小学课改工作总结14篇.docx

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1、小学课改工作总结14篇学校课改工作总结 篇1 一、课改中开展的主要工作 1、加强校本师资培训，增加老师整体素养。 成立课改领导小组，负责试验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，教育主任具体负责组织课改老师培训工作，开展了如下培训： （1）、岗前培训：依据“先培训后上岗”的原则，组织新老师参加了多元化、实效性各级培训。 （2）、校本培训：加强新课改思想、理念、方法等培训。组织全校老师进行纲要和有关新课程资料的学习，以参与式培训为主，提高老师的课改实效。 （3）“将来工程”培训。对四十岁以下的中青年老师定时限期进行教育信息技术培训，使老师能初步把握计算机基本操作方法、课件制作，发挥电教手段的优

2、化功能，学习信息技术与学科教学的整合。 （4）后续培训。教研组准时了解新课程使用过程中消逝的问题，通过研讨、评课、沟通等形式，加强对老师的后续培训。 2、广泛开展校本教研活动，促进老师课堂教学的改革，建立老师专业进展的教研机制。 （1）、规定每周二、三、四为教研活动时间即课改试验研讨日，进行课改学问培训、教材教法培训，或收看典型课例，或沟通课改阅历，或研读课程标准。 （2）、定期集体备课、相互探讨。每周由班级组长组织试验老师集体备课时间，教育处派专人负责，准时了解试验状况，指导、协调、解决遇到的问题。 （3）、领导深化课堂听课，准时指导，争论制定新课改中考试与评价体系的改革。 （4）、支配学校

3、方案支配进行新课改教学研讨课、课改教学呈现课、优秀老师示范课等。 （5）、从本校实际动身，选择适当的内容，确立区级、校内或市级课改争论课题，引导老师走上教研之路。 （6）、落实纲要和新课标的精神，逐步推行综合实践活动课程，进行校本课程的开发和实践，为全面实行新课改革做好预备。 3、开展校本教学争论，促进课改试验。 （1）、以课改试验为龙头，大力开展教学争论。 （2）、创新教法，将课改理念不断落实到课堂教学过程中。 （3）、广泛开展了“快乐教育”，创设“和谐教育”的课堂情景。 （4）、转变学习方式，让同学自主学习，培育合作学习意识。 （5）、充分发挥电教手段的优化功能，开发利用各种课程资源。 （

4、6）、留意赏识教育，爱惜同学的求知欲和自信念。 二、实施新课程以来发生的变化 1、老师的角色开头转变。新课程转变了老师一味传授的权威地位，转变为同学学习的关怀者和同伴。师生间的距离正逐步靠近，让同学有了一种公正感、亲切感，民主公正的师生关系正在逐步形成 2、促进老师的专业成长。面对课改，老师越来越多地自发对课堂教学进行争论，慢慢形成教学反思的习惯。一年来，老师自觉运用网络技术、多媒体技术制作课件、既提高了运用现代教育技术的力气，又较好地促进了老师教学反思力气的提高。 3、形成了深厚的教研氛围。各科老师以课改为契机，主动充电，阅读理论专著，相互探讨教学。通过集体备课、听评课和沟通式的争辩，我们看

5、到的是老师的才智一次次碰撞，感受到的是同伴的真诚互助，享受到的是成功的喜悦。老师的问题意识、主体意识在试验中增加了，理论水平在试验中得到了提高。新课程试验提高了老师参与教研的乐观性，变原来的“要我上”为“我来上”，教研的氛围更浓。 4、同学在课改试验中欢快学习。新课程的.教学民主了，课堂活跃了，老师尽快地让同学自己活动起来，让同学在活动中学习，自己经受发觉、体验、探究的过程，同学的学习方式正在发生变化。课堂上，老师上得轻松，同学学得欢快。 三、课改工作取得的成效 1、课改实施以来，各学科开展新课程课堂教学为主题的教学研讨活动，关怀老师树立了新课程的理念。老师教学角色和同学学习方式的转变，乐观探

