第15课《故乡》说课课件-部编版语文九年级上册.pptx

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1、GRADUATE故乡故乡教学说教学说课课第第1 1章章第第2 2章章第第3 3章章第第4 4章章说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程目录CONTENTS第第5 5章章说板书设计说板书设计说教材说教材Teachinganalysis课程分析课程分析内容分析内容分析教学重点教学重点学情分析学情分析教学难点教学难点01故乡是人教版故乡是人教版九年级九年级语语文上册第三单元的第一篇小文上册第三单元的第一篇小说，选自鲁迅短篇小说集说，选自鲁迅短篇小说集呐喊呐喊。本单元选编的是一组写少年本单元选编的是一组写少年生活的小说，有孤独之旅生活的小说，有孤独之旅、心声，还有少年视、心声，还有少

2、年视角的我的叔叔于勒角的我的叔叔于勒。各篇小说都能形象而深各篇小说都能形象而深刻地反映了刻地反映了人物所处时人物所处时代的社会生活。代的社会生活。课程分析课程分析01学情分析学情分析01教学的对象是初三的同学，他们具有一定的分析能力、理解能力和接受能力。作品所反映的时代与同学们的时代相差甚远，学生对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境不易理解，对小说中心主旨的理解仍存在难度。教学目标教学目标01一、知识一、知识与能力与能力有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。二、过程二、过程与方法与方法通过教师讲授和小组合作探究，学生可了解时代背景，欣赏品味作者语言，熟练进行人物性格特征的分析。三、情感

3、三、情感态度与价值观态度与价值观结合时代背景，学生深刻体会等级观念和制度对人性的禁锢伤害以及作者对封建制度决绝的摒弃态度。教学重难点教学重难点01学生可较为熟练地学生可较为熟练地进行人物性格特征进行人物性格特征的分析。的分析。结合创作时代背景，结合创作时代背景，学生可深刻体会作者学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的对封建制度的决绝的摒弃态度。摒弃态度。通过教师讲授和小通过教师讲授和小组合作探究，组合作探究，引发引发读者对社会和人性读者对社会和人性的深入思考的深入思考。教学重点教学重点教学难点教学难点关键点关键点入选本篇入选本篇01让学生阅读名家名篇让学生阅读名家名篇。品析文中富有内涵的语品析文

4、中富有内涵的语言，领悟文章内涵。言，领悟文章内涵。培养学生运用对比手法刻画培养学生运用对比手法刻画人物的能力人物的能力。学习阅读小说的方法学习阅读小说的方法。说教法说教法TeachingDesign教授法教授法多媒体探究法多媒体探究法合作探究法合作探究法02教法设计教法设计02教授法发挥教师课堂主导发挥教师课堂主导地位，引导学生思地位，引导学生思考学习。考学习。合作探究法锻炼学生逻辑思维和合锻炼学生逻辑思维和合作探究的能力，发挥学作探究的能力，发挥学生课堂主体地位。生课堂主体地位。多媒体教学法激发学生的好奇心激发学生的好奇心和兴趣，丰富课堂和兴趣，丰富课堂授课方式和表现形授课方式和表现形式。式

5、。说学法说学法课程分析课程分析内容分析内容分析教学重点教学重点学情分析学情分析教学难点教学难点03学法设计学法设计02从从读书读书中来学中来学到探索发现到探索发现从从问题问题中来学中来学到思考质疑到思考质疑从从动手动手中来学中来学到更多能力到更多能力从从练习练习中来学中来学到知识稳固到知识稳固教学过程教学过程Teachingprocess创设情境创设情境课堂小结课堂小结整体感知整体感知布置作业布置作业04深入研读深入研读教学过程教学过程04小结作业，巩固提高小结作业，巩固提高深入研读，合作探究深入研读，合作探究整体感知，初步认识整体感知，初步认识导入新课，了解作者导入新课，了解作者创设情境创设

6、情境04创设情境在多媒体上展示几张鲁迅作品的插图。在多媒体上展示几张鲁迅作品的插图。请同学们结合所学知识，以开火车做游请同学们结合所学知识，以开火车做游戏的方式，说说在以前学过的鲁迅的小戏的方式，说说在以前学过的鲁迅的小说中，出现过的元素有哪些？说中，出现过的元素有哪些？引导关注：故乡引导关注：故乡认识作者认识作者04介绍作者介绍作者鲁迅（鲁迅（1881193618811936），中国现代文学的），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁迅鲁迅”作笔名

7、，作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的著作以小说、说狂人日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有呐喊、杂文为主，代表作有呐喊、彷徨、朝花夕拾等。彷徨、朝花夕拾等。整体感知整体感知04人物活动人物活动朗读课文朗读课文社会环境社会环境故事情节故事情节叙事顺序叙事顺序深入研读深入研读04分析少年闰土形象为什么闰土会发生这样的转变？（合作探究）外部原因、内部原因分析中年闰土形象思考思考042 21 14 43 3思考：如何理解思考：如何理解“我我知道我在走我的路知道我在走我的路”？采用了双关的修辞。一方采用了双关的修辞。一方面面“路路”指的是作者离乡指的

8、是作者离乡走的水路，另一方面指的走的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路。主科学的路。思考：思考：“故乡故乡”在这篇在这篇文章中又有怎样的意义文章中又有怎样的意义？“故乡故乡”就是封建思想就是封建思想及制度的象征，作者离及制度的象征，作者离开故乡再不回来，代表开故乡再不回来，代表着与封建思想及制度的着与封建思想及制度的决裂。决裂。课堂小结课堂小结04060504030201小结本课通过童年伙伴闰土的着重描写，本课通过童年伙伴闰土的着重描写，形象而深刻地反映了人物所处时代的形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活，体现了作者对封建制度和社会生活，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，思想对人性禁锢的批判，突出了作者突出了作者对封建制度与思想的摒弃对封建制度与思想的摒弃。作业布置作业布置04复述请学生按照板书进请学生按照板书进一步简述本课内容。一步简述本课内容。思考要求学生写一篇描写要求学生写一篇描写人物、叙述事件的短人物、叙述事件的短文，题目自拟，体裁文，题目自拟，体裁不限，不不限，不少于少于800800字字板书设计板书设计05板书设计板书设计05故乡故乡 鲁迅鲁迅人格反差强烈原因人格反差强烈原因内部原因内部原因 外部原因外部原因GRADUATE说课完毕说课完毕,感谢聆听感谢聆听