小学班级管理论文【优秀6篇】.docx

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1、小学班级管理论文【优秀6篇】无论是在学习还是在工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，它山之石可以攻玉，下面虎知道为您精心整理了6篇小学班级管理论文，希望能对您的写作有一定的参考作用。小学班级管理论文 篇一 一、小学班级管理中涉及的“理性”问题 （一）小学班级管理中涉及老师的“理性” 老师作为一类群体、一类职业，其“理性”因素在学生管理中发挥十分重要的作用。对老师来说，受到很多条条框框的限制，很多规范、规章、制度的约束，因此这就要求老师有“理性”，使各方面达到规范状态，不能超越老师应有底线。同时，老师应不断提升个人教

2、学水平与个人修养，使自身素质有一个更高水准。当小学班级管理中遇到问题时，老师应运用“理性”管理，将各方面问题协调好，保证管理更有艺术和智慧。 （二）小学班级管理中涉及学生的“理性” 小学生正处于特殊阶段，受到年龄影响，这一阶段学生由许多特性。小学生是正在成长中的孩子，在学校他的角色是一名学生，因此学生不仅要有孩子的本性，还要有学生的样子，这是教育的要求。在学校，学生受到学校、老师的规范和约束，应保证行为的合理性、合规性，这就是学生的“理性”。若一味强调学生的个性，那么就会导致学生上课不认真听讲、不按时完成作业、打架斗殴等不良行为，那么小学生的班级管理就会乱作一团。 二、小学班级管理中的“情绪”

3、与“理性”的转换 小学班级管理中遇到的各种问题对老师来说既是挑战又是机遇，通过解决问题，做好“情绪”与“理性”的合理转换，是小学班级管理的基础。小学班级管理既是一门科学，又是一门艺术，两者缺一不可，相辅相成、相互作用。小学班级管理中，老师既要充满爱心，又要严肃有力，只有这样才能推动班级管理良性循环，才能使小学生得到培养。通过情绪化理性和理性化情绪指导，在两者之间找到平衡，确保小学班级管理工作开展得顺利。 （一）小学班级管理中情绪化的理性 在小学班级管理的“理性”方面，若只严格执行规范、条例，缺少弹性空间，就会使学生的活动受到局限，这是管理中的弊病。要是老师一味告诉学生应该做什么，不应该做什么，

4、什么是对的，什么是错的，就会把学生培养成没有主见、没有观点的“生物”，对小学班级管理来说是悲哀的。因此，小学班级管理中，要在理性基础上进行调试，形成一种情绪化理性管理。在理性管理的指导下，增加一些艺术性和智慧性，对学生进行授权，使学生得到尊重。具体措施主要有以下几点：一是调动学生管理班级的积极性。引导学生选出班干部，发挥班干部班级管理的作用。二是保证每位学生有事干。要求每位学生参与到班级日常管理中，在享受权利的同时，承担义务。三是引导学生积极参加集体活动。帮助学生在集体活动中得到锻炼，丰富体验和感受。 （二）小学班级管理中理性化的情绪 小学班级管理中，一味运用情绪进行管理，会使管理走向极端。因

5、此，应以学生为主、老师为辅，提倡“全员参与”的形式，保证班级宏观调控，形成一套自律管理模式。老师单纯依靠情绪管理，会对学生造成极大危害，小学生自身具备的天性对教育来说是十分可贵的。所以，小学班级管理中，老师应在保持一颗爱心的基础上，采取严格的方式方法，形成理性化情绪，对学生加以约束。小学班级管理工作是一项任重而道远的任务，包含管理智慧。小学老师通过对小学生“情绪”与“理性”的把握，不仅增加管理中的艺术，而且提升管理中的温暖，使班级管理中的“情绪”与“管理”得以转换，以此实现教育本质。因此，使小学生学习、老师教育、班级管理到达应有境界。 小学班级管理论文 篇二 摘要：近年来， 我国有许多孩子因为

