高考语文复习写作指导：象征寓意技巧课件.pptx

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1、写作指导象征寓意技巧目录解说一解读二策略三试题解析四解说 作作为为文文学学创创作作的的一一种种表表现现手手法法，象象征征是是指指借借助助某某一一具具体体事事物物的的形形象象，以以表表现现某某种种抽抽象象的的概概念念、感感情情或或对对事事物物的的认认识识。它它的的特特点点是是利利用用象象征征物物与与被被象象征征物物之之间间的的某某种种类类似似，使使被被象象征征物物的的某某一一内内容容得得到到含含蓄蓄而而形形象象的的表表现现。这这种种形形象象化化的的手手法法是是由由象象征征体体和和象象征征义义两两部分组成的。部分组成的。解说 象征体象征体是作者所描绘的某种具体的对象，宇宙之大，是作者所描绘的某种具

2、体的对象，宇宙之大，草虫之微，都可为作者用来作为描写的象征物；草虫之微，都可为作者用来作为描写的象征物；象征义象征义则是通过象征物暗示出来的某种抽象的概念、感情或对则是通过象征物暗示出来的某种抽象的概念、感情或对事物的认识。事物的认识。象征体和象征义紧密相连，二者不能截然分开。象象征体和象征义紧密相连，二者不能截然分开。象征体因寓有象征之义，所以才能以小类大，使形象深刻征体因寓有象征之义，所以才能以小类大，使形象深刻含蓄；象征义也只有寓于象征物之中，才能使人从形象含蓄；象征义也只有寓于象征物之中，才能使人从形象化的感受中，实中见虚，得到启迪，从而深化主题，使化的感受中，实中见虚，得到启迪，从而

3、深化主题，使作品具有深广的意义。作品具有深广的意义。解读 茅盾的白杨礼赞，选取普通平凡的白杨为写作对象，茅盾的白杨礼赞，选取普通平凡的白杨为写作对象，将笔力集中于其神采、姿态及精神品格上，融描摹实体与象征意将笔力集中于其神采、姿态及精神品格上，融描摹实体与象征意义为一体，藉由白杨的形象来突出寓义，即彰显出中华民族坚忍义为一体，藉由白杨的形象来突出寓义，即彰显出中华民族坚忍不拔、团结向上的伟大精神。我们读的是不拔、团结向上的伟大精神。我们读的是“白杨白杨”，却，却“跳跃跳跃”式地联想到抗日军民及中国共产党的精神风貌。作者把实体画面式地联想到抗日军民及中国共产党的精神风貌。作者把实体画面和象征意义

4、的联想画面相重合，使得通篇结构水乳交融，也使文和象征意义的联想画面相重合，使得通篇结构水乳交融，也使文章所表达的思想更为深刻。章所表达的思想更为深刻。解读 高尔基的海燕，作品意在批判资产阶级的软弱，歌颂革命者高尔基的海燕，作品意在批判资产阶级的软弱，歌颂革命者的大无畏精神，发出迎接革命的大无畏精神，发出迎接革命“暴风雨暴风雨”的呼唤。但是，作者并没有把这的呼唤。但是，作者并没有把这些思想直接表达出来，而把全部的思想和感情寄寓在一系列的具体形象之些思想直接表达出来，而把全部的思想和感情寄寓在一系列的具体形象之中：以中：以“大海的风暴大海的风暴”象征俄国第一次革命前的斗争形势；以勇敢的象征俄国第一

5、次革命前的斗争形势；以勇敢的“海海燕燕”象征革命的先驱者；以象征革命的先驱者；以“海鸥海鸥”“”“海鸭海鸭”“”“企鹅企鹅”象征形形色色的资象征形形色色的资产阶级代表人物；以产阶级代表人物；以“苍茫的大海苍茫的大海”象征人民的革命力量；以象征人民的革命力量；以“乌云乌云”“”“雷电雷电”象征反动势力；以象征反动势力；以“暴风雨暴风雨”象征席卷全俄国的革命浪潮。作者所象征席卷全俄国的革命浪潮。作者所描绘的这些自然景象，恰与当时俄国的斗争形势和社会力量，形成气势与描绘的这些自然景象，恰与当时俄国的斗争形势和社会力量，形成气势与格调上的格调上的“妙合妙合”“”“神似神似”，这样，人们就可从狂风怒吼、

