高中生物上有什么样的学习方法和技巧呢.docx

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1、高中生物上有什么样的学习方法和技巧呢 生物是中学生必需学习和驾驭的一门基础学科，其中的许多学问都是与我们的日常生活休戚相关的，学好这门学科不仅能帮助我们在考试中获得高分，而且还有利于我们了解自己和世界。但是这么重要的一门学科，却有许多人在学习上感到苦恼，那么要怎么学好生物呢?在这里，今日我给大家共享一些中学生物的学习方法给大家，希望对大家有肯定的帮助。 中学生物的学习方法 1、分析和综合的方法 分析就是把学问的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法。综合是把学问的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法。分析和综合是生物学习中常用的方法，两者亲密联系，不行分割。只分析不综合，就会

2、见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。 2、比较和归类的方法 比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行： 一是找寻出学问之间的相同之处，即异中求同; 二是在找寻出事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 归类是根据肯定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常采纳两种归类法： 一是科学归类法，即从科学性动身，根据生物的本质特性进行归类; 二是好用归类法，即从好用性动身，按生物的非本质属性进行归类。 3、驾驭好的记忆方法 记忆是学习的基础，在学习中依据不同学问的特点，配以相宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量

3、。 下面是生物学习中常见的记忆方法： 1.简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。 例如DNA的分子结构可简化为;五四三二一;，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 2.联想记忆法 即依据教材内容，奇妙地利用联想帮助记忆。 例如记微量元素：铁锰硼锌钼铜这六种元素，可以用谐音记忆铁猛碰新木桶，这样就记住了，而且不简单遗忘。 3.对比记忆法 在生物学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。如此，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单独列出，然后从范围、内涵、外延乃至文字等方面进行比较，存同

4、求异，找出不同点。 例犹如化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调整与神经调整、物质循环与能量流淌等等。 4.衍射记忆法 此法是以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。 例如，以细胞为核心，要衍射出细胞的概念、细胞的发展、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等学问。 4、形成良好的学习常规 建立良好的学习常规，是学好生物学问的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必需留意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步

5、骤。 中学生物的学习技巧 1.找到并利用规律 作为中学一门基础学科，生物学的学习有它自身的规律，我们只须要找到其中的规律并加以利用其中的规律就能达到事半功倍的效果，轻松学好生物学这门学科。在生物学的学习中有一些常识性的规律是我们必需驾驭并能娴熟运用的，例如生物进化论中涉及的生物由简洁到困难、由低等到高等、由水生到陆生等的一系列规律。驾驭了这些规律之后你就能在遇见相关问题的时候从容娴熟的加以利用去分析其他相关问题。除此之外，规律的驾驭和利用还有利于促进学问的深化理解，比如你驾驭了结构与功能相适应的规律后就能很简单地理解;为什么线粒体有双层膜、内膜向内折叠形成脊的好处何在;等相关问题了。 2.培育

6、视察和比较的实力 视察和比较在学习任何学科的学习中都起着至关重要的作用，因为视察可以让我们发觉新事物，而比较能让我们发觉新事物与旧事物的不同所在，能有助于我们理解并驾驭新的东西，故而，在生物学的学习中我们肯定要学会好好利用这两项本事。我们知道在生物学的学习中常常会做一些生物试验去获得或是验证一些结论，由此可见在生物试验中视察实力是必不行少的实力。中学生物学学习中须要记住很多公式概念等学问，这些学问中有些存在很大的相像性假如不细致很可能就混淆了两者，在这种状况下比较就是显得非常重要了。运用比较的方法能让你在弄清晰两者的差异的同时对学问驾驭得更加坚固，理解得更加透彻。 3.学会归纳总结 我们知道，

7、为了把一个学问讲得很透彻，老师们在讲课的时候往往是将课程分成一块块进行讲授的，这样有利于学生对学问进行消化理解。但这样做也存在一个明显的缺点那就是学问缺乏整体性，显得零散。这就须要我们在学习之后对学问进行归纳总结找到各部分学问之间的联系，再像用线穿珠子一样将学问连贯起来形成一个完整的系统。这样做有利于我们对整个生物学科学问有一个全面的把握。比如，神经细胞、脑与脊髓灰质各自有他们的学问点，但是他们也有共通点，这个共通点就是把他们串起来的线索所在。 4.正确利用所学 我们学习各学科学问的目的在于运用，生物学也不例外。一门学问或是技能只有在实践应用中才能真正被驾驭，才能体现出它的价值所在。我们学习生

8、物学的目的在于指导我们的生活与发展，这就须要我们有一双擅长发觉的眼睛和敢于动手事务的志气。正确的利用所学的学问造福于社会发展，造福于人类发展应当是我们青年的所应有的理念。 5.养成良好的学习习惯 假如说学习成果优秀的人都有一个共通点的话那就是他们都拥有良好的学习习惯。那么怎么才能养成良好的学习习惯呢? A.课前打算 课前打算包括许多方面的内容，比如学习用具的打算、学习氛围的营造等，但在我看来最重要的是课前预习。为什么这样说呢?那是因为在课前预习的过程中我们可以对要学习的内容有一个也许的了解，知道课堂上要讲的内容是什么，哪些是我已经驾驭的，哪些是我还没驾驭的，哪些是我还比较模糊的，哪些是重点，哪