6、心里障碍患有自闭症和抑郁症， 大多都是小学生缺乏心理健康教育。所以， 小学教育要加强学生心理健康教育， 教师细心呵护和关爱学生， 对学生心理健康发展尤为重要， 心理健康教育在小学班级管理中起着重要作用。 关键词：心理健康教育； 校园管理； 班级管理策略； 学校的心理健康教育是培养学生综合素质的关键， 学校不要单一地只注重学生课堂上文化知识的学习， 更加注重学生心理健康教育。学生身心健康综合素质的发展， 才是学校主要教育理念。所以， 提高学生心理素质， 也是社会发展的重要保障。 一、心理健康教育的意义 (一) 有益于学生的身体健康成长 小学生时期是心理发育重要阶段， 学校开展心理健康教育指导，

7、让学生熟悉和学习心理健康教育知识， 教师全面有针对性地对每个学生进行心理教育和渗透， 及时让学生了解有效的心理健康教育会促进学生身体综合素质的有效成长。 (二) 有益于学生学习效率的提高 健康的心理教育对学生学习效率和就业方向起重要作用， 学生在各个方面技能的发挥离不开健康的心态和心理。心理健康的人是每天都会学习热情、工作积极乐观， 做事效率自然就高。心理不健康的人总会多愁善感、心神恍惚、胡思乱想， 课堂学习不认真和消极的工作态度， 进而影响个人日常生活效率。 (三) 有益于预防心理疾病 防止和抑制心理疾病的产生是学生心理健康教育的主要目标。大多数人心理疾病都是在成长过程中由于社会因素引起心灵

8、创伤， 长期积累产生的。教师或者家长在学生身边察觉学生日常生活语言行为表现异常的时候， 就要及时采取适当措施， 使心理病变有苗头的时候得到抑制和消除， 如果发现学生不愿意说话， 不愿意与伙伴玩耍， 而喜欢一个人待在角落， 家长不要忽视， 而要及时带学生让心理健康咨询师进行治疗， 让学生轻松、欢快地成长。 二、学校心理健康教育现状 (一) 学校班级教育和制度管理 部分民办学校由于经济条件问题还未开展心理健康教育课， 学生不了解心理健康的与身体健康协调发展的重要性， 学校传统的教学观念依然重视课堂说教的教学方式， 只注重课本知识的传授， 教育做人思想道德方面欠缺， 使部分学生心理扭曲， 不想成为班

9、级或学校知识的佼佼者， 却想着成为班级甚至学校打架的称霸者， 很多学校忽略其学生心理健康的教育， 打架斗殴等现象发生频繁发生。甚至有很多高校学生校外打架， 新闻已报道其事件致使有人受伤甚至死亡， 以至于几个家庭失去了孩子， 学校教育和管理制度方面有一定责任， 这些学生就是小学心理健康未及时教育， 致使做事不理智， 酿成恶果， 如果不及时对学生进行心理健康教育， 对社会未来发展有一定负面影响。 (二) 家长疏忽教育指导 学生家长由于工作忙疏于和学生的沟通和教导， 通常情况都是学生的爷爷奶奶接送学生上下学， 学生的爷爷奶奶由于年纪大传统教育观念思想较重， 不了解社会发展现状， 忽略了学生的身心健康

10、教育。有些家长认为， 学生在学校里就是单纯学习知识长， 学生在家长身边就不必重视教育。其实不然， 家长才是学生的最重要的启蒙老师， 学生都会以家长为榜样作为学习对象， 甚至有些学生家长只顾及自己享乐， 把学生丢在家里不管不顾， 或者家长因为感情纠纷， 夫妻之间经常吵架甚至离婚， 给学生造成许多负面影响， 这些都是造成学生心理不健康的重要因素。 三、小学心理健康教育策略 (一) 学校班级开展专业心理健康教育课 小学阶段开始设置多形式的心理健康教育课， 而且需聘用专业心理健康咨询师对小学教师集体进行专业指导和培训， 尤其是学生的班主任， 学生班主任陪伴在学生身边时间较长， 每天每次课堂上教师都对学

11、生心理健康细心的教导和鼓励， 积极主动对性格差异的学生进行教育指导和渗透， 学生用心地吸取心理健康教育知识， 可以有效提高学生身心健康素质。 (二) 家长细心沟通和教导 像学生放学、周末节假日休息、寒暑假期在家里的时间段， 家长要用心对待学生心理思想方面遇到的问题， 如学生看书、做作业、游玩时遇到疑难困惑等问题， 家长要细心分析和指导；如果学生犯错误， 家长一定不要对他指责和谩骂， 更要耐心告诉学生问题的关键性， 错误的原因和后果， 让学生轻松愉快地成长。 四、结论 学校要全面开展心理健康教育课， 对心理健康教育模式改善和创新， 教师对每个学生的心理特征进行观察和指导， 家长对学生用心呵护和鼓