6、究课堂教学的实效性，课堂教学发生了巨大的变化。 2、课改教学为老师的成长搭建了专业化成长的平台。课改将老师推上了自觉参与的教研教育科研之路。良好的教育科研之风已形成。 3、课程试验各项措施落到了实处。在新课程试验中，我们建立了以校为本的教研制度，老师的专业成长得到了快速的提高。 4、初步建立了符合新课改要求的开放式、多元化的考试与评价体系和机制。试验中，我们以课程标准为向导，提出“让老师与学校一起进展，让老师与同学共同成长”的办学理念，转变以往以考试来衡量老师与同学的权威性终结评价，着眼于老师专业化进展和同学全面进展的评价，建立了“以人为本”的、开放的、多元化的进展性评价体系。建立了全方位、多

7、角度、多渠道的老师评价体系。把定量与定性评价相结合，他评与自评相结合、过程评价与终结性评价相结合，促使老师不断提高自己的业务水平，引导老师向争论型老师方向进展，使老师在成就同学的同时也成就自己。包括师德师风评价、教学过程评价、教学常规评价、成果评价。 四、存在的问题： 1、要连续提升领导和老师的观念。如何彻底转变陈旧的观念，快速提升自己的教育理念，是我校课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求还是有确定的距离。 2、要连续探究理念与实践的新的结合点。如何将课改理念转化为宽阔老师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的有效性问题，如何

8、继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。 五、今后努力的方向 1、要进一步加大老师培训的力度。进行形式多样的培训活动，关怀老师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，努力建设一支高素养的老师队伍。 2、乐观稳妥地推动课改进程，准时总结课改阅历，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。 3、连续推动阅历教育教学评价改革，促进课改的深化进展。在争论完善考试与师生评价体系和机制改革的基础上，争论制定学校管理的评价改革体系。 学校课改工作总结 篇2 新一轮课程改革以来，我校一如既往地以实施新课程为契机，强化常规管理，进一步转变观念，坚持“为每个孩子将来着

9、想”的办学宗旨，加强教育教学争论，提高师生素养，深化推动素养教育。具体做法与成效如下: 一、强化组织领导优化课改管理 课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员的具体分工，各成员平常加强协商争论和对课改的领导和指导，准时跟踪、了解课改工作状况。 二、转变观念，树立服务意识: 老师是学校的灵魂，建设一支师德修养高，教学艺术精湛，能适应新世纪要求的老师队伍，是新世纪教育对学校的要求。 1、强化师德教育。认真贯彻中学校老师职业道德规范和公民道德规范实施纲要等规章制度，组织教工深化开展“创教育新风

10、，树师表形象”的系列活动。透过课改沙龙“师德论坛”、撰写师德论文等活动，让老师们进一步熟识到“学高为师、身正为范”需要从自身做起，从小事做起。本学期涌现出局级优秀辅导员唐艳老师;校级优秀辅导员侯月兰、杨秀珍、王淑梅、任学琴、吴荣、余桂琴六位老师;校级优秀党员邵秀芳、李淑芳、党春霞老师。 2、组织老师学习教育理论。应对教育进展的信息化和综合化，没有先进的教育理念将会被无情的抛弃。我们重点组织老师学习课程标准、课程标准解读等。组织形式多样的学习方式、个人自学、课改沙龙等。另外，我们连续组织老师参加各级各类培训、基本功硬笔书法竞赛、优质课竞赛，让老师在活动中成长，在成长中提高。 导五(3)班李雨同学

11、作文爱国抒情在小龙人学习报发表;赵城、贺凤君老师在全校老师基本功硬笔书法竞赛获一等奖;白玉玮、安经战、蔡英老师在全校老师基本功硬笔书法竞赛获二等奖;党春霞、陈荟矜、王学武、王淑梅老师在全校老师基本功硬笔书法竞赛获三等奖;吴荣、张凤梅、党春霞、蔡英、吴秀琴、杨秀珍、李金花、李淑芳老师在20_-20_学年其次学期校级老师公开课评比活动中被评为优质课。 三、规范课改常规管理，夯实素养教育基础 随着课改的不断深化，新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规，新常规务必要处理好自主学习和自我约束、多元进展和学会选取、张扬共性和敬重他人等多重关联。因此要以纲要和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的

12、基础之上发奋建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是:将课改向常规并轨。我们的教学管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨，将课改管理作为常规管理，以扎实的学校教学常规管理来促进课改过程管理。 1、严格教学纪律。学校对老师教学常规的管理是严格而有序的，老师务必严格执行课程方案，坚决禁止挤占和私自调课，以保证同学受教育的全面性;我们要求老师要提前做好教学预备，共性是提前五分钟到教室，转换观念，做到老师等同学上课，而不是同学等老师上课;课堂教学中老师务必敬重同学人格，杜绝体罚与变相体罚同学等。 2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现课堂转型、师生主角转变及课程功

