高中物理自由落体运动说课稿教案范文大全.docx

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1、高中物理自由落体运动说课稿教案范文大全 说课稿是为进行说课打算的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面就是我给大家带来的，希望能帮助到大家! 自由落体运动教案一 教学目标 学问目标 1、知道什么是自由落体运动. 2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值. 3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题. 实力目标 调动学生主动参加探讨的爱好，培育逻辑思维实力及表述. 教学建议 教材分析 教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为 的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简洁问题入手，用志向化

2、的方法处理实际问题的方法.探讨自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的具体分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的探讨结果，干脆给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲解并描述，也比较适合学生的思维习惯，依据试验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由 知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好试验和推理分析. 教法建议 可以根据教材支配的依次，在讲解的同时，通过试验，边讲边议，假如学生条件许可，可实行探讨式的教法. 教学设计示例 教学重点：相识自由落体运动是初速度为零、加速度为 的匀

3、变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题. 教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 . 主要设计： 一、自由落体运动 方案一 1、思索与探讨： (1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快? (2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花和一块石头下落的现象) (3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子和一大张纸片下落状况) 2、分析引导： (1)上述试验现象是因为有空气阻力存在使现象变得困难，(老师指出) (2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象. (3)提问：假如没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何?

4、(4)演示：按教材要求做“牛顿管”试验. 3、分析与小结： (1)分析“牛顿管”试验的特点，引出自由落体运动的定义. (2)展示课件“自由落体运动的频闪效果” (3)分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 方案二 1、老师提出我们要探讨一种见得特别多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快? 2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象?引导学生对视察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(协作演示) 3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的

5、?让学生看教材30页有关伽利略的推理，相识到从“重的物体下落快”会导出冲突的结论. 4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得困难. 5、老师问：我们应当怎样探讨物体的下落运动?引导学生想到探讨问题应从简洁到困难，因此应首先探讨没有空气阻力时物体的下落状况.指出可依据试验来探讨. 6、演示：“牛顿管试验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同. 7、老师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同. 8、展示课件“自由落体运动的频闪效果”，总

6、结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 二、自由落体加速度： 1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时(这个位置是随意的)所用时间总是相同的.可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同. 2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值. 3、让学生依据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式： 若学生基础较好，可依据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法 粗算一下自由落体加速度. 探究活动 滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴

7、到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度.请思索：为什么不只测出一滴水下落的时间即起先计算?按前面给的方法测出一个水滴下落时间 还是 ?为什么?重力加速度的表达式是什么?实际做一做，计算一下，当地的重力加速度. 自由落体运动教案二 教学打算 教学目标 1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动 2、明确物体做自由落体运动的条件 3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的 4、培育学生试验、视察、推理、归纳的科学意识和方法 5、通过对伽利略自由落体运动探讨的

8、学习，培育学生抽象思维实力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探究的人格魅力 教学重难点 理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。 驾驭并敏捷运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。 教学工具 教学课件 教学过程 一、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的? 二、自由落体运动 演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止起先同时释放，让学生视察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复试验 ,再视察二者是否同时落地 结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，其次次几乎同时落下。 提问：说明视察的现象 明显，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它

9、被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。 假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢? 演示2：牛顿管试验 自由落体运动：物体只在重力作用下从静止起先下落的运动，叫做自由落体运动。 明显物体做自由落体运动的条件是： (1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。 (2) 从静止起先下落 事实上假如空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽视不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。 三、自由落体运动是怎样的直线运动呢? 学生分组试验(每二人一组) 将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放

10、，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。 运用该纸带分析重锤的运动，可得到： 1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动 2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2 四、自由落体加速度 学生阅读课文 提问：什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略) 重力加速度的大小有什么规律? (1)在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。 (2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。 (3)在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作 10m/s2 五、自由落体运动的

11、规律 留意式中的h是指下落的高度。 课后习题 1、阅读伽利略对自由落体运动的探讨 2、教材练习(1)至(4)题 自由落体运动教案三 教学打算 教学目标 学问与技能 1.知道影响物体下落 快慢的因素，理解自由落体运动是在志向条件下的运动. 2.能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息. 3.了解伽利略对自由落体运动的探讨思路和方法. 过程与方法 1.通过对落体运动的试验探究，初步学习运用变量限制法. 2.经验伽利略对自由落体运动的探讨方法，感悟科学探究的方法. 情感看法与价值观 1.渗透物理方法的教化，在探讨物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体. 2.