12、励， 进而使学生身心健康综合素质全面提高。所以， 心理健康教育在小学班级管理中的运用尤为重要。 参考文献 1陈秀敏。心理健康教育在小学班级管理中的运用探析J.新教育时代， 20xx, (6) :29. 2张晓俐。心理健康教育在小学班级管理中的运用探析J.魅力中国， 20xx, (26) :168. 3李艳辉。心理健康教育在小学班级管理中的运用探析J.青苹果， 20xx, (03) :98. 4李步恩。心理健康教育在小学班级管理中的运用探析J.学周刊， 20xx, (23) :167. 小学班级管理论文 篇三 一、小学毕业班班级管理措施 1.加强日常教育，制定符合班级情况的管理制度 在一些农村偏

13、远地区，上课条件并不完善，但即便如此，也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的，制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度，才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生，更重要的是让学生意识到集体的重要性。 2.在学习指导上尊重学生的个体差异 在小学升初中的最后一年，学习已经不同于其他年级那般轻松，而且到最后一年，每个学生存在的差异也会逐渐体现出来，这时候为了提高学生的学习主动性，形成优秀学风，均衡每一个学生的各科成绩，需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异，不单一地采用一种方式面向多个学生，而是面对不同学生提出不同疑问，采取不同的教学方式，让他们得到知识并促进学习成绩的提升。 3.关注每个学生

14、的心理发展 尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的地位，但在很多的农村地区，一些家长对这一个考试也非常关注，认为这是自己孩子改变未来的第一步，这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要，因为不管什么类型的升学考试，考的其实都是每个学生间心理的较量，因此在毕业班的班级管理中，老师还要对学生加强心理疏导，让他们带着轻松的心情学习，这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平，取得优秀的成绩。 二、结语 班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养，甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变，优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀，而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力

15、，为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进，只有在教育方式上实现真正的改变，才能让毕业班级变得更加富有生机，让学生更加积极向上。 小学班级管理论文 篇四 摘要：相比于高年级的班级管理，小学低年级阶段的班级管理存在着更多的不稳定因素，班级管理难度更大。例如，学生年龄小，难以实现良好的自我控制；遇事易冲动、急躁；集体意识淡薄；对安全隐患认识不足等。结合当前学生实际情况，对小学低年级班级管理的有效策略进行探索。 关键词：低年级；班级管理；班风建设 班级是学生学习和生活的主要场所。作为一线班主任，承担着组织、引导、协调、疏导、沟通等日常管理工作，对学生身心健康成长、全面和谐发

16、展起着举足轻重的作用。经过长期的教学实践，笔者认为通过加强班风建设、打造精细化班级管理平台等方式，可以帮助学生逐步增强集体意识，养成良好的习惯。同时，将班主任从繁重的管理工作中解放出来。 一、加强班风建设 良好班风的形成对于学生的成长将产生不可估量的积极作用。结合以往低年级班级管理经验，笔者认为可以从以下四方面入手加强班风建设。 （一）制定班规班纪 低年级的学生对于班规班纪没有明确的认识。因此，在班级成立之初，班主任教师应当与学生共同探讨班级的基本规则，如上课期间不能随便讲话，下课不打闹，文明用语等。需要注意的是，班规班纪一定要具体，如将“认真听讲”转变成“眼睛盯着老师”等。班主任教师没有必要

17、一次性明确所有的规则，可以从最基本的要求入手，并根据学生的完成情况逐渐增加。在班规班纪制定之初，低年级的学生很难完全执行，这就要求班主任教师每天利用早读时间，帮助学生明确班规班纪。通过每日不间断的引导，一个学期之后，大部分学生对班规班纪都能有一个明确的认识。 （二）开展形式多样的班会活动 学生是不断成长的个体，针对不同年龄阶段的学生，班主任教师可以根据学生在该年龄阶段存在的问题，有针对性地开展班会活动。以笔者所带的班级为例，一年级主要开展了“夸夸我的学校”“我爱我班”“找呀找呀找朋友”“告别幼儿园，我是合格的小学生”等班会活动；二年级主要开展了“学习效率我最高”“课外阅读的奥妙”“文明礼让，我