13、能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校对教学常规进行修订完善，修改完善陶乐第一学校教学常规管理细则，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结合起来，并依据学校实际进行了适当的物质嘉奖，打破了吃大锅饭的现象。 3、加强了教学的过程性管理;首先是实行行政领导随堂听课。学校管理人员经常性深化一线课堂听课，(本期学校行政领导听随堂课校长在30节以上，教务主任在40节以上，其它中层领导在25节以上)，实行每月不定时随堂课检查，保证每一个月每位老师的课有管理人员听、评，每位管理人员每学期保证致少听、评完全校老师的课;对于透过听随堂课发觉的问题，准时反馈交换看法，帮忙和督促整改。这样就精确把握课改

14、现状，了解我校新课程实践中的优势与存在的问题，与老师持续紧密联系，并在和谐友好的气氛下与学科老师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性看法与推举，指导老师的教学，提高他们的业务潜质，又促进常规到位。随堂听课在很大程度上给老师一种“务必认认真真上好每节课”的观念和压力，极大地推动了老师日常教学的认真规范程度，使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。学期中，学校对质量状况进行调研分析，准时与任课老师沟通，协商对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。 四、开展校本教研 1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成立了语文、数学、综合、七个教研组，各组除了具体负责组织的

15、组长之外，还有一名管理人员作为分管领导，负责检查督促。各组组长在拟定方案的基础上严格按方案开展每月2一3次的教研活动，结合老师教学中的实际和遇到的问题开展争论，每次教研活动做到了有方案，有目的，有资料，有效果，使校本教研的确起到了促进老师专业进展，促进老师成长的作用。全体老师还认真参加中心学科教研组活动，并能按时保质完成每次心得体会和论文，并准时将教研活动所得运用于实际的教学工作之中，以促进教学业务素养的提高，提高教学质量。 2、加强学习、争论和沟通。 透过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深化每一个老师心中，随着课程改革的不断深化，老师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行

16、动和需要。除了学校及上级教育部门组织开展的集中业务学习，老师们还利用休息时刻进行了自学，并写出心得体会和学习笔记;同时，老师将学习和教学中的困惑、问题应对面的相互沟通已成为一种常规行为;老师还加大了课堂沟通的力度，老师之间相互听课25节以上、评课均达15节次以上，管理人员评课均达25节以上。 3、坚持校本培训 为提高老师的业务技能，我们按校本培训方案开展了校本培训，资料涉及班主任、教育技术培训和课件制作、硬笔书法竞赛等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。 4、组织老师参加了陶乐地区学校大教研课堂教学研讨，校际沟通及说课评课活动。 本期语文、数学学科，部

17、分老师参加了大片教研课堂教学沟通研讨活动，我校的王淑霞老师的语文课春蚕和余桂琴老师的数学课计算平年闰年获片区老师的好评。我校还连续开展了与陶乐二小、红崖子学校、五堆子学校的校际沟通，大家相互沟通学习，取长补短，共同提高，学校高度重视校际沟通，每次对外沟通都有领导带队，沟通老师做到了充分预备，认真试讲，认真评课，相互学习，共同进步。 5、连续开展课题争论。课题争论是老师成长的催化剂。学校依据实际状况，对课题各组进行踏踏实实的争论，实事求是搜集和分析数据。学校严格监督课题实施全过程，老师在争论中成长，近年来我校任艳霞老师课题获教育体育局的二等奖;吴荣老师的课题获平罗县教体局的三等奖;张凤梅老师的课

18、题获教育体育局的二等奖。文菊老师的课堂获教育体育局的优秀奖。 五、落实过程管理提高课改质量 1、连续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革试验中，学校要求全体老师勇于实践，敢于质疑，在教学中发觉新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改看法和推举，而不是一味的、忠实地去执行课标。 2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念，发奋向新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。 3、评价改革日臻完善和科学，各学科教学留意同学学习的过程评价，使同学的学习过程更加留意学问与技能、过程和方法以及情感态度价值观。 六、加强课改中的

