《说“木叶”》-统编版高中语文必修下册 (2).pptx

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1、教学思路教学思路目标梳理目标梳理教学思路核心素养文本解读研习准备研习准备情景导入题目剖析知人论世知人林庚论世写作背景整体感知正音讨论交流文本研读文本研读探究鉴赏探究鉴赏随堂练习随堂练习核心素养核心素养语言建构与运用语言建构与运用通读全文，了解中国古典诗歌的基本特质。思维发展与提升思维发展与提升把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，学习作者是如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的方法。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造能运用本课所学知识及获得的能力辨析诗歌精微的语言，进行文学鉴赏，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。文化传承与理解文化传承与理解创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的

2、热情，感受中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。文本解读文本解读本文从古诗词中多用“木叶”而不是“树叶”这一有趣的现象入手，集中大量资料深入分析，探讨现象背后的原因。作者从古代实词创作和鉴赏注重“暗示”这一角度阐释，结合创作与鉴赏的心理，作了细致而深入的研究，把一个比较复杂的问题解说的非常清楚。学习本文，不仅要把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑，还要体会文中所举诗句的意蕴。另外，还应当学习这篇研究文学现象的论文如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去加以解决。这篇文章注重考证，但写得并不枯燥，阅读时要细加体会。研习准备研习准备文文学学作作品品中

3、中，一一个个字字精精妙妙与与否否，足足以以决决定定作作品品是是流流光光溢溢彩彩，还还是是黯黯然然失失色色。尤尤其其是是我我们们的的古古典典诗诗词词，用用简简短短的的几几个个字字，造造就就的的却却是是丰丰富富的的情情感感与与博博大大的的意意境境。读读后后满满口口余余香香，却却是是妙妙处处难难与与君君说说。这这跟诗歌的语言是密不可分的。跟诗歌的语言是密不可分的。本本节节课课，就就让让我我们们一一起起咬咬文文嚼嚼字字，学学习习说说“木叶木叶”情景导入情景导入 “说说”是一种文体。是一种文体。“说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题对见解，写法比较灵活。题目剖

4、析题目剖析说说“木叶木叶”就是谈谈古代诗歌中的就是谈谈古代诗歌中的“木叶木叶”这个形象。这个形象。国破山河在，城春草木深。杜甫春望野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。欧阳修醉翁亭记月出照园中，珍木郁苍苍。刘桢公宴诗曲径通幽处，禅房花木深。常建破山寺后禅院木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。陶渊明归去来兮辞漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。王维积雨辋川庄作荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。李白梁园吟霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风。李白秋下荆门黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。杜甫送韩十四江东省觐落叶他乡树，寒灯独夜人。马戴灞上秋居沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠落叶满空山，何处寻行迹。韦应

5、物寄全椒山中道士诗歌中的诗歌中的“木木”题目剖析题目剖析木叶木叶树叶树叶落木落木落叶落叶全唐诗全唐诗73次28次24次204次全宋词全宋词18次1次10次47次元曲选元曲选82次50次93次乐建兵乐建兵 朱国朱国也说也说“木叶木叶”题目剖析题目剖析诗歌中的诗歌中的“木木”字静希，我国现当代著名学学者者，诗诗人人，文文史史学学家家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集夜夜。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过春野与窗问路集等六部新诗集及古典文学专著诗人李白中国文学简史等。知人论世知人论世林庚林庚（1910-1910-20062006）知人知人在唐

6、诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象盛唐气象”。年少时“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老”（吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。知人论世知人论世知人知人本文选自唐诗综论。唐诗综论。林庚先生的唐诗综论在一定意义上可以说是把这一课题的研究提到了现代学术的高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。知人论世知人论世写作背景写作背景

7、知识卡片知识卡片文文学学评评论论文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，培养和提高读者的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定论证过程，但作品分析就未必对作品要有总评价。文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。戏剧评论、影视评论等。正音正音整体感知整体感知征戍戍（sh）招

8、徕徕（li）落木萧萧萧（xio）涔涔阳（cn）陇陇首（lng）得鱼忘筌筌（qun）寒砧砧（zhn）桅桅杆（wi）秋风袅袅袅（nio）窸窸窣（x）迢迢远（tio）灼灼灼其华（zhu）亭皋皋（go）冉冉冉（rn）门栓栓（shun）讨论交流讨论交流整体感知整体感知思考文章是按什么顺序展开的？思考文章是按什么顺序展开的？划分文章层次。划分文章层次。学生自由学生自由朗读课文朗读课文筛选信息筛选信息整体感知整体感知开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但而且因为，何况，但是，然而，因此）