18、是优秀少先队员”等班会活动；三年级主要开展了“大声说出我的优点”等班会活动；除此之外，在父亲节、母亲节来临之际，笔者倡议学生与父母互换角色，开展“一日父母”活动。在组织活动的过程中，笔者充分发挥了学生的积极作用，尽量让学生参与到活动策划和活动组织过程中，减少学生的抵触情绪。 （三）鼓励学生积极参与学校活动 笔者所在学校是一所国际学校，每年在学校都会开展四大节日，即读书节、圣诞节、科体节、艺剧节。依据四大节日，每月学校均会举行丰富多彩的活动。在这一有利条件下，笔者鼓励本班学生根据自身的特长，积极参与到学校活动中。通过参与活动，学生的自信心明显增强，班级的凝聚力也得到了进一步提高1。 （四）加强个

19、别学生教育 每个班级都有暂时在行为习惯上或是学业上落后的学生，而这些学生更需要得到教师的关注与鼓励。针对个别学生存在的问题，笔者建议通过个别交流的方式对学生进行教育。在较为轻松的交流氛围中，可以有效减少师生矛盾，更有效地解决问题。 二、打造精细化的班级管理平台 目前，很多专家学者和一线教师均提出“班级精细化管理”这一观点2。但在执行的过程中，一线教师也遇到了不少问题。笔者认为，班级的精细化管理必不可少，但是在执行过程中需要融入更多的人性化因素。执行班级精细化管理的目的是以制度规范学生行为，从而将班主任教师从繁重的工作任务中解放出来，而保障这一点最有效的方法是培养得力的班干部。目前，不少一线教师

20、采取民主选举、定时轮岗等方式选拔班干部。通过这一方法，可以规范班干部的行为，调动学生参与班级管理的积极性。此外，以往量化班级管理是以每个学生为单位进行的考核，根据情况进行加减分，这样容易造成部分落后学生自我放弃，班级管理的难度也随之增加3。本学年，笔者尝试以小组为单位（笔者班级共31名学生，45名学生为一个小组），每小组内部推选出组长。小组成立后，每日根据各成员的各项表现进行量化考核。与以往相比，每个学生都被纳入小组进行管理，既降低了教师管理的难度，还可以避免学生的自我放弃。经过一年的实践，笔者发现，采用这一方式进行班级管理取得了良好的效果。 三、结语 班级管理是一把双刃剑，有效的班级管理可以

21、帮助学生在积极愉快的氛围中成长，反之则会导致学生叛逆。作为一线教师，笔者认为，我们应当认识到班级管理的重要作用，要理解学生之间的差异，要有发现学生优点的能力，鼓励学生做最好的自己，为学生的纵向发展搭建展示平台。 作者：马海燕 单位：济宁孔子国际学校 参考文献： 1陈凤花。小学低年级班级管理现状及策略的研究D.保定：河北大学，20xx. 2江海。小学“精细化”班级管理实践误区与对策研究J.现代中小学教育，20xx(3):103-105. 3许晓文。差点教育理念下的小学班级管理的策略研究J.吉林省教育学院学报(下旬),20xx(6):96-98. 小学班级管理论文 篇五 摘要：赏识教育在小学班级管

22、理中可以发挥重要的作用，是一种更加人性化的教育管理方式。班主任在小学班级管理中，通过赏识教育创设良好的班级管理氛围，引导学生积极发现自身闪光点，让家长也参与其中，从而将更多赏识教育的艺术性发挥出来，促进了小学班级管理工作的顺利开展。 关键词：赏识教育；艺术性；积极向上 赏识教育是承认每个人之间存在区别，允许学生尝试任何事物的过程之中的失败和发现学生优点的一种教育方式。这种教学符合学生们内心所渴望的认同、关爱和表扬。正所谓人无完人，身为教师理应报以平等之心与学生相处，给学生挖掘出自身不知的潜能或者是亮点，真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生，这样学生们才能积极向上，有勇于进取的