19、家校沟通 我们利用家访、家长会等活动，呈现课改成果，让家长感受同学可喜的变化，让家长走进新课程，熟识课改，理解课改，从而参与课改，以提高课改的质量。() 本期内我校加大了教学开放的力度，开展了“学校教学开放周”活动，全校的全部老师怀着用心、认真、负责的态度向家长呈现新课程下的课堂教学，并与家长真诚地交换看法，共商新课程下的同学教育、教学协调管理对策。 透过课改课改，促进了老师教学方式和同学学习方式的转变，教学过程慢慢成为师生交往、共同进展的互动过程，同学由被动理解学问变为主动探究学习。从而使课堂呈现生气勃勃，成为师生交往、用心互动、共同进展的场所。课堂教学不仅仅是传授学问的过程，更是师生实现教

20、学相长和共同进展的过程。课堂布满了师生的生命活力，洋溢着求实、探究、创新的气氛。在课堂上，老师充分敬重同学，珍视同学的共性特征，激情激趣，在布满情趣的课堂中尽量满足同学的惊奇心和对才智的挑战。 七、狠抓校本课程开发，合理利用课程资源。 教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深化进展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教育已走向多元化的轨道:实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校，培育多元化人才开拓出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推动，我们更清楚熟识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于同学的需求、社会的需求、同学的爱好爱好、家长的愿望

21、、老师的特长、学校的办学理念等实际状况构思了校本课程体系。我们依据现有资源，充分开发与生活亲热联系的校本课程资源，本着“拓宽同学的学问层面，为同学终身进展奠定基础”的原则，以增加同学科技意识，平安环保意识，法制意识等，实现同学的自我完善，适应社会进展的需要为目的，引导老师选用课程方案空间，行使课程开发的自主权、争论权、开发权，提高老师的专业素养，促进学校特色构成。我们尝试把手工制作和劳技教学引入课堂，把生活中喜闻乐见的情景与各学科结合起来，使同学对学科学问更加亲近。 八、存在的困惑 1、部分老师对新课改熟识还比较肤浅，明白尚不透彻，因而消逝了一些形式化的东西，对课改工作的进一步熟识、实践、总结

22、、提高有待于解决。 2、课改活动主要培育同学的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上超多的时刻都是由同学质疑、争辩、沟通、评价。在这一过程中，如何照看优生和学困生之间的差异，这是值得我们思考的问题。 3、新课程强调凸现共性，但课堂教学中多数同学又该如何进行实践?这也是我们课堂教学今后发奋的方向。 我们坚信，只要循着新课程的理念作不懈的发奋，我校课改试验的明天会更加绚烂!“百尺竿头，更进一步”，成果只代表过去，但更是激励我们不断学习、探究，将新课程连续向前推动的无穷动力。在今后的课改实践中，我们将深化学校的课改工作管理，促进老师的专业成长和学校的持续快速进展。总之，新课改工作任重道远，

23、我们将在实践中摸索，克服困难，总结阅历，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。 学校课改工作总结 篇3 一、制订方案，加强领导 课程改革的试验，是一个布满探究、制造和建设的教育改革的实践过程，其范围广、政策性、业务性强。因此，为规范和指导试验活动，学期初，学校成立了以校长为主帅的课改领导小组，加强对试验工作的管理，努力为试验老师制造优越的教学条件。同时，制订五班级组课改方案，并组织试验老师认真学习，使之了解实施课改试验的指导思想、目标、任务、课程结构和课程设置等方面内容，以指导自身教学实践。 二、定出方案，抓好培训 当前，加强师资培训工作是实施课改试验的一项特别紧迫的任务。为了促进老师教

24、育观念的更新和专业的进展，锻造一支适应课改进展要求的老师队伍，我们充分利用教研活动和其他活动抓好试验老师的培训工作，确定新课程理念，制定教学常规底线要求和教学流程，提高老师业务力气，以保障课改的顺当实施。 三、边教边改，收获甚大 启动课改试验以来，我们坚持边教学边反思、边培训边提高的做法。，我们组的四位老师通过接受新课程改革的洗礼，了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容，对新课程有了一个整体的了解。在老师撰写的心得体会中，无不反映出他们转变教育观念的思想，并在心理上和观念上做好投身课程改革的预备。 为了学习和借鉴课改成功阅历和做法，更好地推动我校课改试验活动的开展，我们组乐观参加区教研室

