中班社会别说我小教案反思.docx

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1、中班社会别说我小教案反思 1、中班社会别说我小教案思考活动目标：1. 学念儿歌，认知儿歌的内容。2. 愿搞力所能及的小事，体会长大的欢乐。3. 念准：穿、种、花掉、事等字音。4. 通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达能力及肢体的整体表现能力。5. 讨厌出席音乐活动，体验音乐游戏的欢乐。活动准备工作：小小鱼纸偶、折页、白纸、彩笔活动过程：一、引题1. 你能够搞什么?S：(出具小小鱼)大朋友们不好，我就是小小鱼：我会自己的事情自己搞，你呢?(我也可以)就是嘛?我们比比谁能干。一起来倾听我都会搞什么?二、观赏、学念儿歌1.儿观赏儿歌，教师完备读儿歌。S：别说我小 妈妈你别。2.教师回答，幼儿再次观赏

2、儿歌。S：妈妈，爸爸，奶奶，都说道小小鱼怎么了?Y：说道它小。S：小小鱼就是怎么提问的?(鼓励幼儿讲出儿歌，并逐句出具折页，并依据折页逐句示范点朗读;全面落实幼儿对穿着、种、花掉、事等字的发音。)3.幼儿学念儿歌。S：认为大家真的长大了，连声音也越来越嘹亮了，我必须再认真倾听，谁读的又精确，又嘹亮。S：老师恳请一个能干的小朋友去和我一起读。(多读几遍，一定必须确保幼儿已经VM288图念，已掌控句式，然后再仿编，)三、彷编儿歌1.教师用简笔画记录幼儿所说的事例。S：恳请小朋友说道说道，自己还可以干活哪些事，我们一起来把它们编制成儿歌好不好?谁来说说道自己还可以干什么?Y：。2.引导幼儿彷编儿歌：

3、xx你别说我小，我会xxxxx。S：谁来说一说道?(说一句式)鼓励幼儿规范语句，维持xx你别说我小，我会xxxxx的句式。3.率领幼儿将仿编诗歌完备读一遍4.完结：恳请每个小朋友自己编成一个句子，和儿歌一起讲给爸爸妈妈听到。附于诗歌：别说我小妈妈你别说我小，我会穿衣可以洗澡。爸爸你别说我小，我会擦桌把地洗，奶奶你别说我小，我会给花掉把水浇，我就是中班的小朋友，可以搞的事情真不少。教学思考：1. 彷编部分难度有点小，没较好介绍幼儿的现有水平，应当在前期学说诗歌时准备充分，增大难度。2. 彷编部分的简笔画图示太小，应当再稍大些;由于并排在小黑板上比较容易图画，下次可以在腿上图画不好后挂上黑板上。3

4、.整堂课教学环节准确，高度关注幼儿尚无经验与课程内容的联系。2、中班社会活动教案：我快乐我家教案(附于教学思考)活动设计背景现在宝宝都就是独生子，一家六个老人去疼爱。使宝宝在潜移默化里培养了贪婪的“大皇帝”，“小公主”。根据这种现象我设计了本节课，使宝宝们在介绍爸爸妈妈每天都为我们搞了什么的同时，能够帮忙家长搞一些力所能及的事情，同时也锻炼身体了宝宝的口语表达能力。活动目标1、 唤起幼儿快乐自己的家，快乐父母的情感。2、 提升幼儿的表现力，口语表达能力。3、 在交流中体悟亲情。4、 在活动中将幼儿调皮的一面展现出出。5、 培育幼儿灵敏的观测能力。教学重点、难点重点：认知、体验、投资回报亲情难点

5、：体会父母的爱 、学会关爱活动准备工作1、 课件 录音机2、 全家福照片活动过程1、 律动小龙人2、 故事引入森林里住着小熊的一家，存有爸爸、妈妈和小熊，有一天，小熊已经喝了两个冰淇淋还要喝，妈妈不同意，它就生气里，小熊一个人跑到外边，越走离家越远了，它又辛苦又馋，看到松鼠一家浪漫地搂在一起，它越来越想念了，伤心地大哭了，小熊返回了爸爸妈妈身边，返回了温暖的家。3、 回答(1) 小朋友你家里都存有谁呀?(2) 叫做什么名字?小结：4、 看看照片每个小朋友都想要说道说道自己的家，除了小朋友把照片增添了，我们一起来看看(恳请个别小朋友至前面去了解自己的家里人)小结：刘老师看得出，你们都存有一个美好

