第13课《钱塘湖春行》教案-部编版语文八年级上册.docx

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1、钱塘湖春行教学设计【教学目标】知识与技能目标：1、品味语言，体会诗的意境，评析诗歌练字之巧妙。2、诵背全诗。3、把握诗人的情感。过程与方法目标：1、通过有感情的朗读诵背全诗2、教师引导学生用“剥而复加”的方法，赏析诗句。 情感态度与价值观目标：1、通过本节课的学习，进一步体会自然之美、诗歌之美，培养学生对自然、对古典诗词的热爱之情。【教学重点与难点】1、 有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。教学过程(一) 导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的

2、诗词有很多，你能回忆起一首吗？(二)介绍作者白居易(772846)，字乐天，晚年又叫香山居士，太原人。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集。(三)朗读分两步：把握诗歌节奏自读范读(配乐朗诵)试读齐读把握诗歌感情范读(配乐朗诵)学读齐读赛读(四)整体感悟1提问：读完这首诗有什么感受？(学生各抒己见)2齐读全诗，品味情感。3.品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，全诗赏析的重点应在颔联和颈联，扣一个“春”字。这首诗紧紧扣住了初春特征。仔细揣摩这几句诗是如何描写初春的特征的呢，“剥而复加”的方法，更有利于我们赏析诗句。 先看颔联 莺争树-

3、燕啄泥 莺争暖树-燕啄春泥 早莺争暖树-新燕啄春泥 几处早莺争暖树-谁家新燕啄春泥 师点拨：“莺争树，燕啄泥”是两个主谓结构，“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象，但是这并不能体现早春特色。 第一层：加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，他们还惧怕早春的寒意，加了个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。 请同学根据示例任选词语说说其妙处第二层：加了个“早”字“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色。 第三层：加了个“几处”“谁家”，注意，这里不是“

4、处处”“家家”，范围上是有很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣喜之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。 三层分析下来，令人惊叹：“写的真是初春景色！”。“剥而复加”的方法，更有利于我们赏析诗句。(五)从写作角度品读诗的内容1师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。2师生研讨：通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。从“春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句话看出？明确：骑马

5、。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从“浅草才能没马蹄”看出。诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？(品读末两句)明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊对西湖的赞美之情溢于言表。3学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为“钱塘湖啊，你”(幻灯片)4教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如春潮、浅草等，写这些具有早春特征的景物，是为了表达诗人怎样的情感？(对钱塘湖早春的喜爱之情)所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景中寓情，写景是抒情的基础，抒情是写景的目的。5再次齐读全诗，当堂背诵。钱塘湖春行所行湖东所见西湖春景所感最爱学科网（北京）股份有限公司