25、组织的各种教研活动，认真参加区级课堂大赛的听评课，向有阅历的老师学习，并在组内成员共同探讨下派出杨老师上了一堂市级观摩课，对全体组员起到了较大的促进作用。平常，留意结合教研活动，通过具体的情境、典型的事例对数学课程标准进行解读，并要求老师通过自学加深对新课标在编写思路、结构、内容和要求等方面的理解。 四、课改工作带来的可喜变化 （一）教育观念有所更新 进入课改的老师，经过培训、研讨和试验的砺练，已基本接受课改的理念，情愿投身课改实践，乐观实践课改，努力体现课改“以人为本”的价值取向，着力培育同学的创新精神和实践力气。 （二）师生角色发生了变化 老师不再只是学问的传播者，课堂教学的确定权威，他们

26、在课改工作中，是组织者、参与者和合作者，与同学是伙伴及伴侣关系。同学在课堂上是主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。 （三）教学方法有所改进 老师传统的教学方法正在逐步更新，各学科相互观摩、借鉴，围绕教学方式的转变开展广泛的研讨、评比，课堂教学中同学的合作学习、探究性学习、争论性学习、综合实践活动等成为校内的热门话题。教学方式发生了较大的变化，同学的主体作用得到较好的体现。同学主动参与、乐于探究、勤于动手以及解决问题的力气得到增加。充分开发教育资源，以同学身边熟知的事物引入课堂拓展教学，留意学校数学与信息技术的整合，使同学学习方式发生了根本变化。 （四）同学乐学愿学，进展势头良好

27、通过问卷调查，几乎全部的同学愿上课改学科的课，在学习中爱好高，愿与老师、同学沟通，学习的信念增加。课改调动同学的学习爱好，增加同学的学习自信念，培育同学良好的学习习惯。 五、存在的问题 新课程给学校、教育带来了春的气息，新课程正悄悄地转变着老师，转变着同学，在收获着喜悦的同时，我们也发觉了实施过程中存在的问题，并对下一步工作作初步的思考。 1、新课程涉及许多综合性的学问，对老师的素养要求很高，而我们的老师大都专业学问较为扎实，其它相关学问明显不足，难以适应课改要求。 2、学科之间教学时间不平衡，课时量相对不足，难以满足让同学尽兴探究问题的要求。 3、校本课程如何开发和利用的问题。 学校课改工作

28、总结 篇4 本学期，我校课改工作在区教委、文龙学区的领导下，紧紧围绕学校申报的课改三年行动方案项目、提高教育质量十条要求、打造卓越课堂方案及老师专业进展行动方案开展，重在在“深化”和“拓展”上狠下功夫。现就本期课改工作总结如下： 一、本学期所做的重点工作： 本学期我校在总结分析上学年工作的基础上，坚持了原有的一些好的做法，同时依据新学年任务和学校薄弱环节加强了以下工作： （一）认真贯彻落实重庆市新课程方案。开齐开足了课程，特别留意了课辅活动的设置，在新课程方案实施过程中，加强了对老师履行教学常规的监管、指导和总结。 （二）加强新课标培训学习。学校为每位老师订了课标，开学之前，尽量多支配老师参加

29、市级和区级培训，其中市级培训2人，音、体、美、英语和语数一班级学科老师全员参加了区级培训。在校内，学校组织各学科参加了区级以上培训的教研组长、骨干老师分解课标内容，担当再培训任务，利用教研活动时间集中较系统地培训了老师。使全体任课老师在较短时间里较好把握了本学科新课标精神，为深化课改工作制造了有利条件。 （三）加强新进校老师培训。本学年新进校老师6人，开学前学校对他们进行了为期一天的培训，开学第一天进行了新老老师结对帮 扶仪式，为新进校老师和老老师都制定了为期一年的任务。 （四）抓全员“同课异构”活动有效性。学校连续坚持综合组老师分学科分课类，语数老师分班级分学科开展“同课异构”活动。每位老师