12、培育学生严谨的科学看法和实事求是的科学作风. 教学重难点 教学重点 1.自由落体加速度的大小和方向 2.自由落体运动的规律，并运用规律解决实际问题 教学难点 1.自由落体运动的条件及规律 2.应用自由落体运动的规律解决实际问题 教学过程 一、自由落体运动 1.基本学问 (1)定义：物体只在重力作用下从静止起先下落的运动. (2)做自由落体运动的条件：只受重力作用.初速度等于零. (3)运动性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动. 2.思索推断 (1)物体竖直向下的运动就是自由落体运动.() (2)物体仅在重力作用下的运动就是自由落体运动.() (3)物体由静止释放，当空气阻力很小，可忽

13、视不计时可以看做自由落体运动.() 探究沟通 (1)一张纸片下落和该纸片揉成团下落快慢不同是什么缘由造成的? (2)为什么在抽成真空的牛顿管中金属片和羽毛下落的快慢相同? 【提示】 (1)纸片受到的空气阻力较大，而纸团受到的空气阻力较小，造成二者下落快慢不同. (2)由于抽成真空的牛顿管对金属片和羽毛均没有空气阻力，它们只在重力作用下做自由落体运动. 二、自由落体加速度及运动规律 1.基本学问 (1)定义：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示. (2)方向：竖直向下. (3)大小：在地球上不同的地方，g的大小是不同的，一般计算

14、中，g取9.8_m/s2或g=10_m/s2. (4)运动规律 自由落体运动实质上是初速度v0=0，加速度a=g的匀加速直线运动. 基本公式位移速度关系式：v2=2gh.(gt2.) 2.思索推断 (1)自由落体运动加速度的大小与物体质量有关.() (2)重力加速度的方向竖直向下.() (3)在地球上不同的地方，g的大小略有不同.() 三、伽利略对自由落体运动的探讨 1.基本学问 (1)问题发觉 亚里士多德观点：重物下落得快，轻物下落得慢. 冲突：把重物和轻物捆在一起下落，会得出两种冲突的结论. 伽利略观点：重物与轻物下落得一样快. (2)猜想与假说 伽利略猜想落体运动应当是一种最简洁的加速运

15、动，并指出这种运动的速度应当是匀称改变的假说. (3)志向斜面试验 假如速度随时间的改变是匀称的，初速度为零的匀变速直线运动的位移x与运动所用的时间t的平方成正比，即xt2. 让小球从斜面上的不同位置由静止滚下，测出小球从不同起点滚动的位移x和所用的时间t. 斜面倾角肯定时，推断xt2是否成立. 变更小球的质量，推断xt2是否成立. 将斜面倾角外推到=90时的状况小球自由下落，认为小球仍会做匀加速运动，从而得到了落体运动的规律. (4)伽利略探讨自然规律的科学方法：把试验和逻辑推理(包括数学推演)和谐地结合起来.他给出了科学探讨过程的基本要素：对现象的一般视察提出假设运用逻辑得出推论通过试验对

16、推论进行检验对假说进行修正和推广. 2.思索推断 (1)亚里士多德的观点是：重物、轻物下落得一样快.() (2)伽利略通过试验证明白，只要斜面的倾角肯定，小球自由滚下的加速度是相同的.() (3)伽利略科学思想方法的核心是做试验.() 探究沟通 在探讨自由落体运动时，伽利略进行了猜想，亚里士多德进行了揣测，两种探讨方法有何不同? 【提示】伽利略的科学猜想是依据所视察、发觉的事实，把客观事实与原有的学问结合起来，科学猜想不能干脆当做结论运用，只有经过试验验证，才能作为结论运用. 四、自由落体运动及自由落体加速度 【问题导思】 1.物体在重力作用下的下落都是自由落体运动吗? 2.实际中，物体下落的