6、波涛汹涌、雷，这样，人们就可从狂风怒吼、波涛汹涌、雷电交加、海燕穿飞、暴风雨即将到来的形势，联想到俄国第一次革命前夕电交加、海燕穿飞、暴风雨即将到来的形势，联想到俄国第一次革命前夕充满刀光剑影的历史画卷。充满刀光剑影的历史画卷。策略二、如何运用“象征”的表现手法？一、象征的表现形式三、明确“象征”与“比喻”的区别四、运用象征构思时应注意的事项策略 一、象征的表现形式：一般来讲，象征的手法有两种表现形式：一种一般来讲，象征的手法有两种表现形式：一种是像白杨礼赞那样，直抒胸臆地点示出象征之是像白杨礼赞那样，直抒胸臆地点示出象征之意；一种是像海燕那样，让读者在诗与文的不意；一种是像海燕那样，让读者在

7、诗与文的不言之中去意会其象征之意。相比之下，后者更为含言之中去意会其象征之意。相比之下，后者更为含蓄蕴藉，意味隽永。蓄蕴藉，意味隽永。策略 二、如何运用“象征”的表现手法？化实为虚的象征手法，可以让行文别开生面，寄意深化实为虚的象征手法，可以让行文别开生面，寄意深远，从而给读者留下咀嚼回味的余地。那么我们如何在作远，从而给读者留下咀嚼回味的余地。那么我们如何在作文中巧妙运用这一表现手法呢？文中巧妙运用这一表现手法呢？策略 确定确定“象征体象征体”。由此及彼，展开合理丰富的由此及彼，展开合理丰富的想象。想象。如我们可以确定如我们可以确定“蜡烛蜡烛”为象征体，并展开合理为象征体，并展开合理的联想，

8、把描摹的的联想，把描摹的“蜡烛蜡烛”实体和其实体和其“蜡炬成灰泪始蜡炬成灰泪始干干”的舍己为人精神的象征意义融合为一。另外，也的舍己为人精神的象征意义融合为一。另外，也可以由可以由“蜡烛蜡烛”联想到联想到“光明面光明面”等。总之，联想可等。总之，联想可以是纵向的，也可以是横向的，但须合理有依据。以是纵向的，也可以是横向的，但须合理有依据。策略 明确明确“象征义象征义”。寄意深远，保持行文逻辑寄意深远，保持行文逻辑一致。一致。如如“蜡烛蜡烛”象征义不止一种，我们应在确定文象征义不止一种，我们应在确定文章主旨的基础上选择切合文意的象征意义。章主旨的基础上选择切合文意的象征意义。策略 如何提炼具体形

9、象的象征义呢？如何提炼具体形象的象征义呢？一是根据外在形态，如一是根据外在形态，如“圆月圆月”象征着象征着“思亲念思亲念乡之情乡之情”；二是根据生存环境，如二是根据生存环境，如“野草野草”象征着象征着“顽强不顽强不屈的精神屈的精神”；三是根据特点性质，如三是根据特点性质，如“兰花兰花”象征着象征着“高洁的高洁的品质品质”；四是根据功能用法，如四是根据功能用法，如“手帕手帕”象征着象征着“妈妈的妈妈的关爱关爱”。策略 选择选择“象征法象征法”。根据行文构思，选择整体性根据行文构思，选择整体性象征或局部象征等方法。象征或局部象征等方法。总之，我们运用象征手法时要注意进行联想类比，总之，我们运用象征

10、手法时要注意进行联想类比，由物及人，由景及人，使所借之物和所抒之志、所抒由物及人，由景及人，使所借之物和所抒之志、所抒之情之间有紧密的内在联系。之情之间有紧密的内在联系。策略 三、明确“象征”与“比喻”的区别：“象征象征”和和“比喻比喻”有着相似之处，因此不少人会有着相似之处，因此不少人会将二者混淆。那么二者有何区别呢？将二者混淆。那么二者有何区别呢？比喻要求比喻要求“本体本体”和和“喻体喻体”之间具有相似性，之间具有相似性，可以是可以是“形似形似”，也可以是，也可以是“神似神似”。象征手法由象征手法由“象征体象征体”和和“本体本体”两个部分组成，两个部分组成，二者必须存在联系。二者必须存在联

11、系。策略 比喻是比喻是“以此物比彼物以此物比彼物”，根据描写方式可分为，根据描写方式可分为“明喻明喻”“”“暗喻暗喻”“”“借喻借喻”等；象征则是以物征事，象等；象征则是以物征事，象征意义往往是抽象的，让读者自己去联想。征意义往往是抽象的，让读者自己去联想。比喻作为一种修辞手法，只限于修饰语句，使语比喻作为一种修辞手法，只限于修饰语句，使语句表达得更生动形象；象征则是一种文学创作的基本手句表达得更生动形象；象征则是一种文学创作的基本手法，其往往要立足全文含蓄地表达象征意义，至少也要法，其往往要立足全文含蓄地表达象征意义，至少也要基于文章某一个段落加以运用。基于文章某一个段落加以运用。策略 四、

