第15课《驿路梨花》教学设计-部编版语文七年级下册.docx

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1、课题第14课 驿路梨花 第1课时 彭荆风目标1、学习略读课文的方法，把握课文的线索，理清文章行文思路；2、学习本文设置悬念的方法；导学卡时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！1、 课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？2、 课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？3、课文中的这些人为小茅屋做了些什么事？他们这样做的目的是什么？你认为到底谁才是小茅屋的主人？快速略读课文，从文中找出相关答案。教师活动一、 创设情境，导入新课爱莲说中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操；青松诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征，假如我们要

2、赋予不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义，该是什么呢？我们也许能从彭荆风的小说驿路梨花中找到答案。作者简介：彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。主要作品有短篇小说集边寨亲人驿路梨花，长篇小说鹿衔草，与人合写电影文学剧本边寨烽火芦笙恋歌等。背景资料：（见PPT）二、 明确学习目标PPT展示本节课的学习目标，教师向学生逐一解释目标。1、 理清文章思路，理解课文的思想内容，感受红军的革命传统精神；2、 学习课文按时间变化和地点转移安排材料的方法。三、独立学习，自我探究请同学们根据导学卡的指示，认真阅读课文，完成导学卡上的问题。老师巡查学生完成导学卡的情况，并且根据学生的实际情况，指点同学，

3、并且把学生的学习情况记录下来。三、 小组交流，开拓思维小组成员互相交流导学卡上的问题，教师走动查看小组情况。教师对小组的表现，小组的问题做好记录。学生群学完，教师对群学的情况进行适当的点评。四、 学生主导，教师助推学生有序分组上台展示所学成果。老师对学生的展示进行引导、点拨，并对他们的知识点缺漏之处进行补充，针对小组的表现进行评分。1、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？第一个悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”第一次误会：第14段“主人回来了！”“我们”认为主人是瑶族老人，原来他是送粮食来的。第二个悬念：第17-24段“主

4、人家是谁？”“我们”从老人那里得知，小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。第二次误会：第29段“她一定是梨花。”误会哈尼小姑娘是小屋的主人。第三个悬念：第32段“为头的那个小姑娘赶紧摇手：不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小茅屋呢？作用：全文通过层层设置悬念和误会，引出解放军建造小茅屋的故事，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，既推动故事情节的发展，又引人入胜，同时也突出文章学习雷锋、乐于助人的精神。2、课文有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？一写梨花（第4、6自然段）：实写自然界的梨花，烘托出“我”和老余有了希望得到安慰时的心情。同时为下文小茅屋的出现做铺

5、垫，以自然之美烘托屋主人的美好心灵。二写梨花（第2425自然段）：这是写人，赞美梨花心地善良，有着乐于助人的精神。三写梨花（第27自然段）：虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。四写梨花（第37自然段）：实写，引用诗句，语义双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。3、课文中的这些人为小茅屋做了些什么事？他们这样做的目的是什么？你认为到底谁才是小茅屋的主人？快速略读课文，从文中找出相关答案。人物所做好事做好事的目的瑶族老人送粮食尽力补上，方便后来人我和老余给屋顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习哈尼姑娘们照料小屋向解

6、放军和姐姐学习，接姐姐的班解放军砍树割草盖房子向雷锋学习，方便过路人梨花照管小茅屋向雷锋学习，帮助过路人谁是小茅屋的主人：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一种为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。五、 课堂总结同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的

7、未来一定是“驿路梨花处处开”。五、 课后小练1、请完成练习册P53-P54知识导航和达标体验的练习。2、完成爱学APP上的理解性选择题。1、二次备课：2、课堂问题记录：小组表现教学反思第14课 驿路梨花 第2课时 彭荆风目标1、学习本文运用插叙表明事情原委和间接描写的方法，体会标题的多层含义。2、感受人物的高尚品质，学习乐于助人的雷锋精神。导学卡时间代表效率，时间就是生命！请同学们珍惜时间！1、文中第9自然段第11自然段对小茅屋内部的环境、陈设做了详细的介绍，作用是什么？2、第33自然段第36自然段插叙了一件什么事？作用是什么？3、联系全文，说说文章以“驿路梨花”为题有什么妙处？引用陆游的诗句

8、“驿路梨花处处开”为结尾又有何作用？4、小组长带领组员群学，互相分享交流知识，做好笔记，并且进行组员分工。5、各小组依次展示今天的所学成果，下面同学做好笔记。6、小组展示结束后，学生依据教师的指导，完成练习题。教师活动一、回顾复习,走进新课上节课我们大体上了解哀牢山树林中一个小茅屋被建造、照料的故事，其中折射出来的雷锋精神值得我们肃然起敬。我们的生活中也不缺乏“雷锋”的存在，（出示图片）今天，让我们进一步深入体会了解雷锋精神的精髓。二、诠释目标，确定方向多媒体展示学习目标，教师对其进行解释，让学生明确方向。学习目标：1、体会重要语句的含义，赏析重点语段的意义；2、感受并传承长征精神，培养乐观坚

9、强的生活意志。三、自主学习，品味语言请同学们根据导学卡的指示，认真完成相关的问题。老师巡查学生完成导学卡的情况，并且根据学生的实际情况，指点同学，记录易错点，及时更正。四、小组探究，解惑释疑请小组长带领组员以及物品，组织组员互相讨论，在交流中帮助组员，解答疑惑，然后分配好展示任务。教师并巡查全班，发现小组的问题，查看同学们的交流情况，并做好相关记录。小组群学结束后，教师对群学情况进行点评并总结。五、学生展示，教师引导学生有序上台展示学习成果。1、文中第9自然段第11自然段对小茅屋内部的环境、陈设做了详细的介绍，作用是什么？详细描写小屋内部的环境、陈设，同时也是虚写人物，从侧面间接表现了茅屋主人

10、的热情、细心、周到，以及乐于助人的品质。（间接描写的作用）2、第33自然段第36自然段插叙了一件什么事？作用是什么？ 插叙了十多年前解放军为过路人盖了一间避风雨的小茅屋，解放军走后，为了继续方便过路人，梨花和妹妹常常照料这间小屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他们这样做的原因，表现了解放军、哈尼姑娘乐于助人的形象、品质，歌颂了助人为乐的雷锋精神。3、 联系全文，说说文章以“驿路梨花”为题有什么妙处？引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾又有何作用？闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路

11、梨花处处开。标题的妙处：驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花，又是梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，融为一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。结尾的作用：引用诗句点题，使“梨花”语义双关，不仅指梨花处处盛开，又以花喻人，喻雷锋精神，赞美雷锋精神相互传递，发扬光大。内容上深化了中心，结构上照应了题目。六、总结小说通过记叙哀牢山树林中一个小茅屋的建造、照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。希望同学们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大，雷锋精神是永不过时的，助人为乐、与人为善，我们不妨多问问自己，今天，你学雷锋了吗？七、知识检测1、完成新课程P54-P56中的能力提升和拓展创新。2、每个同学须帮别人做一件好事，发扬雷锋精神。1、二次备课：2、课堂问题记录：小组表现教学反思学科网（北京）股份有限公司