小班科学有趣的传声筒教案反思.docx

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1、小班科学有趣的传声筒教案反思 1、小班科学有意思的传声筒教案思考一、活动背景一次午餐后的休息时间，我使幼儿民主自由看看图书，看见有的幼儿把图书卷出来当话筒、当望远镜、当枪玩玩。于是，我受鼓舞，何不搞一些“话筒”给孩子们玩玩，使孩子们在玩玩中赢得一些浅显的科学知识。这样就产生了科学活动“有意思的传声筒”的方案设计。我用厚的硬纸板卷曲一些“话筒”，有的是空心的，有的里面纳了一些纸团，使每个幼儿通过游戏传话，积极探索空心和实心的话筒爆出的声音是不是一样的，这样为幼儿的积极探索活动缔造了收紧的环境，并使每个幼儿都存有机会参予尝试，积极支持、引导他们回去辨认出问题、解决问题。二、活动目标1、通过操作方式

2、，认知空心的传声筒爆出的声音准确、嘹亮，实心的传声筒爆出的声音模糊不清、不嘹亮。2、通过活动，唤起幼儿的求知欲、好奇心，讨厌玩玩科学小游戏。3、自学与同伴协作活动，加深同伴间的关系。三、活动准备工作1、空心传声筒人手1个。2、实心传声筒人手1个。3、音乐乐曲。四、活动过程(一)唤起幼儿玩纸厉害的兴趣1、鼓励幼儿观测纸棒的外形特征(出具纸棒)师：老师用纸给你们搞了个玩具，你们看看，它就是什么样子的?幼A：它就是长长的。幼B：它就是圆圆的。2、引导幼儿任一玩纸厉害游戏师：你们每人拎一根纸棒当玩具，使老师看一看，你们就是怎样玩玩的?幼：很有兴趣地掏出纸棒玩，有的把它当马骑着走;有的把它当望远镜;有的

3、把它放到地上滑3、总结幼儿游戏的玩法师：你们玩玩得高兴吗?恳请几位小朋友去玩玩给大家看看。幼A：放到地上滑。幼B：当望远镜玩玩。幼C：拎在手里拍摄。(评析：幼儿的科学教育轻在唤起幼儿的重新认识兴趣和探究性欲。通过观察纸棒的外形特征，并使幼儿根据自己的意愿和兴趣去玩玩纸棒，既彰显了独立自主挑选、主动参予，又为每个幼儿提供更多了积极探索的空间，并使幼儿以自己的积极探索方式产生对纸棒游戏的兴趣，为下面的活动并作了铺垫。)(二)鼓励幼儿把纸棒当“传声筒”，民主自由结伴玩游戏1、鼓舞幼儿玩玩“传声筒”游戏师：小朋友很精明，可以玩玩许多纸棒的游戏，老师这里除了一个游戏，你们想要学会玩玩吗?幼：想要!(齐声

4、高喊)师：恳请小朋友上来和老师一起来搞这个游戏。老师用纸厉害的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说道一句话，你听见了吗?幼：听见了。师：其他小朋友听见了吗?幼：没。(齐声说道)师：恳请小朋友把刚才老师对你说道的话说大家。幼：老师叫做了我的名字。2、幼儿民主自由结伴玩游戏师：小朋友，你们想要搞这个游戏吗?幼：想要。(齐声说道)师：恳请你们每人拎一根纸棒，去找一个好朋友，一个对着纸棒轻轻骂人，另一个用小耳朵听到，然后再互换，倾听你的好朋友说道了什么话?活动时必须互相恭敬，相互合作不好。幼：民主自由结伴已经开始活动，有的幼儿在边听到边苦笑，有的幼儿边听到边摇头师：你听见好朋友说什么了吗?幼A：说道

5、星期天至常州回去。幼B：说道妈妈给他买了崭新玩具。(评析：已经开始部分幼儿对纸棒已充满著了兴趣，经过老师的示范点，而且对着纸棒说道些“奇妙”的悄悄话，幼儿的好奇心大增，以致幼儿能够在教师的鼓励下，主动积极探索代莱玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同游戏，培育了幼儿合作自学的意识和能力，并使其互动积极探索的经过和结果。)(三)将传声筒改成实心的，鼓励幼儿再次积极探索1、幼儿再次玩玩传声筒师：刚才玩玩的游戏，你真的高兴吗?用刚才的方法我们再来玩玩一次。幼：有的幼儿在摇摇头，有的幼儿在大声说道：太闲，太闲师：你听见好朋友说道的话吗?幼A：听到不确切。幼B：不晓得她在说什么。2、引导幼儿找寻原因师：为