12、运用象征构思时应注意的事项：首先要明确象征体，挖掘出象征体与象征义的内首先要明确象征体，挖掘出象征体与象征义的内在联系。也就是说所写的象征体和象征义之间要有必然在联系。也就是说所写的象征体和象征义之间要有必然的联系，这种联系可以是外形上的，如竹与气节；也可的联系，这种联系可以是外形上的，如竹与气节；也可以是精神上的，如梅与傲世，关键是必须是本体层次上以是精神上的，如梅与傲世，关键是必须是本体层次上的高度有机的契合，在鲜明的、强化性的对象特征之中，的高度有机的契合，在鲜明的、强化性的对象特征之中，凝聚了主体的生命意味和生命情调，是一种凝聚了主体的生命意味和生命情调，是一种“有意味的有意味的形式形

13、式”。策略 写作时应有适当的衬托、铺垫和渲染。在写具体写作时应有适当的衬托、铺垫和渲染。在写具体的事物时，为了使这一物象给人留下深刻的印象，也更的事物时，为了使这一物象给人留下深刻的印象，也更为了使象征体能较直观、形象地暗示出象征意义，就要为了使象征体能较直观、形象地暗示出象征意义，就要求对象征体的描写进行必要的衬托和铺垫。如海燕求对象征体的描写进行必要的衬托和铺垫。如海燕一文对大海的渲染，对暴风雨的渲染，为的是衬托海燕，一文对大海的渲染，对暴风雨的渲染，为的是衬托海燕，为海燕的出现作铺垫，对后文突出海燕的英勇、无畏有为海燕的出现作铺垫，对后文突出海燕的英勇、无畏有重要的作用。重要的作用。策略

14、 要注意区别个别象征与整体象征。象征构思不是要注意区别个别象征与整体象征。象征构思不是个别词句、段落部分具有象征性，而是整个作品的意象个别词句、段落部分具有象征性，而是整个作品的意象体系具有寓意性的象征意义。整体象征与个别的象征手体系具有寓意性的象征意义。整体象征与个别的象征手法不同。个别的象征手法指作品中局部性的寓意描写，法不同。个别的象征手法指作品中局部性的寓意描写，如诗经中以钓鱼喻求偶，以日月在望喻夫之将至；如诗经中以钓鱼喻求偶，以日月在望喻夫之将至；离骚中以香花喻君子，以臭草喻小人；鲁迅药离骚中以香花喻君子，以臭草喻小人；鲁迅药中华、夏两家的隐喻，坟场的阴冷气氛和中华、夏两家的隐喻，坟

15、场的阴冷气氛和“花圈花圈”的寓的寓意。而象征写作则在整个作品中塑造一个统一的象征意意。而象征写作则在整个作品中塑造一个统一的象征意象。如巴金灯中的象。如巴金灯中的“灯、灯光灯、灯光”，松树的风格，松树的风格中的松树，白杨礼赞中的白杨树等，都是贯穿于全中的松树，白杨礼赞中的白杨树等，都是贯穿于全文的。文的。策略 要注意的是，用什么事物象征什么意义并不是固要注意的是，用什么事物象征什么意义并不是固定的。同样是雷电，在定的。同样是雷电，在A A文中也许是划破长空、撕裂黑幔文中也许是划破长空、撕裂黑幔的利剑，是正义力量的象征；在的利剑，是正义力量的象征；在B B文中也许是眦牙裂嘴、文中也许是眦牙裂嘴、

16、吞噬一切的凶神恶煞，是邪恶势力的象征。相同的意义吞噬一切的凶神恶煞，是邪恶势力的象征。相同的意义也可以用不同的事物来表现。也可以用不同的事物来表现。试题解析写作导引范文展示名师点评试题解析阅读下面文字，按要求作文。春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、春回大地，原野上、道路旁、房前屋后，那一棵棵、一排排的树，高的、矮的，直的、弯的，立的、倒一排排的树，高的、矮的，直的、弯的，立的、倒的的无论是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝，还无论是被凛冽寒风刮得一叶不剩的秃枝，还是依然挂着绿叶的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，是依然挂着绿叶的繁枝，都又悄悄地吐出了新芽，嫩嫩的，翠翠的，或浅黄，或浅绿，或微微