23、信心，也有不断进取的动力。 一、赏识教育在小学班级管理中的重要性 赏识教育要遵循信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒原则，在这个基础上还要做到承认差异性，身为教师我们不能只是单纯的教学，还要时常关心和帮助学生，给他们力量去克服自卑和面对怯懦，让学生增强自信心，还维护学生自尊心，使得学生学会自爱。科学家爱因斯坦在他小时被老师认为是智障儿童，老师想尽办法让其退学，而爱因斯坦母亲却没有放弃他，她坚信自己的儿子不是智障儿童，并鼓励爱因斯坦，给他自信，从而让他走向成功。这是因为赏识教育不但只是锦上添花，它还有让所谓的“差生”凤凰涅盘浴火重生，焕发出学生们的潜力，做到人尽其才，在尊重学生差异性上，给每个学生

24、正确的指导使学生发展出各自不同的个性化的特色。当学生一遇到困难时候，先让学生再努力一下并给上鼓励，让学生独自从困难中走出来。面对学生失败时，不要一味的责怪，打击他的自尊和自信，身为教师要做的是给学生面对失败的力量，让他们理解保持自信能够更加容易获得成功的道理，这样才能培育学生更强的抗挫能力。 二、在小学班级管理中进行赏识教育的措施 （一）抓住关键，赏识学生要有一定的艺术性 赏识教育的关键在于对学生的赏识具有一定艺术性。教师与学生在相处之中，教师们理应对学生报以积极的挖掘学生潜能和鼓励学生勇于实践不怕失败的态度教育学生们，对学生的成长或者是创新都不要吝啬对学生的赞扬；对于学生的做错了什么，要抓住

25、重点和富有启发性，与之保持平等的态度说明问题，切忌大声喝斥，这样既能帮助学生找到自己的不足，又能保护学生脆肉的自尊心，如此常期相处学生才能从教师身上感受到对他们的爱和信任，从而学生会越发努力刻苦学习，为了不辜负教师对他们的一片苦心和期望。 （二）多方引导，培养学生的自赏能力？ 赏识教育不但是教师对学生进行挖掘和激发，还要对学生进行自赏培养，这样是帮助学生认识自我、发展自我特色个性和增强自信心的基础；在培养学生的自赏能力的方法有很多种，比如在实际的班级管理过程中，组织一些交互性强的团体小游戏，让学生们一同参与其中互相帮助学习，在活动期间，教师们从中细心引导他们关于自赏方面的问题的思考，使得学生们

26、从实践中能更快吸收自赏能力。 （三）营造氛围，创设群体赏识情境 不能否认，班级里面既有性格外向开朗的学生，也有性格内向孤僻或自卑的学生，而后者更是渴望能感受到赏识，但是后者却很容易被忽略，从而得不到内心所渴望的关系和赏识。面对这种类型的学生的时候，单单要求教师去一个一个的进行培养很难，这时身为教师我们就需要以自身为主导，带动性格外向开朗的学生，逐渐营造好的氛围，创建赏识群体环境，发挥学生之间的相互帮助来带动其他学生，这样才能事半功倍。从班级管理实际来看，利用群体赏识取得良好班级管理实效性的例子比较多，以班级为单位组织的各种丰富多彩的活动，为学生参与各种活动提供良好的舞台，让学生在群体赏识中体验

27、成功创造条件，都是能让学生产生自信的重要源泉。 （四）父母参与赏识教育过程中 赏识教育不单单只是教师在班级管理中可以运用的一种教育形式，每位学生的父母都可以参与到赏识教育之中，这也成为父母积极参与班级管理的一种重要形式。通过家长为学生创造一个温馨的家庭，让学生舒展心灵、尽展潜能地生活。值得注意的是，父母们先要明白过分溺爱、娇宠对孩子造成的只会使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母们需要认识教育得当才能让孩子健康快乐成长，并且教导孩子感兴趣的技能和鼓励孩子自立自强，才能协助班主任做好班级管理工作。 三、总结 总之，赏识教育是在承认学生之间存在差异和允许失败的基础上发展的一种优秀的教育方式。这种教育