6、什么刚才传话声音很确切、很嘹亮，而这次传话的声音不确切呢?(引导幼儿观测两根纸棒的不同之处)幼A：哎呀，这根里存有纸团。幼B：刚才那一根就是觑的。师：刚才，小朋友辨认出有的纸棒里存有纸团，有的纸棒就是空心的。那我们拿着两根纸棒再打听好朋友搞游戏，感受一下两根纸棒爆出声音的相同。幼：民主自由结伴游戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看看3、总结师：你们能够将你们的辨认出说老师吗?幼A：空心的爆出的声音确切。幼B：存有纸团的传不出声音。幼C：存有纸团的爆出的声音不确切。师：大朋友们真能干，原来空心的纸棒爆出的声音嘹亮、确切，而存有纸团的纸棒爆出的声音不确切，因为纸团挡住了传出的声音。老师给纸棒挑了个

7、名字叫做“传声筒”。幼：传声筒。(齐声说道)(评析：这一部分就是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观测，有的幼儿用手抬起，有的幼儿用嘴吹起纸棒，他们能够运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在积极探索中解决问题，尤其再次玩玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣升温，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着辨认出的快感，唤起了他们对科学活动的兴趣。)4、开拓延展师：小纸厉害能够变为“传声筒”，但它除了许多奇妙的玩法，你们想要回去辨认出吗?(播出音乐)幼：民主自由积极探索交流。五、总评小小的纸棒在小朋友手中显得很奇妙，也很存有魔力，就是活动较好的开端。在整个活动过程中，我始终秉持“活动在前，重新认识在后”、“辨认出

8、在前、结论在后”、“尝试在前、鼓励在后”的原则，幼儿始终在玩玩中认知科学现象，在玩玩中辨认出问题，就是非常适合小班幼儿年龄特点的。因此，幼儿在活动中玩玩得很主动、很高兴，的确有所辨认出、有所发展。而且，在活动中，使每个幼儿都积极主动地参予活动，教师尽量以引导居多，幼儿尽量以体验居多，防止了因个体差异发生的矛盾和问题，进一步增强了每个幼儿的自信心，并在活动中乐意与同伴相处，自学协作、合作和互动，并使每个幼儿的心理获得了满足用户，为他们增添了积极探索的顺利和欢欣。活动思考：在以往的活动中，我主要就是以引导者、组织者的角色去步入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是存有一定的距离。在今天的活动中，我尝试

9、着大孩子们的玩伴这一角色步入活动，和孩子们一起玩玩，一起辨认出，使孩子们深感我就是他们的大朋友，从而进一步唤起孩子的积极探索兴趣，并使孩子们能够大胆地去回答。2、小班科学活动教案：传声筒教案(附于教学思考)活动目标：1、通过操作方式认知空心的传声筒爆出的声音准确、嘹亮，实心的传声筒爆出的声音模糊不清、不嘹亮。2、唤起幼儿的求知欲性欲，好奇心。3、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。4、愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。5、唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动名称：科学传声筒活动准备工作：自造传声筒(实心、空心)每位幼儿各一根。活动过程：一：幼儿根据自己的兴趣民主自由玩玩空心纸棒(每个幼

10、儿一根)1、鼓励幼儿观测纸棒。2、幼儿玩纸厉害。二：鼓励幼儿把纸棒当“传声筒”民主自由结伴玩游戏。1、教师有兴趣的对幼儿说道.2、幼儿两人一组玩玩“传声筒”3、回答：“小朋友听见你的好朋友骂人了吗?”(幼儿纷纷抢夺着提问) 教师小结：这个长长地，圆圆的，空心的纸棒，能够把我们说道的话小美，我们给它起至个名字叫做传声筒。三：塞进纸团的传声筒 幼儿都辨认出听见的声音也不准确，这就是为什么?四：鼓励幼儿比较;两根传声筒。五：小结 刚才我们的小朋友真能干，已经晓得了为什么纳了纸团传声筒的声音不确切?原来就是里面的纸团挡住了声音，所以从这样的传声筒里传过来的声音就不确切了。没纳纸团的传声筒爆出的声音就确