17、露出点嫩嫩的，翠翠的，或浅黄，或浅绿，或微微露出点粉色粉色请以“又见枝头吐新芽”为标题写一篇文章。要求:文体不限(诗歌除外)；不少于 800字；文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。写作导引 1.“1.“又见枝头吐新芽又见枝头吐新芽”这道命题非常好，富有图画的美感，这道命题非常好，富有图画的美感，交给学生一幅具体可感的画面，从而激发学生丰富的想象。交给学生一幅具体可感的画面，从而激发学生丰富的想象。“吐新芽吐新芽“，哪里见到的？是什么树？芽的形状？芽的颜色，哪里见到的？是什么树？芽的形状？芽的颜色？描绘一幅？描绘一幅“新芽新芽”特写图，让人感觉新绿初绽，春水初生，特写图，让人感觉新绿初绽，春水

18、初生，等待的将是一个春意盎然的全新的世界。等待的将是一个春意盎然的全新的世界。写作导引 2.2.作文题作文题“又见枝头吐新芽又见枝头吐新芽”是个动宾短语式的命题作文。是个动宾短语式的命题作文。“又见又见”不是指不是指“可能看见可能看见”，而是指，而是指“已确确实实地看见已确确实实地看见”，不单靠回忆里的，不单靠回忆里的“新芽图新芽图”，也不能单靠想象里的，也不能单靠想象里的“新芽图新芽图”，在作品里需要展示一幅亲眼所见，并有所感的图画。，在作品里需要展示一幅亲眼所见，并有所感的图画。写作导引 3.3.这也是一道这也是一道“比喻型比喻型”作文题，需要准确把握中心词作文题，需要准确把握中心词“吐新

19、芽吐新芽”的内涵。行文时虚实结合，的内涵。行文时虚实结合，“自然界的新芽自然界的新芽”是实指，是实指，“新芽新芽”的比喻象征义是虚指。这里的的比喻象征义是虚指。这里的“吐新芽吐新芽”不是单指自不是单指自然界中的一种自然现象，更具有隐含的比喻义，一种情感、信然界中的一种自然现象，更具有隐含的比喻义，一种情感、信念、体验、力量、希望等。根据提示语，我们可以把它理解为念、体验、力量、希望等。根据提示语，我们可以把它理解为是一次经历磨练的体验、一种战胜困难的坚定的信念、一种执是一次经历磨练的体验、一种战胜困难的坚定的信念、一种执著的追求等等。著的追求等等。写作导引 4.4.作文要写得好，从材料上看，关

20、键要抓住作文要写得好，从材料上看，关键要抓住“又见又见”两字。两字。如果能围绕题目所蕴含的如果能围绕题目所蕴含的“生命生生不息生命生生不息”、“希望活力希望活力”等等进行立意，就能较好地体现出题者的意图。表达真情实感，以进行立意，就能较好地体现出题者的意图。表达真情实感，以身边的事情为例，以小见大，可能更易写好这类作文。身边的事情为例，以小见大，可能更易写好这类作文。范文展示又见枝头吐新芽又见枝头吐新芽 早上妈妈把我从睡梦中叫醒时已是快八点了，我来不及早上妈妈把我从睡梦中叫醒时已是快八点了，我来不及吃饭，抓起书包就向外跑，来到街上这才发现，天上正下着吃饭，抓起书包就向外跑，来到街上这才发现，天

21、上正下着豆儿大的雨滴。路上有不顾一切奔跑的人，有撑起伞满口甜豆儿大的雨滴。路上有不顾一切奔跑的人，有撑起伞满口甜言蜜语的情侣，但我来不及欣赏这雨里的美景，我在雨中没言蜜语的情侣，但我来不及欣赏这雨里的美景，我在雨中没命地奔跑着。突然一辆公共汽车停了下来，司机问我是否要命地奔跑着。突然一辆公共汽车停了下来，司机问我是否要乘车？我想天下这么大的雨，即使跑到学校也淋成乘车？我想天下这么大的雨，即使跑到学校也淋成“”“”落汤落汤鸡鸡”了，于是我上了车。里面的人太多了，连个空位置也没了，于是我上了车。里面的人太多了，连个空位置也没有了，车里静悄悄的，人们都想着各自的心事，都拥有自己有了，车里静悄悄的，人

