中心小学校本培训培训组教研组活动制度.docx

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1、中心小学校本培训培训组(教研组)活动制度源于房地产 资料中心小学校本培训培训组(教研组)活动制度一、指导思想全面贯彻落实基础教育课程改革纲要（实施）精神，以课改成导向，改良和强化学校培训工作，创建以教师研究为主体，课堂居多阵地，课改中遭遇各种问题为研究对象的以校为本的培训制度，以推动每个学生的发展和教师专业的蜕变，并使学校逐渐沦为之区潮头，与时俱进的学习型学校。二、教学研究理念围绕“学生发展”这一中心，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的培训机制。三、遵循原则1.针对性原则。校本培训活动的积极开展

2、必须针对课改中遭遇的现实问题展开深入探讨研究，实行“面对面”的研讨。有的放矢地化解教师课改中的顾虑和疑惑。2.实效性原则。以“问题”为中心，使用行动研究的方法，注重实效，力求把一流的教育理念转变为教师的教育教学犯罪行为和现实的教学效益。3.实践性原则。遵从重新认识课堂教学再重新认识再课堂教学的原则，著重给教师反反复复课堂教学的机会，并使理念自学与培训活动紧密结合，产生1+12的效能。四、分组形式1.全校分为语文、数学、综合三个培训组，每个粘冠正副副组长各一人。2.以年级组为单位设立备课组，各组设立副组长一人。五、培训活动时间每周二下午语文教研组、每周三下午数学教研组、每周四上午综合教研组。1.

3、统筹规划时间单周培训大组展开培训活动双周备课组展开培训活动2.集中时间以备课组为单位，在教学闲余时间展开教学研究深入探讨。六、培训活动任务深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。七、培训形式以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种培训活动方式，开展互动式培训活动、学科整合式培训活动。1.自我思考是指教师自我对话，是教师对自己行为的思考、省视、分析。教师根据学校校本培训计划内容和校本培训活动计划自行学习和对自己教学行为进行分析，提

4、出问题、制定政策。要求每位教师每学期上12节能给人带来思考和问题的培训课，撰写教学行为叙事案例2篇，研究性论文（或课题）1篇。2.同伴协作以培训组和备课组为互动载体，推动教师与同伴的对话。著重“以老带崭新”、“以强带强”。营造培训活动中民主随心所欲的氛围，并使活动中存有相同的呼声，群体存有相同思想，引导老师秉持已见到、百家争鸣。以教学实践中的问题为研究内容，将问题带回活动中，以使得老师们不断自学，共同提高。3.专业助推一方面学校非政府教师强化对课程理念的自学，另一方面建议教师从专业教育报刊和互联网上自学和引入名家的教育思想。另外，学校还将利用校内的区级以上骨干教师和聘用省内外培训专家至学校讲学

5、，引入他们的教育思想和教学思想，推动本校教师专业蜕变。八、培训活动的建议（一）培训活动管理建议1.全面落实非政府，强化领导学校设立以校长为副组长，副校长、教导主任为副组长，并对语文、数学、综合三小培训组成立以培训finalist、副组长为负责人的责任机制。2.各副组长必须做好培训活动计划，努力做到培训活动记录和总结思考。3.班子成员必须按建议每月下年级出席培训活动两次。4.培训活动要有主题，要精心组织开展、提高培训活动质量。5.出席活动情况与期末评估轻易挂勾（二）培训活动设计建议1.营造细致、务实、民主、收紧的培训氛围，发生改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效地积极开展教师间交流与合作研究。2.强化自我研究意识，培养理论自学和课堂教学思考的习惯，不断提升研究和化解教学实际问题的能力，提升课程研发和建设的能力，构成研究状态下工作的职业生活状态。3.积极主动谋求专业人员的积极支持和指导。4.强化学科的沟通交流资源整合，推动信息技术在教学中的运用。九、校本培训培训组的奖励制度1.每学期积极开展杰出培训组和备课组评选。2.对参予培训活动积极主动的教师，多提供更多外自学和培训的机会，把自学和培训做为福利展开奖励。3.与奖惩细则的有关条款挂勾，在精神奖励同时，给与一定的物质奖励。4.与教师期终的考核评估及各类文明户评先挂勾。