30、提前上交上课时间、内容，分管班级行政领导坚持监督和听课，坚持参加争辩，老师必需写出总结，确保活动的有效性。 （五）认真贯彻落实市教委“提质十条”精神。学校准时组织全体老师学习了市教委“深化推动素养教育全面提高义务教育阶段学校教育质量”视频会议精神，分两次集中逐条学习了“提质十条”。学校制定了实施方案，找差距添措施，各项措施正在有序落实实施。 （六）乐观推动区教委课改三年行动方案学校项目。我校申报的项目是加强校本教研促进老师专业成长争论。学年初将项目与学校课改、教科研、老师连续教育工作有机结合，认真制定了学年方案，定期召开项目主研人员会，在老师中定期总结，增加老师对项目实施的认同感，更有序地开展

31、好校本教研，促进老师专业成长。 （七）连续做好课改接待沟通和“走出去请进来”培训工作。本期学校分3批次邀请了区教科所教研员来校听课指导课改工作；邀请了华东师范高校、华南师范高校教育专家来校对课改进行了诊断把脉，提出了新进一步深化课改的方案；接待了市“国培”品德与生活（社会）脱产培训班、涪陵区第一学校、武隆鸭江学校等区外同行来校课改沟通53人/次；承办了区教科所语文、英语2次区级教研活动；支配了“国培”脱产3个月培训4人，短期培训2人，网络培训5人，24人/次到区外的主城和武隆听课和到学校参观学习，128人/次参加了区内培训、教研活动和送课送讲座活动。 （八）连续加强课题争论。本期，我校农村学校

32、“三导十主题”习惯养成策略争论成功申报市级课题，有4个区级课题已经申请结题，目前有在研校级小课题7个，区级课题4个，市级课题1个。学校定期召开课题组会，支配、检查、总结课题争论进展，准时解决课题争论中消逝的问题。 二、取得的成果。 （一）老师对课程设置的严峻性、重要性的熟识进一步增加； （二）大多数老师基本把握了新课标的基本内容和与旧课标的区分，并在教学工作中认真实践； （三）老师对减负提质，课堂有效性进一步提高，对打造卓越课堂有了确定的认同感。 （四）在课堂教学中，在校本教研中做课题，在课题的统领下，开展教研活动，深化课改本期有了新的局面。 三、存在的问题和实行的措施。 （一）2-6班级班额

33、照旧较大，对推动课堂教学课改带来确定的困难； （二）由于活动场地小，无多功能室对实施新课程方案和实施新课标影响较大。 （三）课改的亮点和打造拔尖知名老师方面还需要进一步加强； （四）精细化管理不够。 下学期，在区教委、区教科所、学区的领导下，学校将紧紧围绕 课改三年行动方案和构建卓越课堂实施方案开展好各项工作，加强老师专业进展培训，加强过程检查、指导和总结，提高各项活动的有效性。 学校课改工作总结 篇5 时间荏苒，沐浴着基础教育新一轮课程改革的春风，我们走过了六年令人难忘的课改。在这六年的课程改革中，我们既有成功的喜悦，又有立面尴尬的迷惑，有满怀希望的期盼，也有乐观的探究走过这一段历程，我们深

34、深地感到：课堂教学改革为学校进展注入了活力；新一轮课程改革将促使我们的教育发生根本性的变革，我们将满怀着教育的理想走向理想的教育。 我校是一所镇公办学校，学校有17个班，从三班级到六班级开设科学学科。每周一节科学课，由有阅历的科学老师担当。对比以前的科学的教学，我们的老师、同学、教材都经受了一系列的改革。课程改革所带来的转变是喜悦的。主要体现在： 一、观念的转变。 （1）领导观念的转变。 我校领导充分熟识到课程改革工作的重要性，充分熟识到科学课是一门科学启蒙性学科，并不是一门无关重要的学科。所以我校领导把科学课程改革作为一项重要的的工作来抓，期望通过课程改革造就一支高素养的科学老师队伍，提高学

35、校的教育教学质量，塑造学校的形象。领导们留意培育科学老师，给老师创设外出学习，师资培训、资源建设等条件。 （2）老师观念的转变。 在传统的学习方式中，课堂是“教案剧”，是老师出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在新课程实践中，宽阔老师深刻地熟识到：科学学问不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的“过程”。同学把握学问的过程实质上是一种探究的过程、分析的过程、选择的过程、制造的过程，也是同学科学精神、创新精神乃至正确世界观逐步形成的过程。在教学中，老师应把“舞台”交回给同学，让每个同学真正成为“舞台”的主角。而老师只是“舞台”的导演，是同学在学习活动