6、的家，都很讨厌它，使我们大声说道出好不好我快乐我的家5、 看看录象听到了这么多，我真想起小朋友的家里回去看看，咱们先回去谁家?6、 交流其他小朋友的爸爸妈妈也就是一样的，每天为宝宝们搞了很多事，你能够无法说一说，学一学7、 游戏咱们一起来学一学小结：父母就是为宝宝代价这么多，非常艰辛，刘老师期望中二班的小朋友都能够听到爸爸和妈妈的话，搞一个乖宝宝，我这准备工作了很多糖果，恳请小朋友把糖送至妈妈嘴里，使妈妈辣在心里，使我们都存有一个美好幸福的家。活动思考通过相同的方式，幼儿学会了记录家里的人口、物品数量等等，以协助幼儿增进对观测的记忆。在家园互动的协调中，使幼儿尽可能地参予家中的小事情，辨认出“

7、认输”后的孩子，独立性进一步增强了，许多很协调我们，看见了实效，十分非常感谢我们。除了个别较差的孩子，家长的注重程度比较，这点还须要我们在今后的工作中稳步不懈努力，谋求方法。3、中班社会活动教案：我就是幼儿园小主人教案(附于教学思考)设计意图：在紧紧围绕我园探索性主题“我就是幼儿园小主人”的实行过程中我和孩子们在园内观测散步时辨认出在幼儿园的草地上、小树林里、大型玩具下存有各种各样的垃圾-糖纸、橘子皮、喝剩的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象明确提出了自己的问题：“这里垃圾怎么会这么多?”“这些垃圾都就是哪里去的?”指南中明确提出教师应擅于将幼儿在一日活动中自发性分解成的具备发展价值、共同兴趣的

8、热点及时抓取居住，与预设活动的内容有机融合，并在实行过程中高度关注幼儿即时分解成的内容，给以适当的澄清。我深感幼儿明确提出的这一问题很有价值，它能够引起孩子有关的很多见解，因而尽早调整计划，与孩子们一起展开讨论。通过探讨，推动孩子同时实现经验的互动，晓得做为幼儿园的一份子，我们都存有责任关心幼儿园的干净，从自己抓起，从身边抓起，并延展至告诫大家一起来维护幼儿园的环境，使我们幼儿园幼儿园更加美丽、更加干净。使孩子在这种经验互动中，思维获得发展。活动目标：1.通过观赏图片，乐意抒发自己的体会与见解。2.初步唤起“我就是幼儿园小主人”的意识。3.培育幼儿灵敏的观测能力。4.初步培育幼儿用尚无的生活经

9、验解决问题的能力。5.积极探索、辨认出生活中的多样性及特征。活动准备工作：电脑、有关资料、图片活动指导：1. 观赏图片：干净的操场、教室等问：这就是什么地方?你讨厌吗? 为什么? (心情舒畅、散发出美的享用) 老师小结。2. 观赏图片：存有垃圾的操场、教室等问：这里都就是什么?怎么会存有这么多垃圾的?你看看了，真的怎么样? (看到了疼、玩玩得不高兴.)老师小结。3. 问：我们必须怎么做呢?幼儿探讨，刊登自己的见解。 (把垃圾捡起来，投掷至垃圾筒里。 搞不乱扔垃圾的标记，摆在各处。 看到乱仍垃圾的犯罪行为及时告诫、劝阻)师：我们这些小主人真棒，使我们一起行动起来吧! 并使我们的幼儿园更加干净，更

10、加美丽。活动思考在本次活动中，把抒发与整体表现有机的展开资源整合，为孩子们创设了条件，并使孩子们沦为自学的主人，践行了为“儿童发展为本”的理念，认同孩子，把孩子们自己辨认出的问题交由孩子们自己化解，大家各抒己见，使用各种相同的方法抒发整体表现自己的重新认识，使孩子与老师，孩子与孩子，孩子与环境出现互动，互相学习，互相病毒感染，真正充分发挥了幼儿自学主人的促进作用，并使孩子在尚无的经验基础上获得了提高。4、中班社会活动别说我小教案思考设计意图：现在的孩子大多数就是独生子女，这些生活在得天独厚条件下的“大皇帝”“小公主”们，是不是感受到成人对他们的关怀，是不是感受到成人的忙与艰辛呢?于是，我想要通