22、们都想着各自的心事，都拥有自己不为人知的故事，头一致地往外看，看雨自上而下的落在干不为人知的故事，头一致地往外看，看雨自上而下的落在干净的柏油路上，溅起朵朵水花净的柏油路上，溅起朵朵水花范文展示 “好香啊！哪儿飘来的花香？好香啊！哪儿飘来的花香？”一个眼中闪烁着希望的一个眼中闪烁着希望的清波、面带微笑的小姑娘惊奇地说道。那一双渴望的目光正清波、面带微笑的小姑娘惊奇地说道。那一双渴望的目光正四处搜索着，在地板上的那盆花终于被她找到了，那是一盆四处搜索着，在地板上的那盆花终于被她找到了，那是一盆含笑花。她用手轻轻地摸着含笑花的花瓣，情不自禁地赞美含笑花。她用手轻轻地摸着含笑花的花瓣，情不自禁地赞美

23、道：道：“好美的花啊！像笑开的娃娃的脸。好美的花啊！像笑开的娃娃的脸。”范文展示 正当我沉浸在这美好的画面时，突然一只手搭在我的肩正当我沉浸在这美好的画面时，突然一只手搭在我的肩膀上，说膀上，说“请买票！请买票！”哦！光顾享受，连票也忘了买，真可哦！光顾享受，连票也忘了买，真可笑，于是，我连忙解开书包带子，从容地拿出钱包笑，于是，我连忙解开书包带子，从容地拿出钱包啊！啊！怎么连一分钱也没有了呢？想起来了，早晨出来的急，忘记怎么连一分钱也没有了呢？想起来了，早晨出来的急，忘记带了。可现在怎么办呢？我急得眼泪都快出来了，车上的乘带了。可现在怎么办呢？我急得眼泪都快出来了，车上的乘客，都向我投来诧异

24、、猜疑的目光。客，都向我投来诧异、猜疑的目光。“你找到了没有？到底有没有钱？你找到了没有？到底有没有钱？”售票员恼了，板着售票员恼了，板着脸问道。脸问道。范文展示 我窘极了，太难为情了！只能眼巴巴地向车内扫了一眼，我窘极了，太难为情了！只能眼巴巴地向车内扫了一眼，倏地，我捕捉到一朵微笑！就是刚才那个有着小巧的鼻子、倏地，我捕捉到一朵微笑！就是刚才那个有着小巧的鼻子、赞美含笑花的小女孩。她对我浅笑，这是一个亲切的宽慰的赞美含笑花的小女孩。她对我浅笑，这是一个亲切的宽慰的笑，在唇边在眼角都长有那么一抹异样的纯情。小女孩细眉笑，在唇边在眼角都长有那么一抹异样的纯情。小女孩细眉细眼，清清纯纯的。那微张

25、着的粉嘟嘟的唇，一派天真无邪细眼，清清纯纯的。那微张着的粉嘟嘟的唇，一派天真无邪的、善良安静的样子，使我沉静了许多。的、善良安静的样子，使我沉静了许多。车地板上的那盆含笑花，散发出一股淡淡的香！果然，车地板上的那盆含笑花，散发出一股淡淡的香！果然，她问我：她问我：“姐姐，你几站路？姐姐，你几站路？”好随便好热心的询问。好随便好热心的询问。范文展示 “给你。给你。”她于是欠着身，把手给我，手心里是一枚亮她于是欠着身，把手给我，手心里是一枚亮晶晶的硬币。含笑花的香又幽幽袭来，沁人心脾的清香！晶晶的硬币。含笑花的香又幽幽袭来，沁人心脾的清香！“你拿去呀，姐姐。你拿去呀，姐姐。”她把小身子又向前探一探

26、，偏着她把小身子又向前探一探，偏着小脑袋，眼睛亮晶晶地闪着笑容。小脑袋，眼睛亮晶晶地闪着笑容。“谢谢，太谢谢了！谢谢，太谢谢了！”我真感动。我真感动。这时又一缕清香飘来，我急忙低头看那株含笑花，却惊这时又一缕清香飘来，我急忙低头看那株含笑花，却惊喜地发现它枝头上又长出了几棵新芽。喜地发现它枝头上又长出了几棵新芽。名师点评 这篇满分标杆范文，主要靠以下两点擦亮了阅卷老师的眼眸：这篇满分标杆范文，主要靠以下两点擦亮了阅卷老师的眼眸：一是本文抓住一点，进行深入开掘，从而独具特色。我们知道一是本文抓住一点，进行深入开掘，从而独具特色。我们知道写好人好事的文章很多，也容易落入俗套，但本文却写得与众不同，