11、切了。活动思考：在这节课中，幼儿整体表现的较好，他们对于传声筒很疑惑，在幼儿民主自由一组玩游戏的时候，我听见有的小朋友说道“这个东西似的孙悟空的金龔棒”，除了的说道像是他们讲出了很多的见解，我很高兴，但是在我说他们这就是什么的时候，他们一下安静下来，他们很疑惑，在我讲出这个东西怎么玩玩的时候，讲诉了怎么玩玩怎样玩玩，他们又高兴的玩玩了出来，总而言之，在一节课下来，孩子们的注意力都很集中地听到老师深入细致的讲诉。3、小班科学活动有意思的传声筒教案思考活动目标：1、幼儿通过游戏操作方式活动，认知空心的传声筒爆出的声音确切，实心的传声筒爆出的声音不确切。2、在游戏中唤起幼儿的求知欲、好奇心，培育他们

12、讨厌玩玩科学小游戏的兴趣。3、鼓励幼儿体验与同伴协作游戏的欢乐，培育幼儿大胆相处的能力。4、培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5、在活动中，使幼儿体验顺利的欢欣。活动准备工作：1、幼儿尚无玩玩“悄悄话”游戏的经验。2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。3、记录单一张。活动过程：()幼儿玩玩纸筒。1、鼓励幼儿观测纸筒的外形特征。(出具纸筒)师：这就是什么?它就是什么样子的?2、引导幼儿民主自由玩玩纸筒。3、幼儿交流游戏玩法师：刚才你们就是怎样玩玩的?(幼儿大胆定义)(二)鼓励幼儿用纸筒玩玩“悄悄话”的游戏，体验空心的传声筒爆出的声音确切。鼓舞幼儿玩玩“悄悄话”游戏并交代建议：我们用纸筒的

13、一头对准好朋友的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻地说道一句话。(1)师生互动玩玩“悄悄话”游戏。(2)幼儿民主自由结伴玩玩“悄悄话”游戏。师：刚才你听见了什么?我们一起说大家。小结：今天我们辨认出这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒挑个名字叫做“传声筒”。(三)幼儿与客人老师玩玩“悄悄话”的游戏，体验实心的传声筒爆出的声音不确切。1、幼儿与客人老师游戏。老师出具实心的传声筒：这个传声筒也想要玩游戏，这次跟谁玩玩呢?后面存有许多的客人老师也想要玩玩悄悄话的游戏，我们每人拎一个黄色的传声筒，用刚才的方法回去和客人老师玩玩一玩玩。2、引导幼儿找寻原因并总结。师：客人老师听到确切悄悄话了吗?小朋友听到确切了吗

14、?为什么这次听到不确切呢?小结：小朋友真能干，我们辨认出空心的传声筒爆出的声音确切，而实心的传声筒爆出的声音不确切，因为纸团挡住了传出的声音。3、尝试记录师：我们把辨认出记录下来。空心的传声筒声音确切，我们怎样记录?实心的传声筒声音不确切，我们怎样记录?(四) 与客人老师再次游戏，完结活动。师：客人老师想要很确切的听见悄悄话，小朋友该挑选怎样的传声筒回去跟她们搞游戏?活动思考：在以往的活动中，我主要就是以引导者、组织者的角色去步入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是存有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着大孩子们的玩伴这一角色步入活动，和孩子们一起玩玩，一起辨认出，使孩子们深感我就是他们的大朋友