28、能帮助学生挖掘闪光点和激发潜能，从而让学生从中增长对自我的价值感，增强自信心，发展个性特长，培养不断进取的精神和敢于面对失败的勇气，这是让学生们培养出积极向上的精神，少走弯路的途径。我们要从学生的各种行为和表现来深入了解学生，保持平常心的心态与之交谈和充分培养每个学生的个性特色，那么学生们将会自由快乐的成长起来。 参考文献： 1齐静。小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策J中国校外教育，20xx/34 2雷秀峰。小学班级管理中赏识教育的应用分析J西部素质教育，20xx/10 3王海燕。赏识教育在小学班级管理中的应用J曲靖师范学院学报，20xx/S1. 小学班级管理论文 篇六 班级管理是学校

29、管理的重要组成部分，是开展班级活动的重要基础。在班级管理教育中，班主任发挥着关键性作用，从穿着仪表到言行举止，从待人处事到品行学识，都会对学生产生潜移默化的影响，也会影响班级管理教育的成效与精细化程度。因此，小学班主任必须充分重视班级管理教育工作，结合小学生的特点与需求，不断探索和研究，总结出一套合理有效的教育管理办法，这样才能为每位小学生的学习、成长带来积极影响。 一、小学班主任班级管理的内容 小学班主任和一般任课教师的工作存在一定差异，班主任不仅要传授知识，还要负责学生的日常管理。具体表现在：一是观察、关心和关爱学生，发掘每个学生的优势，并有意识地进行培养和发展。对于有管理能力的学生，赋予

30、他们班干部职务，发挥他们的管理才能。二是制定完善、合理的班级管理文化和制度，注重班级活动的开展，规范小学生的行为习惯，强化班级凝聚力。三是注重学生的思想品行教育。小学生的可塑性很强，需要正确引导和积极教育，班主任除了日常教育管理外还应关注小学生的思想品行，通过鼓励、引导、以身作则等帮助小学生养成良好、健康的思想品行，为他们今后的成长与学习奠定基础。 二、小学班主任班级管理的体会 （一）遵循“关爱为主”的管理理念 在管理教育班级学生的过程中，班主任应以关爱为主，用心帮助小学生健康、快乐成长。小学生处于成长和学习的初期，有显著的群体特征，生理、心理都未发展成熟，对世界充满了好奇，喜欢新奇有趣的事物

31、。班主任作为班级的管理者应该尽心呵护他们，要让他们“亲其师”，遇到问题和困难会主动寻求班主任的帮助1。同时，在关爱学生的过程中要尊重学生、平等对待每位学生，用真心去感动每位学生；平时多与学生交流沟通，倾听学生的心声，这样才能确保班级管理教育的成效与质量。 （二）树立健康积极的班级氛围，打造良好班风 班主任要管理好班级，教育好班级学生，就必须树立健康积极的班级氛围，打造良好的班风，让小学生置身于良好的班级学习氛围中。1.制定合理的班级制度。合理的班级制度是为了约束小学生的行为，帮助其养成良好的行为习惯，也是班主任开展班级管理教育的保障，确保凡事都有制度可依。对犯错违纪的学生适当给予一定惩罚，如小

32、学生在课堂随意走动，就可以让他为班级同学表演节目。这样不仅能促使小学生自觉遵守课堂纪律，也可使其得到自我锻炼。2.积极开展班级活动，强化思想品德教育。班主任应多组织学生开展以团结同学、热爱班级等为主题的班会活动或是演讲活动，教会学生怎样去团结同学和热爱集体，赋予小学生团结友爱意识，帮助小学生树立“班荣我荣、班耻我耻”的思想2。在开展各种班会活动时，应充分体现小学生的主体地位，给他们自我发挥和表现的机会，强化他们的参与意识，增强集体意识和班级凝聚力，培养小学生良好的思想品德。3.注重培养小学生良好学习和生活习惯。小学阶段是培养小学生行为习惯的关键时期。在日常管理教育的过程中，应注重培养小学生良好

33、、积极的学习和生活习惯。具体而言，班主任可通过班会、耳提面命、沟通谈心、讲述名人事迹等方式，将正确的学习方法和良好的生活习惯传递给学生，教会学生要爱卫生、懂礼貌、不浪费、上课要专心听讲、不懂就问。还可通过民主方式选拔班干部，通过培 huzhidao.co m养典型，发挥以点带面的作用，由班干部带领班级学生共同创建良好班风。 （三）强化家校沟通，全面掌握学生需求 班主任应强化与家长的沟通交流，了解学生的家庭环境、成长经历。同时将学生的在校情况及时与家长分享，获得家长的支持与理解，共同管理和教育学生。具体而言，班主任可通过家访、家长会、问卷调查、电话沟通等方式及时获取学生在家的相关情况，并与家长沟