9、，分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）关关键键句句关关键键词词发现问题（发现问题（1-3段）段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。分析问题（分析问题（4-6段）段）析“木”的两个艺术特征，以及为什么。解决问题（第解决问题（第7段）段）总结全文，一字之差，相隔千里。文章层次文章层次整体感知整体感知文本研读文本研读发现问题发现问题“木叶木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。诗歌中有用“树”，有用“叶”“树叶树叶”“落叶落叶”却无人过问。“木叶木叶”一用再用，且有所发展（落木）（落木）产生过许多精彩的诗句。其中关键在于“木木”字。文本研读文本研读1.作者谈了

10、一个怎样的文学现象？作者谈了一个怎样的文学现象？发现问题发现问题“树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”和“叶”之间有太多的一致，二者在概念和意味上并没有什么不同，只是因为古代诗人文字洗练，又习于用单字。文本研读文本研读2.为什么在古典诗歌中很少见到为什么在古典诗歌中很少见到“树叶树叶”这个词汇？这个词汇？(请结合有关段落，用文中语句整合、概括回答请结合有关段落，用文中语句整合、概括回答)分析问题分析问题“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色颜色

11、，它可能是透着黄色黄色，而且在触觉上它可能是干燥干燥的而不是湿润的。文本研读文本研读3.文中阐释了文中阐释了“木木”在形象上有哪些特征？在形象上有哪些特征？“木木”的这两个特征体现了诗歌语言中的这两个特征体现了诗歌语言中 暗示性暗示性 的问题的问题分析问题分析问题文本研读文本研读4.结结合合文文章章有有关关段段落落，分分析析“树树叶叶”与与“木木叶叶”“落落叶叶”的的区区别有哪些，完成下面表格。别有哪些，完成下面表格。第四段第四段1古代诗人在什么场合才用“木”？2吴均的答柳恽的“高木”和曹植的野田黄雀行中的“高树”可以互换吗？为什么？第五段第五段3“木”会让我们想起什么？为什么？4“树”会让人

12、联想到什么？分析问题分析问题文本研读文本研读4.结结合合文文章章有有关关段段落落，分分析析“树树叶叶”与与“木木叶叶”“落落叶叶”的的区区别有哪些，完成下面表格。别有哪些，完成下面表格。第六段第六段5“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中下落的叶子带给人怎样的感受？6曹植美女篇中“落叶”有什么特点？7司空曙喜外弟卢纶见宿中的“黄叶”与“木叶”相比有什么不同?8“落木”和“木叶”有什么不同？分析问题分析问题文本研读文本研读4.结结合合文文章章有有关关段段落落，分分析析“树树叶叶”与与“木木叶叶”“落落叶叶”的的区区别有哪些，完成下面表格。别有哪些，完成下面表格。意象意象颜色颜色触觉触觉意味意味树叶树叶

13、褐绿色密密层层、浓荫繁密充实木叶木叶(1)(2)(3)落叶落叶(4)(5)(6)落木落木比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了分析问题分析问题文本研读文本研读4.结结合合文文章章有有关关段段落落，分分析析“树树叶叶”与与“木木叶叶”“落落叶叶”的的区区别有哪些，完成下面表格。别有哪些，完成下面表格。意象意象颜色颜色触觉触觉意味意味树叶树叶褐绿色密密层层、浓荫繁密充实木叶木叶落叶落叶落木落木比木叶更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了微黄微黄干燥、不湿润干燥、不湿润疏朗、飘零之意疏朗、飘零之意繁密绿色繁密绿色饱含水分饱含水分春夏之交春夏之交分析问题分析问

14、题文本研读文本研读5.本本文文所所谈谈诗诗歌歌的的“暗暗示示性性”对对我我们们欣欣赏赏诗诗歌歌有有什什么么启启示示？本文谈到“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩、一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典上可以查到的词语的意思。有人称之为言内义，它明了确定。而作为概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的、有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达或理解的。在诗歌鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味概念以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。分析问题分析问题文本研读文本研读6.

