多层教育建筑设计理念.docx

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1、多层教育建筑设计理念教育建筑的设计与其他建筑设计有着本质的区别，教育建筑提供的不仅仅是一个物质的空间，更多的是提供一个精神的环境，随着近几年我国中高等教育的发展，各大学院均加快了扩招的步伐，校园环境建设也随之加快发展，教育建筑设计是整个环境建设中的一个重要方面，本文着重就这个课题展开分析，希望给相关专业人士提供参考。当前，我国多层教育建筑主要区分为两个大类：公立学校；半公立学校。随着房地产业的发展，整个城市空间被压缩，相关教育建筑空间被压缩，为了最大限度的提高土地使用率，多层教育建筑建设被提上了议事日程。但在当前多层教育建筑设计中，还存在着设计呆板化、功利化的问题，不管是其时代性还是其实用性上

2、，均远远滞后于发展的需要，新形势下，对于多层教育建筑设计理念的研究势在必行。（1）设计理念比较陈旧。一律是“千人一面”的设计风格，或是商业化的建筑风格，没有针对教育建筑的风格特征，也缺乏相关体现教育建筑元素，表现力较差。（2）设计过于功能化。我国传统的教学模式基本以“填鸭式”为主，这种教学模式决定了教育建筑设计基本以“功能房间”为核心实施布局，设计空间呆板单一。与现代教育理念却格格不入，现代教育理念要求开放更多的公共空间，为学生提供丰富的，多层次的建筑内外部空间。2.1整体谋篇布局原则具体包含以下四点：既要考虑与周边环境、原有建筑的协调统一，还要形成教育建筑的特质。既要考虑民族特征、时代精神，

3、也要考虑建筑的文化内涵，教育赋予其的精神特质。既要考虑其功能设计，也要考虑其装修设计，做到内外一致，协调统一。对于原有建筑环境的保护。比如有的学校将教室放置在玻璃窗层，课后师生们凭窗远眺，就可以看到树木花草、宜人的水景以及大片绿地，必定给人一种心旷神怡的享受。2.2注重使用功能的原则一个教育建筑包含的内容较多，有大大小小的教室、行政办公区域、各种各样的实验室、机房、校舍等等，对于多层建筑类型来说，有中心建筑、有裙房等等区分。就整个建筑布局来说，有平面对称型、有非对称型的，就建筑物内部来说，有领导办公室设置、卫生间设置、会议室设计、楼梯间、出入安全出口、电梯等等，这样分布如何将会直接影响以后教育

4、建筑的使用功能。2.3体现教育文化内涵每个学校均有其不同的文化内涵，也称之为文化特质，如果能在建筑中体现其特质将是建筑设计的较高境界，这需要设计人员付出心血加以精雕细刻和文化构思，比如对于理工类大学，就要将其阳刚之气设计出来，让其文化特质与工业特质结合起来，相应的建筑设计就应该以有力度的线条为主，棱角分明，尽量减少曲面和曲线的设计风格，在外部设计中，装修颜色也应以大气稳重色调为主，比如灰色金属面砖就能较好的体现“工业味道”，此外、黑色、灰色以及白色均能营造出一种雄伟坚强、奋发向上的理工科大学建筑的风格。在其内部设计中，也应该以高大的入门大厅设计为主，以高大的柱子为支撑，呈现出宏伟的气魄，墙壁应

5、以花岗岩为主，给人以厚重之感。3创新多层教育建筑设计的具体策略3.1注重灰色空间的营造此处所指的灰色空间一般指公共灰色空间，这也是师生们比较有效，且便于直接交流的场所。一是要改变原来传统的“交通通道”设计的方式，对于交通通道实施扩大设计，使其变成集中的公共空间，便于师生进行集中休息和交流，其学之外不经意的碰面交流谈话也有较大的沟通空间，更像一个融合的大家庭。对于传统人文类院校多层建筑的设计，必须借鉴传统书院空间形式，通过连廊的设计形成整体。还可以在紧张的“功能房间”间设置空隙，学生可以进入这些空隙，可以远眺、放松一下心情，还可以在此依靠栏杆、翻着书本，紧张的学可以在如此轻松的环境中进行。除了空