15、，从而进一步唤起孩子的积极探索兴趣，并使孩子们能够大胆地去回答。4、小班科学传声筒教案思考活动目标：1、通过操作方式，认知空心的传声筒爆出的声音准确、嘹亮的传声筒爆出的声音模糊不清、不嘹亮。2、鼓励幼儿重新认识“大问号”的符号(?)，并愿和小问号搞朋友。3、唤起幼儿的求知欲、好奇心，讨厌玩玩科学小游戏。4、培育积极探索自然的兴趣。5、通过实验培育互相平和，自学分工合作的能力。活动准备工作：自造传声筒30根(空心、实心不分)，“大问号”符号卡片15张。活动过程：1、使幼儿根据自己的兴趣民主自由玩玩空心纸棒。(1)鼓励幼儿观测纸棒。教师：今天老师给小朋友们搞了一个玩具，你们拎出来看看，它就是什么样

16、子的。(幼儿辨认出纸棒就是长长的圆圆的，中间就是空心的)。(2)幼儿玩纸厉害。教师：你们每人拎一根纸棒当玩具，使老师看一看，你们就是怎样玩玩的。(幼儿掏出纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转回;有的把它当马骑着走;有的把它当望远镜用;除了一个小朋友把它当话筒用)2、鼓励幼儿把纸棒当“传声筒”，民主自由结伴玩游戏。(1)教师饶有兴趣地对幼儿说道：“刚才老师看到王烁小朋友把小嘴巴对准纸棒在骂人呢，你们各人打听一个好朋友，一个对着纸棒骂人，另一个用小耳朵听到，倾听你的好朋友说道了些什么?”(2)教师话音刚落，幼儿就两人一组地玩玩了出来，有的在摇头，有的在苦笑，似乎听见了什么。(3)回答：小朋友听见

17、你的好朋友说道的话了吗?(幼儿纷纷抢夺着提问)(4)教师小结：这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能够把我们说道的话小美，我们给它起至个名字叫做传声筒。3、重新认识“大问号”符号。(1)我在提供更多给幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸团，探讨时，领到这根“传声筒”的小朋友说道太闲，于是在小结后我就鼓励幼儿观测这根传声筒存有什么相同(从外表看看和部分幼儿说道就是一样的)。(2)出具大问号(?)教师接着问：“既然就是一样的，那为什么。传出的声音不确切呢?”这根传声筒我必须送来一个标记给它(出具“大问号”卡片)晓得这就是什么符号吗?(大问号)这根“传声筒”我们明确提出了一个问题。(3)幼儿再

18、次玩玩传声筒(备注：传声筒改成实心的)。幼儿都辨认出听见的声音也不准确了，这就是为什么呢?幼儿然而然地也产生了疑点，这时鼓励幼儿也给这些传声筒张贴上“大?号”卡片。4、鼓励幼儿对照观测大问号的传声筒和没大问号的传声筒存有什么相同，使他们辨认出存有大问号的传声筒里存有纸团堵着。5、小结。刚才我们小朋友真能干，已经找出了拎大问号的传声筒。为什么录的声音太闲呢?原来就是里面塞满了纸团，纸团挡住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不确切了。大问号就是我们的好朋友，它能够率领我们回去自学、辨认出很多的秘密，以后我们小朋友遇到了大问号，就要多动脑筋想一想或者回去反问大人。活动思考：幼儿园科

19、学活动特别强调的就是孩子借助教师的指导和自身所专门从事的活动，对身边的事物展开操作方式和认知，不断辨认出问题并尝试解决问题的过程。使孩子在未知的基础上独立自主积极探索未明，在不断尝试中取得成功，最终赢得科学知识。5、小班科学有意思的传声筒教案思考一、活动背景一次午餐后的休息时间，我使幼儿民主自由看看图书，看见有的幼儿把图书卷出来当话筒、当望远镜、当枪玩玩。于是，我受鼓舞，何不搞一些“话筒”给孩子们玩玩，使孩子们在玩玩中赢得一些浅显的科学知识。这样就产生了科学活动“有意思的传声筒”的方案设计。我用厚的硬纸板卷曲一些“话筒”，有的是空心的，有的里面纳了一些纸团，使每个幼儿通过游戏传话，积极探索空心