27、写好人好事的文章很多，也容易落入俗套，但本文却写得与众不同，超凡脱俗，令人耳目一新，精神为之一振。何也？那是在于本文在超凡脱俗，令人耳目一新，精神为之一振。何也？那是在于本文在写作时并没有贪多求全，而是抓住了一个动人的、能反映人精神境写作时并没有贪多求全，而是抓住了一个动人的、能反映人精神境界的界的“亮点亮点”小姑娘亮晶晶的眼睛来全力以赴，精雕细描，使小姑娘亮晶晶的眼睛来全力以赴，精雕细描，使得文章形象鲜明，全文生辉。得文章形象鲜明，全文生辉。二是本文虽是只叙写故事，写得比较平直，但是作者运用了比二是本文虽是只叙写故事，写得比较平直，但是作者运用了比喻与象征手法，在篇未点题，将含笑花上长出的几

28、棵新芽来比喻小喻与象征手法，在篇未点题，将含笑花上长出的几棵新芽来比喻小姑娘，从而来表现小姑娘的心灵之美和我们的希望，揭示了故事中姑娘，从而来表现小姑娘的心灵之美和我们的希望，揭示了故事中的深刻含义。的深刻含义。试题解析周杰伦不走寻常路，成为一代偶像，引领青春风尚；蔡伟不走寻常周杰伦不走寻常路，成为一代偶像，引领青春风尚；蔡伟不走寻常路，十年磨一剑，走上成才之路。不走寻常路，意味着另辟蹊径、独创路，十年磨一剑，走上成才之路。不走寻常路，意味着另辟蹊径、独创一格、个性人生一格、个性人生请以“不走寻常路”为题作文。要求：(1)文体自选；(2)文章不少于800字（诗歌不少于20行）；(3)文中不得出

29、现真实的人名、校名、地名。写作导引 作文在语文试卷中确有作文在语文试卷中确有“半壁江山半壁江山”之称。作文题为全命题作文，之称。作文题为全命题作文，要求以要求以“不走寻常路不走寻常路”为题作文。较之去年半命题作文为题作文。较之去年半命题作文“第二次第二次_”_”有一定的变化。有一定的变化。题目出人意料，却也在情理之中，语言具有强烈时代气息，真可题目出人意料，却也在情理之中，语言具有强烈时代气息，真可谓谓“不走寻常路不走寻常路”。全命题作文不仅破解了学生作文套题、宿构、情。全命题作文不仅破解了学生作文套题、宿构、情感不真实等现象，也更好、更全面地考查了学生作文能力，增强了作感不真实等现象，也更好

30、、更全面地考查了学生作文能力，增强了作文考试的信度。这一变化提醒语文教师应在教学中关注作文过程，着文考试的信度。这一变化提醒语文教师应在教学中关注作文过程，着力提升学生审题立意能力，注重作文思维发展，培养良好的写作习惯，力提升学生审题立意能力，注重作文思维发展，培养良好的写作习惯，形成规范、全面、创新的写作能力。形成规范、全面、创新的写作能力。写作导引 从学生写作的实际看，从学生写作的实际看，“不走寻常路不走寻常路”促动了学生促动了学生“不寻常不寻常”思思考。在高考阅卷中，我们发现学生作文涉及范围广阔、题材丰富：如考。在高考阅卷中，我们发现学生作文涉及范围广阔、题材丰富：如苏武牧羊、昭君出塞的

31、不寻常；屈原愤而沉江、鲁迅弃医从文的不寻苏武牧羊、昭君出塞的不寻常；屈原愤而沉江、鲁迅弃医从文的不寻常；顶着大理石在缝隙中顽强生长的小草和开朗热情的三轮车夫的不常；顶着大理石在缝隙中顽强生长的小草和开朗热情的三轮车夫的不寻常；寻常；“一国两制一国两制”收回港澳以及中国特色社会主义制度的不寻常收回港澳以及中国特色社会主义制度的不寻常放眼世界，无论是一个国家、民族、城市、乡村还是工业、农业、放眼世界，无论是一个国家、民族、城市、乡村还是工业、农业、教育、科技，要崛起、振兴、强大，要突破、提升、发展，确实需要教育、科技，要崛起、振兴、强大，要突破、提升、发展，确实需要“不走寻常路不走寻常路”，把眼光