36、中的组织者、提倡者，促进者。 （3）同学学习观的转变。 新的教材、新的学习方式、新的师生观给同学的学习带来了新颖感、新奇感。同学感受到了学习的欢快，他们宠爱动手，情愿出去调查，情愿在生活中去发觉问题并尝试用自己宠爱的方式去解决问题，他们情愿搜集资料、情愿整理资料，情愿自己去查找问题的答案，情愿自己去争论问题，情愿与同学一起探讨问题。同学在学习过程中既是学习“学问和技能”、把握“过程和方法”的过程，又是升华“情感态度、价值观”促进身心进展的过程。 二、课堂教学的转变。 课堂是教育的“终端”，新课程理念假如不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么，新课程改革就不行能成功。在六年的课程改革过程中

37、，我校的老师经受了怀疑、探讨、争论、明晰的过程。经受了这一过程后，我校老师在课堂教学中取得了很大的进步。 （1）单一的教学目标转变为全面的三维教学目标 以前，普遍的老师都是把课堂教学目标确定为单一的学问技能目标，忽视了同学的探究活动过程与情感态度等方面。但是，经过了这六年的课程改革后，我校老师已逐步形成了追求三维目标的整合的意识，教学中突出了过程与方法的地位，尽量让同学通过自己的阅读、探究、思考、观看、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的熟识过程来获得学问，使结论和过程有机融合起来，学问和力气和谐进展；关注同学的情感生活和情感体验，关注同学的道德生活和人格养成。如在教学学校四班级上册科学其次单元

38、变化的天气中的刮风了这一内容时，老师经过对教材的分析及同学的实际状况了解后，确定了本节课的教学目标为：（一） 科学探究：能够有目的地针对提出的问题，并能设计和制作简洁的争论学具（工具或仪器）进行争论活动，经受“试验观看-记录现象-分析结果-发觉规律（得出结论）的活动过程。（二）科学学问：能了解八个风向，知道风有力气，能估测风力的大小。知道风形成的缘由。（三）情感态度价值观：经受争论风的方向、大小和风的形成的探究活动，在试验和沟通争辩过程中体验探究的方法、乐趣和价值。 你看，经过改革后，老师的教学目标已能从单一学问技能目标转变为留意学问技能、探究活动、情感态度的三维目标。 （2）传授式学习转变为

39、探究式学习 在课堂教学中，老师把学问的传授和把握，由面对结果向面对过程转变。所谓面对结果，是指老师把引导同学查找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案等视为教学过程的首要任务，教学效果的衡量也是以同学接受学问的多少为标准的。所谓面对过程，是指老师引导同学把握学问形成的过程，理解其产生的基础以及它与基础学问的相互联系等。如我校周老师在教学学校三班级科学下册物体的分类时，她就细心地创设了三个环节让同学动手实践，共同探究，使科学课堂在师与生、生与生相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中完善地进行，使老师与同学、同学与同学的思想相互摩擦、碰撞、共振。同时在这种互动中沟通共享彼此的思考、

40、阅历、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 三、学习分类。 （1）活动探究1给书包里的物品分类。 过渡：现在，请大家动手，给书包里面的物品分类。看书包里面的物品是用什么材料制成的？我们可以把物品分成两组，“我熟识的”和“我不熟识的”，然后再把“我熟识的”物品按材料进行分类。 1、明确活动要求：小组合作，先动手分好类，再把结果填在书本里。 2、小组汇报。 师：你们真聪慧，一下子就可以帮书包里面的物品分好类，观看一下，书包里面哪种材料支撑的物品比较多？ 3、小结：依据材料的不同，我们把物品分成：金属、塑料、纸、玻璃等，在平常的生活中，除了依据材

41、料的不同来分类，还有很多的方法，比如：依据颜色、大小、形状、用途等等的方法来分！ 板书：依据材料的不同：金属、塑料、纸、玻璃等 （现在，请把桌面的物品轻轻地放回书包里面。） 过渡：今日，老师给同学们带来了很多物品，你能说说这是用什么方法分类的吗？ 师：除了这个方法，你能用其他的方法对这些物品重新分类吗？ （2）活动探究2。 1、小组长，请把老师带来的礼物分给你们小组的同学，请同学们协商一下，你们预备用什么方法分这些物品的？把结果贴在记录卡上。 2、合作“分物品”。 3、哪个小组想给大家说一说，你们是依据什么来分类的，怎样分？ 4、小组汇报，并把结果呈上来。 5、小结分类方法，其实，其他分类的方