20、和实心的话筒爆出的声音是不是一样的，这样为幼儿的积极探索活动缔造了收紧的环境，并使每个幼儿都存有机会参予尝试，积极支持、引导他们回去辨认出问题、解决问题。二、活动目标1、通过操作方式，认知空心的传声筒爆出的声音准确、嘹亮，实心的传声筒爆出的声音模糊不清、不嘹亮。2、通过活动，唤起幼儿的求知欲、好奇心，讨厌玩玩科学小游戏。3、自学与同伴协作活动，加深同伴间的关系。三、活动准备工作1、空心传声筒人手1个。2、实心传声筒人手1个。3、音乐乐曲。四、活动过程(一)唤起幼儿玩纸厉害的兴趣1、鼓励幼儿观测纸棒的外形特征(出具纸棒)师：老师用纸给你们搞了个玩具，你们看看，它就是什么样子的?幼A：它就是长长的

21、。幼B：它就是圆圆的。2、引导幼儿任一玩纸厉害游戏师：你们每人拎一根纸棒当玩具，使老师看一看，你们就是怎样玩玩的?幼：很有兴趣地掏出纸棒玩，有的把它当马骑着走;有的把它当望远镜;有的把它放到地上滑3、总结幼儿游戏的玩法师：你们玩玩得高兴吗?恳请几位小朋友去玩玩给大家看看。幼A：放到地上滑。幼B：当望远镜玩玩。幼C：拎在手里拍摄。(评析：幼儿的科学教育轻在唤起幼儿的重新认识兴趣和探究性欲。通过观察纸棒的外形特征，并使幼儿根据自己的意愿和兴趣去玩玩纸棒，既彰显了独立自主挑选、主动参予，又为每个幼儿提供更多了积极探索的空间，并使幼儿以自己的积极探索方式产生对纸棒游戏的兴趣，为下面的活动并作了铺垫。)

22、(二)鼓励幼儿把纸棒当“传声筒”，民主自由结伴玩游戏1、鼓舞幼儿玩玩“传声筒”游戏师：小朋友很精明，可以玩玩许多纸棒的游戏，老师这里除了一个游戏，你们想要学会玩玩吗?幼：想要!(齐声高喊)师：恳请小朋友上来和老师一起来搞这个游戏。老师用纸厉害的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说道一句话，你听见了吗?幼：听见了。师：其他小朋友听见了吗?幼：没。(齐声说道)师：恳请小朋友把刚才老师对你说道的话说大家。幼：老师叫做了我的名字。2、幼儿民主自由结伴玩游戏师：小朋友，你们想要搞这个游戏吗?幼：想要。(齐声说道)师：恳请你们每人拎一根纸棒，去找一个好朋友，一个对着纸棒轻轻骂人，另一个用小耳朵听到，然后

23、再互换，倾听你的好朋友说道了什么话?活动时必须互相恭敬，相互合作不好。幼：民主自由结伴已经开始活动，有的幼儿在边听到边苦笑，有的幼儿边听到边摇头师：你听见好朋友说什么了吗?幼A：说道星期天至常州回去。幼B：说道妈妈给他买了崭新玩具。(评析：已经开始部分幼儿对纸棒已充满著了兴趣，经过老师的示范点，而且对着纸棒说道些“奇妙”的悄悄话，幼儿的好奇心大增，以致幼儿能够在教师的鼓励下，主动积极探索代莱玩法。而且，在活动中自由选择同伴共同游戏，培育了幼儿合作自学的意识和能力，并使其互动积极探索的经过和结果。)(三)将传声筒改成实心的，鼓励幼儿再次积极探索1、幼儿再次玩玩传声筒师：刚才玩玩的游戏，你真的高兴

24、吗?用刚才的方法我们再来玩玩一次。幼：有的幼儿在摇摇头，有的幼儿在大声说道：太闲，太闲师：你听见好朋友说道的话吗?幼A：听到不确切。幼B：不晓得她在说什么。2、引导幼儿找寻原因师：为什么刚才传话声音很确切、很嘹亮，而这次传话的声音不确切呢?(引导幼儿观测两根纸棒的不同之处)幼A：哎呀，这根里存有纸团。幼B：刚才那一根就是觑的。师：刚才，小朋友辨认出有的纸棒里存有纸团，有的纸棒就是空心的。那我们拿着两根纸棒再打听好朋友搞游戏，感受一下两根纸棒爆出声音的相同。幼：民主自由结伴游戏，有的幼儿不时把两根纸棒当望远镜看看3、总结师：你们能够将你们的辨认出说老师吗?幼A：空心的爆出的声音确切。幼B：存有纸