32、投向社会，素材确实不少。这个题目结合社，把眼光投向社会，素材确实不少。这个题目结合社会热点问题，向我们展示了广阔的思维和想象空间。会热点问题，向我们展示了广阔的思维和想象空间。写作导引 从学生生活的背景来看，以从学生生活的背景来看，以“不走寻常路不走寻常路”为题作文完全贴近学为题作文完全贴近学生生活，让他们人人有话可说。一句耳熟能详的广告语，一个人人知生生活，让他们人人有话可说。一句耳熟能详的广告语，一个人人知晓的偶像明星晓的偶像明星都提示着我们学生应关注社会，关注生活，关注周都提示着我们学生应关注社会，关注生活，关注周围的世界。这几年的作文试题都没有限制文体，围的世界。这几年的作文试题都没有

33、限制文体，“不走寻常路不走寻常路”不仅不仅适宜写成记叙文，还适宜写成议论文，给长于思辨的好学生一个充分适宜写成记叙文，还适宜写成议论文，给长于思辨的好学生一个充分展示的舞台，让学生抒写内心的真情实感，用我手写我心。展示的舞台，让学生抒写内心的真情实感，用我手写我心。“不走寻不走寻常路常路”这样的作文，就是要让学生为人做事不从众跟风，要思想健康，这样的作文，就是要让学生为人做事不从众跟风，要思想健康，境界高远；既要逆向思维，又要不失科学性与正确性。引发学生自身境界高远；既要逆向思维，又要不失科学性与正确性。引发学生自身的体验和感悟，加强了作文教学的的体验和感悟，加强了作文教学的“文以载道文以载道

34、”的优秀传统。的优秀传统。写作导引 因此，以因此，以“不走寻常路不走寻常路”为题作文，从大处讲，紧扣改革开放为题作文，从大处讲，紧扣改革开放3030多年，我国所走过的不同寻常的道路；从小处言，也为开始自我人生多年，我国所走过的不同寻常的道路；从小处言，也为开始自我人生设计的初中毕业生提供了话题。题目具有一定的开放性，设计的初中毕业生提供了话题。题目具有一定的开放性，“不走寻常不走寻常路路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同学甚至是自己里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同学甚至是自己熟悉的老师；熟悉的老师；“路路”可以带有象征性，如改革之路、发展之路、学习可以带有象征性，如改革

35、之路、发展之路、学习之路、人生之路等，也可以是现实中的路，如登山、游览、意外等；之路、人生之路等，也可以是现实中的路，如登山、游览、意外等；“不寻常不寻常”则要求学生可以从个性和创新等角度去思考，别出机杼、则要求学生可以从个性和创新等角度去思考，别出机杼、独创一格，呈现当代中学生独具个性的人生追求。独创一格，呈现当代中学生独具个性的人生追求。范文展示不走寻常路不走寻常路 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”我低我低低地吟诵。抬头，投过纱窗的格子，我仿佛看见一位伊人海藻低地吟诵。抬头，投过纱窗的格子，我仿佛看见一位伊人海藻般的头发与她娇小的背影，不真切

36、的样子。般的头发与她娇小的背影，不真切的样子。我起身，不禁想要脱离这纱窗的束缚，去寻访，去勘探。我起身，不禁想要脱离这纱窗的束缚，去寻访，去勘探。四月，远没有五月的明朗，虽已褪去雨水的阴霾，却也不四月，远没有五月的明朗，虽已褪去雨水的阴霾，却也不忘送上簌簌寒风。道路像一条被遗弃的绳子，蜿蜒伸向远方忘送上簌簌寒风。道路像一条被遗弃的绳子，蜿蜒伸向远方范文展示 看见河边的柳树，颇有一副看见河边的柳树，颇有一副“万条垂下绿丝绦万条垂下绿丝绦”的架势，的架势，将枝条浸在水中，风拂过，荡起一层涟漪。好美，带着春的将枝条浸在水中，风拂过，荡起一层涟漪。好美，带着春的味道，与万物一同释放生命的光彩。而一旁的

37、你，我来探访味道，与万物一同释放生命的光彩。而一旁的你，我来探访的芦苇，你的生命已终结，身上的颜色如此颓败，像夕阳一的芦苇，你的生命已终结，身上的颜色如此颓败，像夕阳一样含混，一层黄叠着一层橙，腰间还沾了些许霉黑。可是，样含混，一层黄叠着一层橙，腰间还沾了些许霉黑。可是，你为什么仍挺立着，绝无俯身亲吻湖面的意思？你，是不想你为什么仍挺立着，绝无俯身亲吻湖面的意思？你，是不想与它们同走一条路吗？是想另辟新道，以执著来镌刻一道凄与它们同走一条路吗？是想另辟新道，以执著来镌刻一道凄美的风景吗？美的风景吗？范文展示 低头，我竟瞥见了一星浅绿。哦，芦苇，是你重生了吗低头，我竟瞥见了一星浅绿。哦，芦苇，是