11、过这样的活动方式使孩子们高度关注生活中最亲近的人，体会成人的无私的爱。活动通过谈话体会，看看同伴的视频，使孩子们学会高度关注他人、宽慰他人、第一关他人用实际行动“协助他人”;从身边的小事抓起从而扩展到对其他人的关怀并尝试张开快乐的义举(例如;身边的亲人、同伴、老师)。我坚信，孩子们不仅懂就是“索要“含义，而可以更加领悟“投资回报”的稀有，活动意在使孩子们体验人间最帅的情感。也就是在真诚情感的感化下唤起了孩子心中的正直与仁爱。活动目标：1.乐意协助家人搞力所能及的事。2.培育幼儿灵敏的观测能力。3.愿大胆尝试，并与同伴互动自己的心得体会。4.初步培育幼儿存有礼貌的犯罪行为。5.在活动中将幼儿调皮

12、的一面展现出出。活动准备工作：统计表 图片若干 有关视频活动过程：一.谈话：1.你晓得爸爸妈妈就是搞什么工作的吗? 他们工作艰辛吗?2.尽管爸爸妈妈下班很艰辛，但是他们上班以后返回家里能够无法马上就歇息呢?为什么?3.爸爸妈妈这么艰辛的工作，还要给我们洗衣服，洗衣服，搞好多家务，还要吃饭我们玩玩，给我们讲故事，你想要对他们说什么呢?怎么样就能够使他们不那么的辛苦?你能够协助他们干什么?二.统计数据小朋友可以搞的事情。1.我们一起来看一看咱们班的两位小朋友都帮忙爸爸妈妈搞了些什么。2.你可以帮忙爸爸妈妈搞什么事情呢?3.恳请把你可以搞的事情，用图片则表示出。4.将小朋友可以搞的事情，用统计表则表

13、示出。三.说道儿歌别说我小存有一首儿歌就是夸赞我们小朋友可以搞很多事情，说道我们真是爸爸妈妈，爷爷奶奶的小帮手，现在就要我们一起来念一念吧!四.制作评选计划表1.我们说道了这么多可以搞的事情，可是大朋友们能够无法真正地努力做到呢?我们不管搞什么事情都必须深入细致，秉持，这样就可以搞好!谁去说大家，你在这一周里准备工作帮忙家里人搞那些事情?(你只要挑选一至两种可以搞的事情，而且能够秉持搞下去就不好)2.为了引导和记录小朋友当小帮手搞的事情呢，老师制作了一张表中，你可以在左边写下上你的名字，中间一格画上你必须在这一周内当小帮手必须搞的事情，最后一格里就是妈妈或者爸爸对你当小帮手的评价。恳请小朋友在

14、下周一的时候交回来，我们互相看看，比一比，谁在家里搞小帮手搞的最出色。活动思考：在教学活动中，第一环节就是非常容易努力做到的。但是这样往往可以只逗留在表面的嘲弄，而重新加入了“统计表”环节后就把孩子交流的心愿变为了现实，并且通过DV形式的记述，唤起孩子自己搞事情的心愿，然后通过整理教室去满足用户幼儿课堂教学的体会。当孩子们互动各自的“成果”时都有著掩盖不了的欢欣与自豪。同时，活动中获得了家长由点到面的积极支持以及活动的延展，须要老师不断的不懈努力，这也就是我诚挚的体会。不足之处就是在使幼儿搞统计表时，由于时间关系，没迁就至每一位幼儿，如果在后面的环节能够补足展开就比较完善了。5、中班社会别说我

15、小教案思考活动目标：1. 学念儿歌，认知儿歌的内容。2. 愿搞力所能及的小事，体会长大的欢乐。3. 念准：穿、种、花掉、事等字音。4. 通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达能力及肢体的整体表现能力。5. 讨厌出席音乐活动，体验音乐游戏的欢乐。活动准备工作：小小鱼纸偶、折页、白纸、彩笔活动过程：一、引题1. 你能够搞什么?S：(出具小小鱼)大朋友们不好，我就是小小鱼：我会自己的事情自己搞，你呢?(我也可以)就是嘛?我们比比谁能干。一起来倾听我都会搞什么?二、观赏、学念儿歌1.儿观赏儿歌，教师完备读儿歌。S：别说我小 妈妈你别。2.教师回答，幼儿再次观赏儿歌。S：妈妈，爸爸，奶奶，都说道小小鱼怎么

