高中生物学业水平考试复习方法.docx

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1、高中生物学业水平考试复习方法 2022年中学水平考试等级考试即将来临，各位考生做好打算了么。以下是我整理的中学学业水平考试生物复习方法，希望可以共享给大家参考和借鉴。 一、重视“双基”复习，形成学科内学问网络 会考是以理解、驾驭、运用有关学科学问的实力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和实力培育上。第一，注意本学科的基础学问、基本技能的复习，充分运用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，刚好发觉问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好坚固的基础。其次，加强对学习实力的培育。老师在教学中得出结论明显不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们可

2、以实行课堂探讨等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培育学生自学实力、理解实力、思维实力、分析和解决实际问题的应用实力及创新实力。第三，注意生物学科的内在联系，构建学科内综合学问网络。我们在教学中将生物学科内的学问依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点、线、面、体的生物学问网络联系。 二、学生要驾驭良好的学习方法 不少学生复习效果不好，重要缘由之一是没有驾驭良好的学习方法。为了提高学习成果，我们在教学中留意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培育下列实力入手：(1)网络思维实力培育。指导学生将分散的学问点串联归类形成学问链，进而形成学问网络系统。学问系统化有利于举一反三，触类

3、旁通，达到事半功倍之效。(2)综合实力培育。在总复习前，我们依据教材学问结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调整、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的学问结构进行概括、综合、归纳。(3)分析实力培育。在教学过程中，多设计一些探讨性试验，多供应具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组安排等。别开生面的试验和丰富多彩的情景材料，简单形成问题情境，诱发学生运用已学的基础学问去解决问题，可以取得较好的复习效果。 三、抓好章节复习，学生要归纳学问点。 在

4、进行章节复习时，我们实行的方法是启发学生归纳本章的学问结构。打个比方，学问结构好比章节内容的“骨架”，各学问点好比是“血肉”，在理解学问结构的基础上再带学生向“骨架”上填“血肉”，这样就把学问学“活”了。为了发挥学生主体作用，调动学生的学习主动性，我们常以布置作业的形式让学生归纳某一章或节的学问结构，学生感觉这样归纳，使学问条理清晰，记忆深刻，而且还能发觉并解决自身存在的问题，从而大大提高了复习效率。 四、留意巩固学问，精选精练相关习题。 众所周知，复习离不开练习巩固。为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们非常留意把好精选习题这一关。选题时我们注意选择那些典型代表的、与实际生活有

5、联系的、综合性较强及学生平常学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避开引起学生的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式进行，做到全批全改，刚好发觉问题并进行点拔，对学生成果有进步的赐予表扬和激励。 当然在总结好阅历的同时也应当留意在复习过程中简单出现的问题我把这些问题归纳为以下“六忌”。 一、忌“重放轻抓” “自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了老师的指导。假如老师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应当是在老师的指导下，学生有安排、有依次的复习，适当的时候，给学生留肯定

6、的时间自由支配。 二、忌“重练轻讲” 总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的学问加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步驾驭一个个学问点，并逐步形成学问的网络和系统，只有把这一基础打坚固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的老师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必定会使一部分学生一旦遇到较为生疏的题目便手足无措。因此，在总复习时，肯定要把复习课本学问与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础学问放在第一位，而不

7、能以练代讲、以练代学。 三、忌“重文轻图” 在现行的中学生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。而事实上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本学问、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必定是事倍功半，成果不够志向。针对这种状况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。老师讲解时，应当重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。 四、忌“重死记硬背，轻实力培育” 许

8、多学生乃至部分老师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到略微敏捷一点、生疏一点的题目，便感到无从下手。分析其缘由，并不是学生没有记住学问本身，而是对学问缺乏深刻理解，缺乏敏捷运用学问去分析问题、解决问题的实力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求学生须要对教材的学问深刻理解，坚固记忆，更应当培育学生学会运用这些学问分析问题和解决问题的实力;决不能以背代教，轻视对学生实力的培育和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。 五、忌“重难轻易，重大轻小” 难题、大题和易题、小题在复

9、习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础学问驾驭状况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合实力的考查。从几年的生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其缘由：一方面，小题目在考查学问，扩大考查的覆盖面方面，有不行替代的作用;另一方面，在变更死记硬背，考查学生对学问的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。 六、忌“重数量，轻质量” 在复习中，设计适量的练习题，有助于增加学生对所复习学问的驾驭和巩固。

10、但在设计练习题时，有的老师往往只注意练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学学问，提高他们的辨析、运用实力，启发他们举一反三、达到巩固所学学问的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学学问的驾驭。因此，在复习中选择练习题时，肯定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能奢侈学生珍贵的复习时间，影响复习效果。 总之，只要我们在生物会考复习中留意发挥好的阅历注防止出现文中的问题，就能提高复习效率，使学生取得较好的成果。 中学生物学业水平考试本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页