38、你重生了吗？我想是的，你定是舍不得这多姿的世界，才又破土而出！？我想是的，你定是舍不得这多姿的世界，才又破土而出！伸手扶住一片薄而小的叶片，那上面的脉络竟是如此特别。伸手扶住一片薄而小的叶片，那上面的脉络竟是如此特别。一条条线从一点射出，又在一点汇聚，不留缝隙地紧挨着，一条条线从一点射出，又在一点汇聚，不留缝隙地紧挨着，呈现出均一、稳定的绿。你，一直都是这么与众不同吗？即呈现出均一、稳定的绿。你，一直都是这么与众不同吗？即使与万物共处在这片蓝天下，也要拥有不同的姿态，以沉稳使与万物共处在这片蓝天下，也要拥有不同的姿态，以沉稳来烙印一幅谨慎的画作？来烙印一幅谨慎的画作？范文展示 小心翼翼地贴近，

39、生怕破坏了这个场景。我看到，你的脚小心翼翼地贴近，生怕破坏了这个场景。我看到，你的脚踝处泛着深沉的紫红。你是在提醒我踝处泛着深沉的紫红。你是在提醒我“绿色的生命也有热血绿色的生命也有热血”？诚如是，我定将铭记，也要铭记你至上而下，汩汩而流的热？诚如是，我定将铭记，也要铭记你至上而下，汩汩而流的热血！晚风吹来几片零落的花瓣，落在你掌心的水珠旁，与你羞血！晚风吹来几片零落的花瓣，落在你掌心的水珠旁，与你羞涩而朦胧的绿相映成趣。音乐中，我仿佛听见你在吟唱涩而朦胧的绿相映成趣。音乐中，我仿佛听见你在吟唱“蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜苍苍，白露为霜”，我感受到了那份温馨与缠绵，似乎还触到，我感受到了那份温馨与

40、缠绵，似乎还触到了你多愁善感的心。看来，你注定要扮演一个走在不同于常路了你多愁善感的心。看来，你注定要扮演一个走在不同于常路的小道上的角色，以你的诗意书写你一生的传奇！的小道上的角色，以你的诗意书写你一生的传奇！范文展示 芦苇芦苇蒹葭啊，你悄无声息地将脚步落在不凡之路上，蒹葭啊，你悄无声息地将脚步落在不凡之路上，我却听到了沉重的回音。你的执著，带给我倔强的勇气；你我却听到了沉重的回音。你的执著，带给我倔强的勇气；你的沉稳，教会我踏实地迈步；你的诗意，引领我叩开文学之的沉稳，教会我踏实地迈步；你的诗意，引领我叩开文学之门。你用你的一切，向我昭示：无须期盼阳光给自己温暖，门。你用你的一切，向我昭示

41、：无须期盼阳光给自己温暖，只须静待雷电，来奏响青春的乐章！只须静待雷电，来奏响青春的乐章！这一刻，我彻底领会到你的意思，我定会以你为榜样，这一刻，我彻底领会到你的意思，我定会以你为榜样，不走寻常路！不走寻常路！名师点评 本文起笔不凡，一入题就用古诗文将作者内在的文学造诣呈现本文起笔不凡，一入题就用古诗文将作者内在的文学造诣呈现出来，接着用精致的语言描述了芦苇独特的个性，写景与抒情两出来，接着用精致的语言描述了芦苇独特的个性，写景与抒情两相结合，很好地表现了芦苇不走寻常路，和作者选择芦苇为自己相结合，很好地表现了芦苇不走寻常路，和作者选择芦苇为自己榜样，寻求不寻常生命境界的心路历程。榜样，寻求不寻常生命境界的心路历程。文辞优美，结构谨严，尤其是景物描写中运用了象征的手法，文辞优美，结构谨严，尤其是景物描写中运用了象征的手法，运用第二人称直接与之对话的形式，不仅写出了芦苇之不寻常，运用第二人称直接与之对话的形式，不仅写出了芦苇之不寻常，也写出了作者感情之诚挚。也写出了作者感情之诚挚。文中多次点题，思想深刻而含蓄。虽略显刻意，但毕竟为阅文中多次点题，思想深刻而含蓄。虽略显刻意，但毕竟为阅卷计议，不失为考场作文的一种有效策略。卷计议，不失为考场作文的一种有效策略。再见