17、运动是自由落体运动吗? 3.同一物体在不同地点做自由落体运动时，其加速度是否相同? 1.物体做自由落体运动的条件 (1)初速度为零;(2)除重力之外不受其他力的作用. 2.自由落体运动是一种志向化模型 这种模型忽视了次要因素空气阻力，突出了主要因素重力.在实际中，物体下落时由于受空气阻力的作用，并不做自由落体运动，只有当空气阻力远小于重力时，物体由静止的下落才可看做自由落体运动，如在空气中自由下落的石块可看做自由落体运动，空气中羽毛的下落不能看做自由落体运动. 3.自由落体加速度的大小 (1)产生缘由：由于处在地球上的物体受到重力作用而产生的，因此也称为重力加速度. (2)大小：与所处地球上的

18、位置及距地面的高度有关. 在地球表面会随纬度的增加而增大，在赤道处最小，在两极，但差别很小. 在地面上的同一地点，随高度的增加而减小，但在肯定的高度范围内，可认为重力加速度的大小不变.通常状况下取g=9.8 m/s2或g=10 m/s2. 1.自由落体运动是匀变速直线运动的特例. 2.物体不仅在地球上做自由落体运动，在其他星球上也可以做自由落体运动，只不过同一物体在不同星球上所受重力不同，重力加速度不同. 3.g的方向，不是垂直向下，也不肯定指向地心. 例：下列关于自由落体运动的说法正确的是() A.物体从静止起先下落的运动叫自由落体运动 B.物体只在重力作用下从静止起先下落的运动叫做自由落体

19、运动 C.从静止起先下落的小钢球，因受空气阻力作用，不能看成自由落体运动 D.从静止起先下落的小钢球，所受空气阻力对其运动的影响很小，可以忽视，可以看成自由落体运动 【审题指导】解答关于自由落体运动的问题时，必需抓住自由落体运动的两个条件，一是初速度v0=0，二是仅受重力作用. 【答案】BD 对自由落体运动条件不清，往往误认为物体仅在重力作用下的运动就看做是自由落体运动或者是误认为只要物体从静止下落，物体就做自由落体运动，从而误选A. 五、自由落体运动的规律及应用 【问题导思】 1.自由落体运动是特别的匀变速直线运动吗? 2.匀变速直线运动的基本规律对于自由落体运动是否适用? 3.匀变速直线运

20、动的推论对于自由落体运动是否适用? 1.基本规律 3.关于自由落体运动的几个比例关系式 (1)第1s末，第2s末，第3s末，第ns末速度之比为v1v2v3vn=123n; (2)前1s内，前2s内，前3s内，前ns内的位移之比为h1h2h3hn=149n2; (3)连续相等时间内的位移之比为hhhhn=135(2n-1); (4)连续相等位移上所用时间之比为t1t2t3tn=1(-1)(-)(-); (5)连续相等时间内的位移之差是一个常数h=gT2(T为时间间隔). 例：如图所示，直棒AB长5 m，上端为A，下端为B，在B的正下方10 m处有一长度为5 m、内径比直棒大得多的固定空心竖直管.

21、手持直棒由静止释放，让棒做自由落体运动(不计空气阻力，重力加速度取g=10 m/s2).求： (1)直棒从起先下落至上端A离开空心管所用的时间; (2)直棒上端A离开空心管时的速度; (3)直棒在空心管中运动的时间(结果可用根式表示). 【审题指导】解答该题应留意： (1)直棒从起先下落至A端离开空心管的过程中，A端下落的高度是多少. (2)直棒在空心管中运动的时间对应运动的哪个过程. 【答案】(1)2 s(2)20 m/s(3)(2-)s 杆有长度，不易分析其运动情境，解题时，我们可以找杆上某一点(如A点)为探讨对象，它的运动即代表整个杆的运动.杆通过筒的时间也可认为是B点从刚进入空心筒处运