25、团的传不出声音。幼C：存有纸团的爆出的声音不确切。师：大朋友们真能干，原来空心的纸棒爆出的声音嘹亮、确切，而存有纸团的纸棒爆出的声音不确切，因为纸团挡住了传出的声音。老师给纸棒挑了个名字叫做“传声筒”。幼：传声筒。(齐声说道)(评析：这一部分就是本课的重点，在活动中有的幼儿用眼观测，有的幼儿用手抬起，有的幼儿用嘴吹起纸棒，他们能够运用各种感官，动手动脑，探究问题，并在积极探索中解决问题，尤其再次玩玩空心和实心的纸棒时，幼儿情趣升温，虽然有的幼儿较活跃，但他们都体验着辨认出的快感，唤起了他们对科学活动的兴趣。)4、开拓延展师：小纸厉害能够变为“传声筒”，但它除了许多奇妙的玩法，你们想要回去辨认出

26、吗?(播出音乐)幼：民主自由积极探索交流。五、总评小小的纸棒在小朋友手中显得很奇妙，也很存有魔力，就是活动较好的开端。在整个活动过程中，我始终秉持“活动在前，重新认识在后”、“辨认出在前、结论在后”、“尝试在前、鼓励在后”的原则，幼儿始终在玩玩中认知科学现象，在玩玩中辨认出问题，就是非常适合小班幼儿年龄特点的。因此，幼儿在活动中玩玩得很主动、很高兴，的确有所辨认出、有所发展。而且，在活动中，使每个幼儿都积极主动地参予活动，教师尽量以引导居多，幼儿尽量以体验居多，防止了因个体差异发生的矛盾和问题，进一步增强了每个幼儿的自信心，并在活动中乐意与同伴相处，自学协作、合作和互动，并使每个幼儿的心理获得

27、了满足用户，为他们增添了积极探索的顺利和欢欣。活动思考：在以往的活动中，我主要就是以引导者、组织者的角色去步入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是存有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着大孩子们的玩伴这一角色步入活动，和孩子们一起玩玩，一起辨认出，使孩子们深感我就是他们的大朋友，从而进一步唤起孩子的积极探索兴趣，并使孩子们能够大胆地去回答。6、小班科学公开课有意思的传声筒教案思考一、活动目标：1、幼儿通过游戏操作方式活动，认知空心的传声筒爆出的声音确切，实心的传声筒爆出的声音不确切。2、在游戏中唤起幼儿的求知欲、好奇心，培育他们讨厌玩玩科学小游戏的兴趣。3、鼓励幼儿体验与同伴协作游戏的欢乐，培育

28、幼儿大胆相处的能力。4、学会累积，记录相同的积极探索方法，晓得解决问题的方法存有很多种。5、自学用语言、符号等多种形式记录自己的辨认出。二、活动准备工作：1、幼儿尚无玩玩“悄悄话”游戏的经验。2、空心传声筒、实心传声筒人手一个。3、记录单一张。三、活动过程：()幼儿玩玩纸筒。1、鼓励幼儿观测纸筒的外形特征。(出具纸筒)师：这就是什么?它就是什么样子的?2、引导幼儿民主自由玩玩纸筒。3、幼儿交流游戏玩法师：刚才你们就是怎样玩玩的?(幼儿大胆定义)(二)鼓励幼儿用纸筒玩玩“悄悄话”的游戏，体验空心的传声筒爆出的声音确切。鼓舞幼儿玩玩“悄悄话”游戏并交代建议：我们用纸筒的一头对准好朋友的耳朵，用嘴巴

29、对准纸筒轻轻地说道一句话。(1)师生互动玩玩“悄悄话”游戏。(2)幼儿民主自由结伴玩玩“悄悄话”游戏。师：刚才你听见了什么?我们一起说大家。小结：今天我们辨认出这个纸筒可以传声音，我们就给这个纸筒挑个名字叫做“传声筒”。(三)幼儿与客人老师玩玩“悄悄话”的游戏，体验实心的传声筒爆出的声音不确切。1、幼儿与客人老师游戏。老师出具实心的传声筒：这个传声筒也想要玩游戏，这次跟谁玩玩呢?后面存有许多的客人老师也想要玩玩悄悄话的游戏，我们每人拎一个黄色的传声筒，用刚才的方法回去和客人老师玩玩一玩玩。2、引导幼儿找寻原因并总结。师：客人老师听到确切悄悄话了吗?小朋友听到确切了吗?为什么这次听到不确切呢?小

