第三单元写作《布局谋篇》教案-部编版语文九年级下册.docx

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1、九下三单元写作指导：布局谋篇单元要求1.围绕文章中心，对材料全面梳理，拟出全文框架。2.拟出框架后，列出写作提纲。写作指导经常有学生诉说写作时的困惑：老师，我能正确审题，也有合适的素材，为什么我的作文还是拿不到高分？这些学生的作文，一般存在以下问题：（1）层次不明晰。尤其是使用多个素材时，素材先后顺序不当，导致文章逻辑混乱。（2）重点不突出。使用单个素材时，将事件的起因、经过、结果全都叙述一遍，没有对素材进行适当的裁剪。使用多个素材时，素材之间没有详略之分，导致文章重点模糊，甚至有离题风险。（3）结构较松散。写作时思路较随意，想到什么写什么，无效信息过多。段落之间又缺少必要的起承转合，导致文章

2、结构较松散。这些问题表明，学生在写作时缺少“布局谋篇”的意识。何谓布局谋篇？就是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等进行整体谋划。布局谋篇可以使所写的文章言之有序，脉络清晰，重点突出，结构紧凑。如何进行布局谋篇？我们可以从整体和局部进行规划。其一，谋定文章主体结构，恰当安排材料。有人说：中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架。只有“骨架”立起来了，才能安放“灵魂”与“血肉”。这个比喻通俗生动，强调了文章结构的重要性。因此，在写作之前规划好文章主体结构，能帮助我们更好地写出内容与形式统一的文章。那么，我们要如何确定文章的主体结构？确定文章主体结构应在审题立意和选材之后。

3、具体怎么做？我们来看看本单元写作实践三。“路”有三种含义：自然之路，如上学之路、回家之路、泥泞小路、平坦大道、上坡路、下坡路等；抽象意义的路，如奋斗之路、通往理想之路、生活之路等；还可以是相对于结果而言的过程。“在路上”，重点在过程，而不在结果。贵在参与，贵在追求，贵在奋斗不息。可选择其一，或是通过巧妙构思将不同的“路”进行融合，确定文章立意。“在路上”是我们的生活常态，写作范围非常广泛，我们能围绕自己的立意找到不少合适的材料。接着我们可以以追问的方式来理清思路，找到合适的文章主体结构。例如：什么路？什么事？什么感受？比如：亲子关系是一条路，在这条路上，父母和孩子偶有争执，但都被爱化解；学习是

4、一条路，在这条路上，我们感受挫折的苦涩，也享受进步的喜悦；交友是一条路，在这条路上，我们付出真心，结交挚友；等等。这些材料是并列的，因此文章主体可以采用并列结构，用相似的片段将它们串联起来。需要注意的是，并列的材料之间也存在一定的顺序，或从主到次，或由浅入深，或时间上的先后，等等。串联也不能是毫无章法的，可以详写其中的某个方面，使重点更突出。我们还可以这样问：什么路？例如：通往理想之路。如何通往？坚持不懈、持之以恒、满怀热情地付出努力。路途顺利吗？有坦途，有曲折。有什么感受？喜悦、骄傲、悲伤、沮丧。实现理想了吗？不一定。虽然没有实现理想，但自己的能力得以提高，心智得以成熟，这些也是收获。根据这

5、些问答，我们可以采用递进的结构进行叙事或议论，逐层深入，深挖立意。“如何通往”“感受”部分是此题的重心所在，应给予充分的阐释。此外，欲扬先抑、欲抑先扬、双线结构这些手法都是立足全篇的布局谋划，使用得当，能让文章结构紧凑，逻辑通畅，浑然一体。其二，谋定细节布置，构建精彩语段。除了从全局着手，布局谋篇还要注意局部的设计。我们可以通过一些技法来构建几处精彩语段，使文章的外在结构更为精美。比如，文章开头可以使用开门见山、创境导入、巧用题记、巧用修辞、巧设悬念、引用佳句、巧设悬念等方法，达到引人入胜的效果。行文中设置几个过渡段落，可以使文章形式上错落有致，内容上更有整体性。文章结尾可以采用首尾呼应、发问

6、引思、景物烘托等方法，加深人们的印象。此外，小标题、题记或后记的点缀，也能让人感受到我们在文章结构上的匠心。布局谋篇是一个抽象的思维过程，可以利用思维导图帮助构思，可以列写作提纲，将文章的整体结构和局部的布置都落实下来。“凡事预则立，不预则废。”写作也是如此，善用布局谋篇，谋定而后动，能让我们写作时更从容，帮助我们写出质量更高的作文。范文展示家乡的名片双脚踏碎残阳，漫步于古韵之上。题记漳州古城，位于九龙江西溪北岸。它是漳州城现存最大的古建筑群，较为完整地保留唐宋以来“枕三台，襟两河”的自然风貌，以及“九街十三巷”的街道格局。漫步古城街头，古色古香之韵扑面而来。青石板铺于地上，向前延伸，街旁是红