16、了?Y：说道它小。S：小小鱼就是怎么提问的?(鼓励幼儿讲出儿歌，并逐句出具折页，并依据折页逐句示范点朗读;全面落实幼儿对穿着、种、花掉、事等字的发音。)3.幼儿学念儿歌。S：认为大家真的长大了，连声音也越来越嘹亮了，我必须再认真倾听，谁读的又精确，又嘹亮。S：老师恳请一个能干的小朋友去和我一起读。(多读几遍，一定必须确保幼儿已经VM288图念，已掌控句式，然后再仿编，)三、彷编儿歌1.教师用简笔画记录幼儿所说的事例。S：恳请小朋友说道说道，自己还可以干活哪些事，我们一起来把它们编制成儿歌好不好?谁来说说道自己还可以干什么?Y：。2.引导幼儿彷编儿歌：xx你别说我小，我会xxxxx。S：谁来说一

17、说道?(说一句式)鼓励幼儿规范语句，维持xx你别说我小，我会xxxxx的句式。3.率领幼儿将仿编诗歌完备读一遍4.完结：恳请每个小朋友自己编成一个句子，和儿歌一起讲给爸爸妈妈听到。附于诗歌：别说我小妈妈你别说我小，我会穿衣可以洗澡。爸爸你别说我小，我会擦桌把地洗，奶奶你别说我小，我会给花掉把水浇，我就是中班的小朋友，可以搞的事情真不少。教学思考：1. 彷编部分难度有点小，没较好介绍幼儿的现有水平，应当在前期学说诗歌时准备充分，增大难度。2. 彷编部分的简笔画图示太小，应当再稍大些;由于并排在小黑板上比较容易图画，下次可以在腿上图画不好后挂上黑板上。3.整堂课教学环节准确，高度关注幼儿尚无经验与

18、课程内容的联系。6、中班数学活动别说我小教案思考目标：1、自学诗歌，并存有表情地朗读诗歌，练发准翘舌音“穿、种、说道、桌”2、在对照、讲诉中进一步增强幼儿“我长大了的”意识，晓得必须尊敬老师和父母的道理。3、体验自己长大的喜悦之情。4、能够自由发挥想象，在集体面前大胆讲诉。5、鼓励幼儿在诗歌和游戏中自学，体悟生活。准备工作：1、短协调给幼儿讲诉小时候的故事协助幼儿准备工作小时候的照片，玩具，用品等。2、主题墙“我小时候，我长大了：幼儿通过展出，比较，谈谈说道说道我的长大过程。3、爸爸妈妈、爷爷奶奶、洗澡、擦桌、扫地、储水的图片与适当得小图标各一个过程：一、谈话引入老师说你们一个小秘密，动物幼儿

19、园的小乌龟也再升沙朗通了，小乌龟学会了很多本领，可是它每次帮忙爸爸妈妈、爷爷奶奶处事时小人们总说你还大、你还大，大朋友们现在也上沙朗通了老师想要晓得你们在家爷爷奶奶、爸爸妈妈也这样说道你吗?(此环节通过谈话的形式为幼儿创设一种随心所欲的氛围，紧紧围绕话题引起幼儿参予活动，在相互交流中体验欢乐)。二、看看图说儿歌、(1)、师“兰兰诸位寺庙?爷爷奶奶怎么说?爸爸妈妈怎么说?兰兰又就是怎么说的?(2)、听到录音，融合图片认知故事(具体内容形象的图片和儿歌录音能够引发幼儿参予活动的兴趣，同时教师适度的语言予以剖析补足起著支持者的促进作用合乎了纲要中一幼儿为主体的教育理念。(3)、融合图标说道儿歌(4)

20、、饰演角色演出儿歌三、开拓活动兰兰真棒，我们小朋友也很酷，小朋友可以搞些什么事?你还可以协助谁呢?(这就是一个下降情感的环节，幼儿在相互交流中唤起了思维，从而践行了责任感，从小学会自己的事情自己搞，用实际行动去投资回报社会，投资回报父母家人)。思考：这次活动顺利之处就是多种教学方法的灵活运用，特别就是图标协助幼儿自学儿歌，幼儿在自学中更容易认知，更易于记忆，提升了幼儿的朗诵的兴趣。本次活动活动准备工作时教师从幼儿小时候至幼儿长大的过程中幼儿了解到自己短大家人代价了很多，明白了现在自己长大了，该学会自己的事情自己搞，活动中以小动物的谈话激趣，紧紧围绕话题，步步进行给幼儿更多悖论探讨的机会，图片的出具不但调动了幼儿与材料的互动教师在非政府活动中尽早协助幼儿剖析、补足起著了支持者的促进作用注重了一幼儿为主体的教育理念不足之处幼儿在活动中教师等待时间比较，思索的时间不充份。