大象伯伯就是用什么办法救回兔子的?(它弯曲鼻子，下垂尾巴，就像是一座桥，小兔子就从这座桥上走了过去。三只小兔受苦了。)回答：老虎冲至河边，看到小兔们都过了河，它可以怎么做?老虎专门捉弄小动物，真是个坏东西，你想要大象可以怎么惩罚它呢?(结果可以存有多个，等待幼儿猜测后，出具第

23、五张图)二、尝试完备讲诉故事师：现在恳请你们把大象救回兔子的事情讲清楚，每幅图都必须谈至，看看谁谈的完备。(幼儿民主自由讲诉，并恳请一名幼儿讲诉)你们真的他把大象救回兔子的事情讲清楚了吗?总结：每幅图都谈至了，大象救回兔子的事情讲清楚了，这个故事就谈完备了。三、鼓励幼儿嵌入角色心理活动与语言，再次讲诉刚才的小朋友已经把故事讲清楚了，现在我们必须给故事里的小动物加之对话和心理活动。师：老虎在追上兔子的时候，兔子可以大喊什么?(救命啊，救命啊，大象伯伯慢帮帮我们，老虎必须喝我们啦!)大象听见求助声后可以说什么?(慢，慢从我身上过河回去。)老虎看见兔子时心里想要什么?(啊!这三只兔子真肥啊，刚好使我

24、天天肚子!)老虎被大象伯伯教训了以后心里又就是怎么想要的呢?(今天真可恶，兔子没喝至反而被大象喷得满脸就是水。)师：现在你们再去谈谈这个故事，这一次必须把兔子和大象的对话以及老虎心里想要的都必须谈至故事里回去，看看谁谈的生动，你们试一试。(幼儿民主自由讲诉，并恳请1名幼儿讲诉)总结：原来讲故事时把小动物的样子，对话和心里想要的都拆成故事里回去，故事就可以谈的非常精彩。四、教师示范点讲诉一遍。总结：今天这个故事说我们，朋友之间、同伴之间必须相互关心、相互协助，我们可以无法学老虎，专门捉弄别人，不然，总有一天可以和老虎一样受惩罚的。五、教学评价与思考在初次的微格教学中，氛围轻松愉快，同学配合默契。

25、总体上达至了活动的目标与建议。但我也认识到很多的严重不足：1、初次听课，经验不足，准备工作不充份; 2、互动比较，存有发生空白点 3、自己的动作表现力严重不足。通过微格教学，我意识到自己的严重不足，必须废止。平时应当多加练习，进一步增强自己的师范技能，谋求下次准备充分，并学会有效率变通。教学思考：大象救回兔子这就是一个看看图讲诉活动。讨厌听到故事就是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满足用户于纯粹的听到故事，而是企图利用图片回去想象、思索，编创合理的故事情节，并向他人讲诉故事内容。崭新纲要中建议，教师应引导幼儿大胆、确切地抒发自己的见解和体会，尝试表明、叙述直观的事物或过程，发展语言表达能力和思维

26、能力。为此，我通过为幼儿提供更多一套被打乱顺序的图片，鼓舞幼儿在认知每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排序，编创故事情节和讲诉故事的内容，培育幼儿缔造思维和语言表达的能力。7、中班主题大象救回兔子教案思考教学分析：这就是一则儿童讨厌的童话故事，它使用生动有趣的动物形象，向幼儿讲诉兔子落水、大象相助、老虎获得惩罚这一惊心动魄动人的故事情节。并使幼儿按故事角色演出，从中体会出同伴之间就是必须互相关心、互相帮助的，捉弄弱小的人最终一定会受惩罚的道理。教学目标：1 、观测图片，讲诉故事中角色对话。2 、懂同伴之间必须相互关心、相互协助的道理。教学准备工作：背景图一幅，小兔

27、、大象、老虎(填入教具)，头饰若干。教学过程：一、步入主题。(音乐听到)，拎小朋友至树林里回去玩玩。出具背景图。二、模拟教具，鼓舞回答，鼓励幼儿讲诉。1 、问：谁在小树林里?干什么?探讨后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高高兴兴地玩玩着。(自学词“高高兴兴”)。2 、填入老虎。哎呀!谁去了?它去干什么?去;自.屈;老师;教.案;小兔子们怎么办?总结：忽然，从树林里爬出一只小老虎，它张着大大的嘴，茜着尖尖的牙，完蛋揪小兔子，小兔子吓得起身就逃亡。(自学词“窜”)。3 、它们逃往了河边，怎么办?谁可以去救回它们呢?(练喊声“救命呀!救命呀!”)4 、出具大象。大象怎样康瑛它们?它可以怎么说?怎

28、么做?小结：大象听见兔子的鸣叫连忙跑过来说道：“慢!慢从我身上走过去。”它弯曲鼻子，下垂尾巴，就像是一座桥，小兔子就从这座桥上走了过去。三只小兔受苦了。5 、扩散性谈话。老虎冲至河边，看到小兔们都过了河，它可以怎么做?老虎专门捉弄小动物，真是个坏东西，你想要大象可以怎么惩罚它呢?(结果可以存有多个)三、教师模拟教具，幼儿完备讲诉一遍。编故事题目。四、教师示范点讲诉一遍。五、总结：今天这个故事说我们，朋友之间、同伴之间必须相互关心、相互协助，我们可以无法学老虎，专门捉弄别人，不然，总有一天可以和老虎一样受惩罚的。教学思考：纵观整个活动，在讲诉建议上使用逐次嵌入建议的方法。心理学理论说我们：自学任务的性质和难度将影响学习动机的唤起和自学的效果。第一次只要讲清楚大象救回兔子这件事情，第二次减少角色之间的对话，第三次减少角色的外貌和心理活动的叙述，这种逐步嵌入的讲诉，幼儿通常能较为随心所欲地顺利完成讲诉任务，更容易赢得成就感，从而进一步增强讲诉的兴趣。