7、砖墙垒就的店铺，各种样式的锦旗招牌向外伸展，别有一番特色。阳光在斑驳的墙面上留下一道道光斑。石门顶的檐角微微向上翘起，成了古城一抹沧桑的微笑，向天地间诉说着古朴的往事。于是，我听到了孔庙的声音。“千载儒学育华夏，万世师表美名扬。”走入孔庙，“德配天地”“道冠古今”两座牌坊于前矗立。左手边的石碑上，字迹难敌百年岁月，斑驳凌乱。跨过月台，到达殿前。此时少有人来往，仅有老树静立一角，默默守候。土朱色油饰的木架间，鸟儿啁啾，清晰，却又似耳语。面前的石砖地上，不时轻落下小生灵，蹦着，跳着，转头看看，飞远了。古言孔子“入兽不乱群，入鸟不乱行”，想来，应是真有其事了。感受着这和谐宁静，仿若置身于世外桃源。孔

8、子的塑像立于正中，呈拱手姿势。向前走去，大成殿中供奉着孔子神像与“孔门四圣”。据载，南宋建炎年间，孔子后裔避兵入漳，居于此庙，而历史上朱熹等人也到此参拜孔子。我恋恋不舍走出，不由得叹时之变迁。于是，我听到了牌坊的声音。“一座牌坊，就是一段历史；一座牌坊，就是一个故事。”“尚书探花”坊、“三世宰贰”坊、“勇壮简易”坊和“闽越雄声”坊，为古城的四石坊。四石坊均为石仿木结构，其上精雕细琢，花、鸟、人、兽各具神韵，形象自然。有五处雕有洋人形象，反映了明清时期漳州与外国的友好往来。观其形，仿若看到了漳州传统艺术中所传承的典雅流畅、豪放自如。览毕古城，明月升起，街灯次第亮起；夜色浓郁，行人如织，吆喝声此起

9、彼伏，烟火气四处弥散。古城独有的古韵与现代街道的繁华交融，在此刻呈现出独特的美。灯光与月色交相辉映，照亮古老而又崭新的道路。我抬起眼眸，灯光照耀下，分明闪耀着四个分外清晰的字未来可期。点评作者从古街、孔庙、牌坊入手，描绘它们古朴的景观，叙写它们悠长的历史，凸显其古韵。再描绘夜色下的古城，表现古城的繁华与现代感，典雅与烟火气碰撞却又相融。全文紧扣古城的气质来写，文气贯通，在结构上有整体的谋划。细写古城的“古韵”，略写其“烟火气”，详略得当，重点突出。在细节处以“于是，我听到了”这个句子串联起两处景点的介绍，连接自然又巧妙。在路上当我们仰头望着星月前行时，也应驻足观望路上的道道风景。题记早些时候，

10、我与父母去了趟青海。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”在路上，是一望无际的戈壁，星星点点的不知名的小野花点缀着单调的绿。虽然高原反应的眩晕使我极其不适，但惊喜的是沿途也是一道道风景。窗外的美景，一帧帧，一页页，像放电影般飞速闪过，却成为我记忆深处的一幕幕。人生就像一场旅行，抵达目的地只是一瞬，成为永恒的往往是旅途中的灿烂细节。儿时的我嗜好书法，田英章字帖是当时小学最流行的。我的启蒙老师是我的父亲。在那张布满斑驳岁月痕迹的书桌上，父亲握着我稚嫩的小手，手把手在洁白的纸上写下一笔又一笔。看着自己笔下生出欢快的小精灵，某一刻，我仿佛找到了自己的明镜台，是书法带给了我激情与向上的动力。不久，我就被送

11、去书法班。“静以修身。”老师的话就如定海神针，时刻抚平我浮躁的心，从硬笔到软笔，从青涩到略微成熟，从懵懂的孩童到成熟稳重的少女，是书法造就了我，让我破茧成蝶。铺上毛毡，拿出洁白的宣纸，毛笔在墨盘中晕开，饱含墨水，似乎轻轻一抖就会滴落。“书法比赛没能进入市赛。”心里的悲伤无边蔓延。泪珠一下子奔涌出来，在纸上留下了斑斑泪痕。我愧对老师，愧对父母，愧对这些日子勤奋练习的自己思绪杂乱。提笔，轻轻落下，墨色渐渐晕开。笔锋一折，笔头如游走的神龙，活脱自如。一迂折，回眸一笑百媚生；一挥洒，铁马冰河入梦来。内心的乌云逐渐消散，随着笔墨游走笔尖，汉字在纸上跳跃着，呐喊着，仿佛在无声诉说着一切。天空似乎变得明朗。

12、我的身心被墨香浸透，“静以修身”的声音在耳边循环。我在纸的末尾记下日期，定格此刻的宁静。在人生这条不知尽头的路上，我有墨香相伴，有汗水浇灌，有亲人的关注与支持，有满心欢喜与满眼星辰，已足够。世界上最美的花开在无人知晓的地方，在人生这条风光旖旎的道路上，唯有披荆斩棘、不畏困难的少年才能抵达彼岸。墨香将永远陪伴着我。这一路芳香四溢。点评文章由一次旅游经历写起，由“旅行之路”到“墨香相伴之路”再到“人生之路”，层层递进，环环相扣。三种路中，“墨香相伴之路”详写，“旅行之路”与“人生之路”略写；“墨香相伴之路”中，详写了“路上”的挫折。文章既有整体的详略规划，又有细节的铺陈渲染，层次相当丰富。拥有如此精心设计的结构，文章的主题自然也得到了很好的阐释。学科网（北京）股份有限公司