42、法还有很多。可以按颜色分，大小或者形状等。 板书：其他的分类方法：颜色、大小、形状、用途等 四、拓展延长废品的分类回收。 1、谈话：你们真是越来越聪慧，在我们日常生活中，你还知道有哪些地方也利用了分类的方法？（播放家庭、市场、图书馆等实景影片。） 2、过渡：同学们，你知道这是什么吗？平常你们把这些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你们小组先观看，再争辩，看看这些物品哪些可以回收，把调查结果填好。 3、小组汇报并呈结果。 4、小结：大家分得很精确！在我们的生活中，可以回收利用的物品主要集中在金属、玻璃、纸和塑料这四类材料。 学校课改工作总结 篇6 课堂教学提质增效，课改是核心

43、。20xx年3月，我校全面启动了高效课堂教学改革的试点校工作。全校21个教学班，xx05名同学，38位老师参与了课改试验。20xx年秋季提出了高效课堂“1+345”教学模式。即：“1”是指高效课堂即生本课堂，课堂教学从“学问本位”向“力气本位”进发，课堂教学的终极目标是挖掘同学潜力，进展同学力气。“3”是指贯穿课堂的三种学习时间：预习、研习、练习；“4”是指师生的四种教学行为：倾听、自主、合作、呈现；“5”是指教学的主要流程：预习导航、合作探究、呈现沟通、点拨升华、练习反馈。创新的“1+345”教学模式，打造了学校教育教学的核心价值观。现将具体工作汇报如下： 一、营造课改氛围，开启课改思想之门

44、 在新课程理论指导下，转变老师固有的教育观念，是课改实施的前提。针对课改理论与实践脱节、老师定力不足、行政推动力缺乏等制约因素，我校从营造课改氛围，激发老师参与课改热忱入手，在做好课改组织建设工作的基础上，重点做好两项工作： 一是师资培训常态化。近九个月的课改试验，可以说师资培训工作贯穿始终。我校召开新课改动员大会1场，课改试验中期小结2次，聘请专家讲座3次，开展高效课堂体验活动2次，组织理论培训9次，组织研讨课27节，观摩课xx节，参与导学案编写老师41人，撰写学习心得73篇，赴外地参观学习3人次。 二是管理制度细致化。我校制定了现代教育技术条件下高效课堂教学改革实施方案，确定了课堂教学改革

45、“三步走”总体目标，即：第一步，20xx年，实现老师有所熟识、模式基本成型；其次步，20xx年上学期，模式趋于成熟，质量有所显现；第三步，20xx年下学期，模式富有特色、质量明显上升。同时，我校先后制定和修改一系列课改管理制度，如：高效课堂教学常规管理制度、高效课堂教学评价表、高效课堂推动工作制度、高效课堂教学改革嘉奖制度等。 通过持续不断的学习培训与制度建设，转变老师观念，转换师生角色，引进先进的教育理念，传递课改前沿学问，沟通教学改革阅历，开启老师课改思想之门。 二、完善试验过程，构建课改管理系统 在全面推动课改的工作中，试验过程是关键。我校实施“三抓三重”策略，逐步形成民主、开放、有效的

46、教研机制，促进新课改工作目标的逐步落实。所谓“三抓三重”，是指抓高效课堂教学重细节，抓骨干老师引领重活动，抓校本研训重实效。 1、抓课堂重细节做到“五看”。一看小组建设，是否建立组名、设计呼号、选拔培训组长、优化组合组员、明确帮扶对子，是否构建“对话、沟通、互动”的课改文化；二看导学案编写与运用，是否留意导学案作用的发挥，留意学法指导，是否重视导学案反思与再争论工作；三看课堂教学环节“三要素”、“五环节”是否落实；四看课堂检测教学目标是否达成；五看试验示范班是否在班级中起到辐射、示范、“以点带面”作用。而这些课堂细节的落实则通过教学部门、联点行政严格的“走课”、“推门听课”、“开门听课”及组织“研讨课”、“观摩课”、“群议课”等制度予以落实。 2、抓骨干重活动留意“两头”。学科骨干老师是课堂教学改革的中坚力气，年轻老师持续进展是力气源泉。我们把骨干老师与年轻老师结