第24课《三顾茅庐》教案-部编版语文九年级上册.docx

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1、三顾茅庐设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解三顾茅庐，促进学生的主体发展。教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。【课前预习】1.阅读三国演义中与本文情节有关的章节（第三十七回）。2.扫清字词障碍，对照注释和参考资料翻译文中“隆中对策”部分。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课播放滚滚长江东逝水歌曲影像资料。师：大江裹挟着浪花奔腾而去，英雄人物随着流逝的江水消

2、失得不见踪影，一曲滚滚长江东逝水豪放中有含蓄，高亢中有深沉。今天，我们学习的三顾茅庐，就如滚滚长江东逝水中的一朵最美丽的浪花，让我们“别是一般滋味在心头”。二、自学指导(一)预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。拜谒(y) 纶巾(gun)末胄(zhu)愧赧(nn) 倾颓(tu) 存恤(x)殆尽(di) 疏懒(ln) 鄙贱(b)如雷贯耳(gun)顿开茅塞(mo)(2)解释下面加点的词语。窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。未审得入览否：明白，知道。不胜愧赧：因羞惭而脸红。屏人促席：靠近。奸臣窃命：篡夺国家权力。而不知存恤：爱惜，体恤。总揽英雄：广为延揽。惟将军图之：考虑。(3)将下列句

3、子翻译成现代汉语。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。2.作者链接罗贯中(约1330约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传残唐五代史演义三遂平妖传等。三、梳理课文情节，把握文章内容请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部

4、分，做简要概括。明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。四、自读课文，读懂情节学生再读课文，用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。预设：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备

5、茅塞顿开，极力邀请诸葛亮出山。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。【设计意图】这个板块既是对疑难文句是否疏通的一个检测，也是对选文主要情节的一个梳理，为下面的细读做铺垫。五、细读课文1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢?2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。3、组织交流：(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才”同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下

6、马步行。(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。(4)等了半晌功夫又等了一个时辰(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?(思考：从这里你体会到了什么?)六、课堂检测：1.读一读，画出汉字的正确读音。时辰（chen chng） 晌(shng xing)午 策(c ch)略没有见着 (zhe zho zhu) 山冈 (gng gng)茅塞(si si s)顿开2.我会填三（ ）茅庐 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏秀丽（ ）人 群雄（ ）争 茅塞（ ）开3.想想三国演义中的故事，把下面的歇后语补充完整。（ ）得（ ）如鱼得水 （ ）进曹营一言不发（ ）之心路人皆知 （ ）穿针大眼瞪小眼（ ）借荆州想借不想还 （ ）刮骨下棋若无其事（ ）下江南来得凶，败得惨（ ）打（ ）一个愿打，一个愿挨。七、课外拓展：认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到，只见”的句式写一处景色。学科网（北京）股份有限公司