6、间要素外，还要充分考虑采光要素，必须保证这些空间充足的采光，一个明亮的环境有利于谈话和交流，一些课堂上尚未讨论完或是意犹未尽的问题在此也可以继续讨论，这样“动态”和“静态”的结合，“点线面”的结合，给大家提供了一个可以回旋的滞留地，一个舒适的场所，如图1所示公共空间设计。斯坦福大学校长曾说过：“那些长廊和庄重的柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它们的一份教育作用，实实在在的和化学实验室一样”。这足以证明校园环境对于学生的潜在影响，所以现代多层教育建筑设计不应忽视这一要素的设计，要使得这一外部公共空间设计更为积极，但随着土地资源的紧张，与多空间诉求往往对立起来，这就更加需要建筑设计人员进行科学合理

7、的规划，巧妙利用空间采取比如局部架空、屋顶的利用等，产生各种设计手法，充分利用每一处空间，营造舒适和人性化的学环境。比如有的小学就将跑道设计在多层建筑的房顶，整个设计为环形设计，巧妙的避开了用地局限的制约因素，使之成为设计的一大特色。多层建筑设计与当前的教学模式是分不开的，因为建筑设计必须主要为教学服务，这一核心必须始终遵循，随着新课改的实施和教育理念的革新，一些先进城市已经涌现出一批先进的教学模式，突破了传统的数理化教学模式，学内容更为宽泛，学方式也更为灵活多样，比如有的学校实行“走班制”，有的学校除了正常学，还设置了大量的业余小组，有的学校还开设了劳动技能班，培养动手能力，有的学校还设置了

8、模拟法庭、音乐厅等等，针对这些情况必须要求建筑设计从原来的空间50m2的空间扩展到130m2左右，更加灵活教育空间安排，比如一半可以设置为教学区域，一半则设计为操作试验区域，老师的办公室可以与学生一起，一个教室承担了多种功能。一些学校采取灵活布置教室空间的方式，较好的实现了空间的可变性，破除原有阵列式的课桌排列，规则的排列必定造成空间的浪费，必须装换消极空间为积极空间，比如采取较为轻型、组合型的桌椅，更加便于布局的转换，也更加适应多样化的小组讨论和教育模式，常规情况下，空间还可以进行隔断独立，实现互不干扰，需要时可以进行联通，便于相互交流。3.4注重贯穿生态设计理念多层教育建筑建设的目的主要是

9、为了人居住学的，那么就不可忽视其本质属性，即舒适性，生态环保应该是其应有之义，比如对于自然生态的需求，良好的空气，温度湿度等等，与此同时，还要注重对于周边环境的保护，减少对于自然的索取，这一点在设计过程中往往会被设计师所忽视，设计师往往会为了表面工程，而忽视了其本质属性。因此，应该考虑将现代生态技术较好的应用到普通多层教育建筑设计中去。比如成都市青羊区龙嘴幼儿园项目，由于其项目位于盆地，呈现出亚热带湿润季风气候，夏热冬冷，在进行此类多层教育建筑设计时，必须考虑建筑性质的特殊性，在设计中，通过生态模拟软件，实现对平面中不利于自然通风点进行模拟计算，通过增设庭院、天井等措施引导自然通风，通过自然通

10、风达到房间的换气和降温作用。除被动式生态设计外，项目还创新性地运用了大量主动式设计策略，比如节约能源，合理控制照明负荷；采用地源热泵系统，设置中央空调系统，提供日常冷源、热源等等。3.5对于公共设施实施分散布置，提高其使用率传统我国的中小学校校园设计，比较强调功能的区分，一个校区设计往往会区分为教学区、实验区、生活区、公共设施区等等，这种设计方式格局鲜明，但也会造成诸如体育馆、公共图书馆等公共设施利用率低下，所以有条件的单位可以以公共活动空间为核心来设计多层教育建筑，没有条件的单位还可以对公共活动空间进行科学拆分，在整个区域内实施分散配置，以方便学生使用为根本，比如图书馆要与读书角较好的结合起来，还可以在各个教室内设立阅览区等等，这些都便于学生在课余时间学使用。随着我国经济的腾飞，教育事业也得到了长足发展，多层教育建筑大量建设，一些新的具有一定规模的教育建筑将不断涌现。综上所述，在进行教育建筑设计时，必须富含新意，因为其不仅仅涉及到建筑学，更加涉及到教育学、心理生理学、社会学等范畴，除了具备实体性的特征外，还具备象征性、教育性和统一性的特征。