22、动(l+)这段距离的时间. 六、竖直上抛的探讨方法 例：某物体以30 m/s的初速度竖直上抛，不计空气阻力，取g=10 m/s2，5 s内物体的() A.路程为65 m B.位移大小为25 m，方向向上 C.速度变更量的大小为10 m/s D.平均速度大小为13 m/s，方向向上 【答案】AB 1.定义：将一个物体以某一初速度v0竖直向上抛出，抛出的物体只受重力作用，这个物体的运动就是竖直上抛运动. 2.运动性质：初速度为v0，加速度为-g的匀变速直线运动(通常取初速度v0的方向为正方向). 3.基本规律 (1)速度公式：v=v0-gt. (2)位移公式：x=v0t-2(1)gt2. (3)位

23、移和速度的关系式：v2-v0(2)=-2gx. (4)上升到点(即v=0时)所需的时间t=g(v0)，上升的高度xmax=0( ). 4.探讨方法 (1)分段法：上升过程是加速度a=-g，末速度v=0的匀减速直线运动，下降过程是自由落体运动，且上升阶段和下降阶段具有对称性. (2)整体法：将全过程看成是初速度为v0、加速度为-g的匀变速直线运动，把匀变速直线运动的基本规律干脆应用于全过程，但必需留意相关量的矢量性.习惯上取抛出点为坐标原点，v0的方向为正方向.此方法中物理量正负号的意义： (1)v>0时，物体正在上升，v<0时，物体正在下降; (2)h>0时，物体在抛出点的上

24、方，h<0时，物体在抛出点的下方. 课后小结 板书 2.5利略对自由落体运动的探讨 一、绵延两千年的错误 二，逻辑的力气 三.猜想与假说 四.试验验证 五.伽利略的科学方法 视察一提出猜想一运用逻辑推理一试验对推理验证一对猜想进行修证(补充)一推广应用 自由落体运动说课稿 今日我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。 首先是：说教材： 自由落体运动是高一物理其次章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的探讨价值;历史上曾经有许多科学家探讨过落体运动，其亚里士多德、伽利略

25、等对落体运动的探讨，对物理学的发展起到了特别重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶;自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的学问，而且可以培育学生的视察实力、以及分析和概括实力。重力是产生重力加速度的缘由。因此本节课中学物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。 其次、说重点、难点： 1.从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律;重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。 2.本节课的难点我认为至少有两点： 难点(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 落体运动

26、在生活中比较常见，学生很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快” ，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是特别不利的。 为了突破这个难点我打算对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动探讨的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反对亚里士多德的经典推理，再通过试验设计，用试验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透志向化思想方法在物理学当中的探讨价值。 难点(2)探究自由落体运动性质的过程 探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让

27、学生在对试验数据处理后，总结出正确的结论。 / 突破这个难点我打算这样设计教学：首先激发学生进一步探讨落体运动的爱好，启发学生回忆前面探讨匀变速直线的方法，进行合理的迁移。留意指导学生限制试验条件，减小试验误差。我打算支配学生分组试验，让学生都能体验试验过程，获得胜利体验。 第三、说教学目标 学问目标 (1)知道什么是自由落体运动;知道它是初速度为零的匀加速运动。 (2) 知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。 (3)驾驭自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简洁问题 实力目标 (1) 培育学生发觉问题、思索问题、解决问题的意识和实力

28、。 (2)培育视察实力和分析实力，推理实力、处理试验数据的实力，归纳实力等。 情感目标 (1)结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学看法、感悟科学精神 (2)通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培育学生关注生活的看法。 第四、说教法、学法 教法拟采纳探究式综合教学法。详细说就是，创设问题情境提出问题猜想与假设分析与推理(设计试验进行试验)总结归纳。让发觉问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。 中学物理自由落体运动说课稿教案范文大全本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页