15、“然然则则高高树树则则饱饱满满，高高木木则则空空阔阔，这这就就是是木木与与树树相相同同而而又又不不同同的的地地方方。”如如何何理理解解句句中中的的“相相同同而而又又不不同同的地方的地方”？这句是说“木”和“树”在概念上是一致的，但在形象意义上却不同，“木”一般是于秋风叶落的情景中取得鲜明的形象：空阔、单纯。而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。“高木”比“高树”更显得空阔。分析问题分析问题文本研读文本研读7.“敏敏感感而而有有修修养养的的诗诗人人们们正正在在于于能能认认识识语语言言形形象象中中一一切切潜在的力量。潜在的力量。”怎样理解句中的怎样理解句中的“敏感敏感”和和“有修养有修养”？“

16、敏感”是指诗人能认识语言形象中一切潜在的力量，就是说他们不但懂得词语概念的意义，而且熟悉它丰富而微妙的形象色彩、感情色彩。“有修养”是指诗人能够把语言形象中潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩、一言难尽的言说。解决问题解决问题文本研读文本研读8.本文仅仅是为了介绍本文仅仅是为了介绍“木叶木叶”的艺术特征吗？的艺术特征吗？写写“木叶木叶”的真正目的何在？的真正目的何在？为了阐述诗歌语言 暗示性暗示性 的特点。解决问题解决问题文本研读文本研读9.为什么诗歌中只是为什么诗歌中只是“一字之差一字之差”，意韵却差别巨大？，意韵却差别巨大？这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不

17、留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。诗歌语言的诗歌语言的 暗示性暗示性探究鉴赏探究鉴赏 1.1.课课文文阐阐释释的的是是诗诗的的语语言言的的“暗暗示示性性”问问题题，标标题题却却拟拟为为说说“木木叶叶”，若若改改为为谈谈谈谈诗诗歌歌语语言言的的“暗暗示示性性”，你你认认为为如如何何？“谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解；“说木叶”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶

18、”诗句的品读中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。探究鉴赏探究鉴赏 2.2.本文用到哪些论证手法，有何作用。本文用到哪些论证手法，有何作用。例例证证法法。在第1段中，作者列举了谢庄月赋、陆厥临江王节士歌、王褒渡河北中的诗句，说明从屈原九歌开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，由此引出文章论说的对象和主题木叶。探究鉴赏探究鉴赏引引证证法法。第2段引用了橘颂、招隐士、无名氏古诗中的诗句，引用这些诗句作例证，可以说明“树”的意象比较常见，并由此引导读者深入思考，引发读者探究的兴趣。同时也为后文的分析做铺垫。3.3.说说“木叶木叶”是怎样进行比较分析的？是怎

19、样进行比较分析的？文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质。由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，使读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，自然学会品味诗歌的内部和外部语言。探究鉴赏探究鉴赏文章旨在阐释文艺学原理诗歌语言的暗示性。若从纯理论的角度来论述，恐怕会写成比较艰深的学术论文；作者没有摆出学者的面孔吓唬读者，而选选取取了了古古诗诗中中的的木木叶叶形形象象作作为为论论题题，把把深深奥奥的的文文学

20、学理理论论附附丽丽并并渗渗透透于于有有关关“木木叶叶”诗诗句句的的品品读读玩玩味味中中，这样，言近而旨远，深入而浅出言近而旨远，深入而浅出。探究鉴赏探究鉴赏 4.4.分析本文的艺术特色分析本文的艺术特色选题小，道理深选题小，道理深文章一个重要特征是采用比比较较分分析析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质，由由感感性性认认识识到到理理性性认认识识的的思思维维模模式式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也一同进入诗歌鉴赏的境界，学会品味诗歌的

21、内部和外部语言学会品味诗歌的内部和外部语言。探究鉴赏探究鉴赏 4.4.分析本文的艺术特色分析本文的艺术特色深入意境，比较分析深入意境，比较分析通过学习本文，我们应该借鉴文中的联联想想的写作技巧。全文从“木叶”开始，联想到历代诗人笔下的“木”与“叶”，并且对这些诗中所表达的意境进行分析，这种巧妙的联想使使文文章章内内容容充充实实，且且富富有有说服力。说服力。探究鉴赏探究鉴赏 4.4.分析本文的艺术特色分析本文的艺术特色巧妙联想，丰富内涵巧妙联想，丰富内涵有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。王国维王国维人间词话人间词话随堂练习随堂练习以以“流流水水”意意象象为为例例，探探究究诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性阻隔“君住长江头，我住长江尾。君住长江头，我住长江尾。”绵绵愁思“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”历史“大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”闲适悠然的自然风景“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”世事无常”繁华事散逐香尘，繁华事散逐香尘，流水无情草自春。流水无情草自春。”相思”寄情与流水，但有长相思。寄情与流水，但有长相思。”巩固练习巩固练习