30、结：小朋友真能干，我们辨认出空心的传声筒爆出的声音确切，而实心的传声筒爆出的声音不确切，因为纸团挡住了传出的声音。3、尝试记录师：我们把辨认出记录下来。 空心的传声筒声音确切，我们怎样记录?实心的传声筒声音不确切，我们怎样记录?(四) 与客人老师再次游戏，完结活动。师：客人老师想要很确切的听见悄悄话，小朋友该挑选怎样的传声筒回去跟她们搞游戏?教学思考本次活动，通过对探究过程与结果的抒发和交流，孩子们由于存有亲身的经历和体验，就乐意抒发和交流。本次活动的顺利之处还主要彰显在以下几个方面：1、活动环境彰显自由性。幼儿在看看、玩玩一玩玩、比一比中民主自由积极探索， 从而辨认出问题-解决问题。2、活动

31、内容凸显生活性。活动中的内容都就是去自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现出随心所欲性。幼儿在整个活动中都比较随心所欲，超越了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、教师的角色转型。在以往的活动中，我主要就是以引导者、组织者的角色去步入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是存有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着大孩子们的玩伴这一角色步入活动，和孩子们一起玩玩，一起辨认出，使孩子们深感我就是他们的大朋友，从而进一步唤起孩子的积极探索兴趣，并使孩子们能够大胆地去回答。在实行的过程中我辨认出孩子们和我跑的很将近，每个幼儿都愿说道、乐意说道，而且效果较好。7、小班科学优质课有意思的传声筒教案思考活动

32、目标：幼儿园大班科学教案有趣的传声筒不含思考1.探究声音在管状物体里传播的现象。2.体会声音传播这一科学现象的奇妙，体验合作探究的欢乐。3.在活动中，鼓励幼儿仔细观察辨认出现象，时能以方法论研究科学现象。4.发展动手观察力、操作能力，掌控直观的实验记录方法。活动准备工作：1.多段塑料管子、多个塑料巢蛛、可以塞进塑料管子的布头若干。2.声音传播教学折页、教师教学资源。活动过程：1.鼓励幼儿用一根塑料管子搞“传声筒”，两人一组玩玩传达“悄悄话”的游戏：请到声筒口的幼儿轻轻骂人，看看听筒口的幼儿与否能够听到确切。2.鼓励幼儿两人合作造出相同长短、相同形状的传声筒，两人一组玩玩传达“悄悄话”的游戏，一

33、人在一端轻轻骂人，一人在出口处聆听，试试看两个传声筒都能够听到声音吗?爆出的声音与否一样小?3.鼓励幼儿几人合作造出存有多个听筒的传声筒，非政府幼儿玩玩多人“打电话”游戏。(1)制作存有一个骂人口，两个同样长短听筒的传声筒，三人一组搞游戏。听筒口的两个孩子一段时间后交换边线，倾听两个听筒口的声音与否一样小、一样准确。(2)制作存有一个骂人口，三个同样长短听筒的传声筒，四人一组搞游戏。听筒口的三个孩子一段时间后交换边线，倾听三个听筒口的声音与否一样小、一样准确。4.鼓励幼儿在塑料管里塞上布条，比较塞上布条和不纳布条的塑料管在传声上存有什么相同。5.通过观赏教学折页或课件，介绍生活中通过管道喇叭的例子，例如用喇叭喇叭骂人、用听诊器听到心脏的跳动等。活动延展：可以在幼儿园走廊里加装较长的传声筒。活动思考：在以往的活动中，我主要就是以引导者、组织者的角色去步入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是存有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着大孩子们的玩伴这一角色步入活动，和孩子们一起玩玩，一起辨认出，使孩子们深感我就是他们的大朋友，从而进一步唤起孩子的积极探索兴趣，并使孩子们能够大胆地去回答。