第1课《社戏》教学设计-部编版语文八年级下册.docx

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1、第1课社戏教学设计【教材分析】新课程标准明确指出，要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。据此，教学该课，制定教学目标如下：一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会孩子之间那种深厚的情感。【学情分析】八年级学生有一定的认知能力。他们希望得到社会和他人的认可，渴望展示自己。因此，在学习本课时就必须适时适度地引导。利用多媒体 PPT、歌曲等手段进行直观演示，能激发学生的学习兴趣，

2、活跃课堂气氛，把课堂发言权交给学生，以学生为主体，让学生充分的表现空间，以满足学生的表现欲望。对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙知识，对学生来说也是感兴趣的。因此，学习本文要联系生活，触发他们的情感，调动学生积极性，让学生投入到文章当中，充分让学生参与对景物的描写，一定要引导学生把体会化作能力。并结合本文写作学习，学会在写景中抒情，在平凡小事中表现主题。核心素养语言构建与运用：积累重点词汇，整体感悟文意。思维发展与提升：通过自主阅读课文和批注,熟悉课文内容,理清文章思路。审美鉴赏与创造：了解详略得当的写作手法及其作用。文化传承与理解：关注小人物，关注凡人美德。教学重点融表达，分析作用。（

3、重点）教学难点分析人物，理解主题。（难点）课前：自主预习、初读课文。环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习20分钟1、 教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。2、 播放PPT上的导学卡内容。3、 在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。（1） 速读全文，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？。为什么有的情节详写，有的情节略写？（2）作者为什么说“在我是乐土”？通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究。情境导入5分钟导入方式：利用学生以前学过的知识导入鲁迅的从百草园到三味书屋至今记得美

4、女蛇的传说，寿镜吾老先生，今天我们随着社戏再一次走近鲁迅，去感受儿时的快乐。教师介绍作者及写作背景学生聆听1、 以复习旧知的形式，引入课文，吸引了学生的兴趣。2、了解文体常识，积累相关知识。文本研读30分钟课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？为什么有的情节详写，有的情节略写？A. 写了我随母亲归省小住平桥村B 钓虾放牛的乡间生活 C看社戏前的波折C 夜航去看社戏途中 E去赵庄看社戏F 看社戏后归航偷豆 G六一公公送豆详写的是：C、D、E、F略写的是：A、B、G因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以

5、略写。指导学生梳理文章内容，提升对课文整体内容的把握。作者为什么说“在我是乐土”？“我”在这里是公共的客，可以得到优待；又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。没有封建礼教的约束，人人平等以读带悟，归纳人物性格特征，把握人物形象。请同学们在书上找出看戏前的三次波折、三次转机在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？返航途中，再写夜景,请找出这些描写，并说说有何作用？三次波折：叫不到船；不准和别人去；外祖母要担心。三次转机：是八叔的航船回来了；是少年们愿意和“我”一同去；是双喜写包票，保证不

6、出事。好处：笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”嗅觉（清香） 触觉(扑面吹来） 视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）听觉（歌吹） 想象（戏台、渔火）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 写出了小朋友行船之快。烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。抒发了作者热爱农村的感情。呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。使学生加深对文章的理解课堂总结5分钟详略得当、跌宕起伏,是本文叙事的艺术特色。作者围绕看社戏这一中心事件,有详有略地处理了大量似乎与中心思想联系并不紧密的材料。那么,作者想要借这

7、些“枝节”表现什么呢?下节课,我们将继续进行深入解读。 聆听用概括性强的语言梳理课堂教学的主要内容，帮助学生回顾知识，梳理重点难点，理顺课文脉络，将知识系统化、体系化。拓展延伸5分钟指导学生再次进行练笔完成学霸2-3页。 通过练习，巩固知识点。板书设计 社戏 盼社戏:平桥村“我”的“乐土”看社戏戏前波折波折转机月夜行船见闻感受船头看戏仙境般的环境月夜归行“偷”豆的趣味忆社戏怀念好豆怀念好戏 民风淳朴 伙伴友善 回忆美好 课后：作业布置、总结反思。课后作业完成练习册第1课课前任务包学生表现教后反思知识掌握程度：教学存在问题：后期改进措施：核心素养语言构建与运用：通过揣摩语句的含义，分析人物形象，

8、感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。思维发展与提升：体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。审美鉴赏与创造：理解传统民俗的价值和意义。文化传承与理解：学会反思，学会感恩。教学重点探究作者的写作意图教学难点探究人物描写方法,把握人物形象。课前：自主预习、初读课文。环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习20分钟1、布置预习内容。2、在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。1、认真阅读文章，思考下列3个问题。（1）在作者刻画的一群可爱的农村少年中，双喜最抢眼。试作简要分析。（2）分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 （3）戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却

9、写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了”？1、通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究。情境导入（5分钟）上节课我们已经感受了平桥村风景美、生活美，这节课我们来感受一下平桥村的人美和人情美。学生聆听引入课文，进入正题，让学生进入学习状态。文本研读30分钟在作者刻画的一群可爱的农村少年中，双喜最抢眼。试作简要分析。明确：双喜是一个聪明机灵、善解人意，细心周到，灵敏果断的好孩子头。（具体分析详情看PPT）以提问的形式，明确文章重点引入重点研读内容。分析六一

10、公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 （具体分析详情看PPT）以读带悟，深入研读，把握人物情感。戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆-也不再看到那夜似的好戏了”？我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。使学生加深对文章的理解课堂总结（5分

11、钟）本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。写作特色 1.人物形象生动传神。课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。文中的双喜聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。六一公公虽然着墨很少，但几笔勾勒极其准确，写出他的宽厚、淳朴、好客、热忱。“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好，原因就在于这片乐土上的人好。 2.景物描写细腻逼真。景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了

12、月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。 3.叙事详略得当。作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。通过归纳总结，使学生加深对课文内容的理解拓展延伸（5分钟）达标体验：在社戏一课中充满了鲁迅对自己童年时代的美好回忆，童年是快乐的，美好的，你有过这样美好的回忆吗？请以此为话题写一篇小短文。学生回忆童年生活，分享自己的故事与感受。 通过分享，引导学生明白报恩的重要性。板书设计 课后：作业布置、总结反思。课后作业完成练习册第1课练习题学生表现教后反思知识掌握程度：教学存在问题：后期改进措施：6学科网（北京）股份有限公司