34、通，共同探讨更有效的管理教育方式。需要注意的是，沟通交流的过程中应以鼓励、支持为主，多表扬学生的优点，多支持家长帮助学生改进不足，这样就不至于让学生感觉班主任是在“告状”，从而让师生关系更加亲密。 三、结语 小学班级管理教育对小学生身心成长、学习、生活、思想等都有重要作用。班主任作为班级的领导者、组织者和管理者，有责任和义务以身作则，并结合学生实际情况采取有效措施，帮助小学生养成良好的思想、行为和习惯，为他们以后的学习、生活和成长奠定良好基础。 参考文献： 1姜静琪。浅谈小学班级管理的几点体会J.教育，20xx(2):106. 2齐天亮。小学班主任管理工作的几点心得体会探讨J.教育科学(全文版

35、),20xx(1):41. 作者：戎丹萍 单位：江苏省丹阳市正则小学 第二篇：小学班级管理现状及对策探讨 根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展。班主任是一个班级的管理者，其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。要想促进班级的和谐发展，班主任需要适时做出管理上的改变，学会运用新的管理方案，提高自己班级的管理水平。 一、小学班级管理的现状 （一）忽视学生在班级管理中的主体地位 在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人。但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决

36、定，造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。一个好的管理模式是既能让班主任满意，还要让学生满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果，而一方满意的管理模式是不完善的管理模式。 （二）缺乏班级管理的凝聚力 目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育。班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。 （三）缺乏行之有效的管理机制 在大多数的小学里，每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执

37、行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设，甚至有些制度脱离实际无法实施，有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任。 （四）班级管理模式单一 小学生的年龄一般在七岁到十三岁，但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式，这种做法不符合小学生的心理发展规律。由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟，跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别，因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。（五）教师的班级管理观念比较落后，随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲，也没有制定具体的管理模式。一是观念陈旧，就是凭自己的主观经验，采用“管、压、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班级时说一不二，高高在上。

38、 二、解决小学班级管理现状的对策 （一）构建多元化的管理模式 对于七岁到十二岁的小学生来说，要注重习惯的养成，培养他们在生活方面的一些好习惯；对于十二岁以上的学生，要注重培养他们良好的品质。教育他们乐于助人，团结友爱，并充分尊重他们的意愿，让他们参与班级的管理。班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”，使学生真正成为班级的主体，成为班级的主人翁。通过投票来决定班干部，而不是班主任自己一个人做决定，当然，选出来的班干部需要责任心强、有能力。遇到班级问题，班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定，充分尊重学生的意愿，培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生热爱自己的班级。 （二）班主任监督落实班规

39、、奖罚制度 学生们向来不喜欢约束，自然也不会喜欢班规和惩罚制度，所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督，光靠学生自己去执行是不可能的。做为班主任，要加强监督，让制度真正落到实处。实行赏罚分明，让学生明白，自己需要为自己的行为承担责任，制度面前人人平等。 （三）构建和谐、团结的班集体 班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性，尊重学生的主体地位。要多与学生交流，让每位同学都能参与到班级的管理中去，都有展现自己风采的机会。加强对学生的思想教育，培养他们的集体荣誉感。 （四）对学生保持耐心，与家长保持联系 只有教不好的老师，没有学不好的学生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生，班主任也应该对他

40、们多些耐心、多些关注。班主任要及时与学生的父母进行联系，关心他们，感化他们。班主任要关注的是学生综合素质的全面发展，不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。 三、结语 作为一名教师，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。通过耐心、真心、爱心，教育和引导学生，培养学生正确的人生观。当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握，更在乎的是提高学生的综合素质，要不断挖掘学生的潜力，让每一位学生都能得到全面发展。 参考文献： 1周远。小学班级管理有效性J.学周刊，20xx(8):195-196. 2王凡。班级管理现状及对策J.学周刊，20xx(10):196-197. 第三篇：小学班级管理策略探讨