9、些是难点，哪些是易错点，哪些是易忽视的地方，通过这样的预习能使我们在上课的时候能明白该将自己的留意力放在哪些地方。在这样做的过程中能让我们了解到自己的理解与老师的讲解存在哪些方面的差异，这些差异是怎么造成的，会不会对自己今后的学习造成影响。假如在预习时有不能理解的问题在课堂上没有得到解答，通过询问老师弄清晰了也是一种巨大的收获。除此之外，预习最重要的意义在于它是培育我们自学实力的重要一步，能为我们今后进一步学习深造打下坚实的基础。 B.课上仔细听讲 课堂时间上是老师讲解学问的重要时间段，把握好这一段时间的学习是非常有必要的。怎么把握课堂有限的时间呢? 首先，由于在课前我们做了预习就知道自己哪些

10、地方是自己不明白，哪些地方是重点内容，在这些地方是我们关注的重点肯定要细致听老师是怎么讲解的。 其次，是要让自己的思路跟着老师的思路走，看老师是怎么引出学问点的，怎么围绕这个学问点绽开详细的内容讲解的，怎么去分析、去理解这个学问点的。当你的思路跟着老师的思路去思索的时候你会很自然的被老师的讲解，被学问的魅力所深深地吸引住。最关键的一点是，假如你每堂课都这样做，当你积累到肯定的阅历的时候你会发觉你在不知不觉中已经学会了发觉问题，提出问题，分析问题，甚至是解决问题的实力。然后是学会联系所学的学问。在课堂讲解的过程中确定会涉及到很多过去学过的学问，这些学问是我们学习、理解新学问的基础。通过联系旧的学

11、问我们不仅不断巩固旧学问而且可以在此过程中建立新旧学问的联系，有利于今后学问结构框架的建立。举个例子来说，当我们学习细胞新陈代谢、遗传变异等学问的时候联系之前所学的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类化合物的结构和作用就能起到很好的促进新学问的理解。最终是擅长记录。俗语说;好记性不如烂笔头;，得以流传千年的话语必定存在其合理性，我们在课堂上要擅长做记录，将重要的内容进行标示和记录。这样做的好处不仅在于突出重点以便于以后复习运用而且在你进行标示和记录的过程何尝不是对这一内容进一步的记忆和理解呢? 在课堂上，老师为了更好地吸引我们的留意力，往往会有意识地留下一些问题来保持我们的学习爱好，在这样的状况下，我

12、们就须要主动地投入到这个思索过程中，主动地去思索这些问题是怎么产生的?这些问题须要我们怎么解决?这样做有利于在提高我们学习爱好的同时也能让我们去思索自己对学问体系的漏洞之处，这样的学习动力即可看作是学习的欲望，这种欲望，是促使我们不断思索，不断学习的重要内在动力。比如，在我们视察口腔表皮细胞时，老师往往会对其细胞组成提前提出疑问，让我们自己先进行肯定的揣测，对其细胞构成的进行预习了解，此时就须要留意老师的问题，以便往后的学习能够实现举一反三，达到更好的学习效果。 事实上在日常的讲课过程中老师也会习惯地加入一些与我们生活休戚相关的生活实际，比如生活生产实际、自然文化科学、习俗习惯等，这样做的目的

13、是为了让我们能够更好地了解驾驭所讲的生物学学问，也能让我们记忆更加深刻，实现能够运用自己的所学学问来解决生活问题的目的，因此，学习也要强调我们对日常生活的积累。 第三，关乎学习的重难点。每一堂课程的支配确定都存在着其重点与难点所在。在一般状况下，当出现这样的重难点时，老师往往都会习惯性地花费大量的上课时间，运用不同的教学方式进行讲解以实现我们的学习效果良好。在这样的课程中，一般会在课堂结束的时候，老师会对本节课出现的重难点进行系统地归纳总结来加深印象，所以在这个时候我们就肯定要提高留意力，注意老师所提到的内容，虽然，我们不能做到把老师说的每一句话都记住，但是，我们能够把握应当驾驭的重难点是什么

14、，实现对内容的记忆加深。其中，特殊要留意的是对既是难点又是重点的学问进行有效驾驭。如光合作用、呼吸作用、减数分裂等学问点。但也有是难点却并非是重点学问，比如：基因限制蛋白质的合成等。对于难点学问，老师也会依据自身的教学方式与学生的学习实力进行充分地讲解，我们只须要在课堂上能够仔细听懂，主动思索，当难以理解时在课下大胆主动地进行询问来学习，实现对重难点学问的全面驾驭。 C.课下复习相关作业 为了能够更好地巩固课堂学问，老师在一般状况下布置须要我们在课下完成的与本堂课程内容相关的课下作业，并且许多时候这个作业是与课程重点相关联的。可是在许多时候，由于我们自身的惰性也就习惯于对这样的作业敷衍了事，干

15、脆跳过了这样的一个巩固复习的过程，错把复习当负担。事实上，正确的学习方法应当是，在课下，无论老师是否布置与本节课程相关的作业，我们都应当第一时间进行复习，从新对所学的学问进行巩固，构建属于自己的学问体系。这样的方法是基于德国心理学家艾宾浩斯所提出的;记忆曲线;来设立的，依据大量的探讨试验表明这样的方法能够很好地提高学生对相关学问点的学习记忆。其主要原理基于学问的遗忘性随着时间的加长而渐渐减小，通过刚好的复习来实现对学问的最大驾驭。 在复习的过程中也要注意敏捷多样性，避开因不断重复而出不行避开的厌学性，降低学习爱好。同时，为了提高学习效率，削减不必要的学习内容，应当对老师的重难点进行突击，明确地练习，驾驭，使其成为自己的学问。在这样的基础上再来完成相关的作业，既能够对已驾驭学问进行加深理解，也能对不明确的地方找到不足之处，促进学习效果提高。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页