41、 在日常学习中我们可以看到，有些班级的学生在认真写作业，而有些班级的学生却在打闹嬉戏，这二者的区别就在于班风不同，而班风的好坏一般跟班主任管理班级的方法有很大的关系。随着社会的快速发展，社会风气发生了变化，学生的思想也随之发生了改变，那么该如何正确引导学生，给学生创造一个良好的学习环境，就需要班主任加强对班级的管理。如何在这个千变万化的环境中培养出一批高素质的人才，这就体现了教师进行班级管理的重要性和必要性。为此，本文主要针对如何有效实施小学班级管理的策略进行了探究。 一、细心做好每一件事 教师想要管理好一个班级，除了需要制定一系列的规章制度外，还需要教师从学生的角度出发，即从学生自身的情况出

42、发，让学生切身体会，从而潜移默化地转变学生的观念，达到更好地管理班级的目标。每一位教师都应该积极以身作则，严于律己，只有这样才可以给学生一种良好的影响，做起事来才更加得心应手。在做事的过程中，教师应该表里如一、言行一致，只有这样才可以让学生信服，使他们养成良好的行为习惯，这在根本上也有利于教师更好地管理班级。 二、关注每一位学生 对于一名教师来说，想要管理好班级，首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生，做到真正地关注每一位学生。为此，教师需要与学生进行心灵上的沟通，积极地了解学生的心理。同时，教师也要认识到，学生是有缺点的，有时候也会犯错的，所以，教师在批评学生时要尊重学生的人格，就算是需要

43、严重批评的学生，教师也要因人而异，注重时间与地点，不要夸张，要耐心地帮助学生改正错误。对学生提出的问题与建议，教师需要积极思考，如果有合理性就需要借鉴，并且给予学生肯定；如果学生的观念存在偏差，那就需要耐心地引导学生，让学生改进。教师应该和学生平等相处，经常深入到学生当中来，对学生出现的问题，要及时发现与引导，仔细地发现每一位学生的心理变化，与学生坦诚相见，这样比直接把结果告诉学生要好得多。 三、关心每一位学生 教师应该用心去关爱每一位学生，对待每一位学生都应该公平、公正，不可以以成绩论人，特别是对待那些学困生，教师需要耐心指导。虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上，但是，教师需要在平时

44、多关心学生，给学生正确的引导，在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力，从而发现每一位学生身上的闪光点。 四、让班干部参与班级管理 教师不仅要授课，还要管理好班级，难免会有疲劳的情况发生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至会出现班级管理措施不当的现象，这样有可能会造成学生的逆反心理。这样一来，就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级。在平时管理班级时，班干部是教师的得力助手。因此，在选举班干部时，一定要公平、公正、公开，千万不能由教师点名任命，这样既不能服众，也不利于教师管理每一个班干部。在选出班干部以后，教师需要明确每一个班干部的主要职责，达到各负其责又协调合作，共

45、同管理好整个班级。最重要的是，教师需要信任每一位班干部，放手让他们去管理，给予正确的鼓励并指导他们如何管理，如何提高班里的学习气氛。这样，教师就可以抽出更多的时间去钻研教材，从而传授给学生更多的知识，有效提高课堂教学水平。 五、多留心，多观察 一个班级有很多人，但是每一个人都有每一个人的个性特点。这就需要教师平时多留心、多观察，以便掌握每一位学生的性格特点。教师应注意捕捉他们的闪光点，因材施教，以充分发挥学生自身的主观能动性。当前，随着素质教育改革的推进，既要求学生全面发展，又要求学生充分发挥他们的特长。因此，教师需要多留意学生的情况，使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极，使每一位学生都能充分

46、发挥自己的特长，尽可能取得更好的成绩。 六、结语 作为教师应该提高自身的品质，从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习环境。教师是班级管理的核心，在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用。一个班级要想得到更好的发展，就需要学生德、智、体、美、劳全面发展。想要学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极引导与发展学生。 参考文献： 1刘华。全国有效课堂实践策略研讨：高效课堂教学模式学习资料J.学周刊，20xx(8):185-186. 2周董。昌乐二中高效课堂教学模式J.学周刊，20xx(4):164-166. 它山之石可以攻玉，25