《六国论》课件=统编版高中语文必修下册.pptx

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1、l六国论苏洵【学习目标】【学习目标】1.1.掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。2.2.理解作者提出理解作者提出“六国破灭六国破灭”“”“弊在赂秦弊在赂秦”的论题的本意，体会的论题的本意，体会苏洵明达而深湛的政治见解。苏洵明达而深湛的政治见解。3.3.理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点展开论述的方法。理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点展开论述的方法。必备知识 1.1.了解作者了解作者 苏洵苏洵(10001066)(10001066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、

2、苏辙合称合称“三苏三苏”，成为文学史上著名人物，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家唐宋八大家”中他一门就占了三人。苏洵中他一门就占了三人。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有嘉佑集。据说苏洵弊，说服力强，著作有嘉佑集。据说苏洵2727岁因应试不中，焚去以前所写文章，岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩

3、有力，深得欧阳修的赏识。嘉佑年间，欧阳修把苏洵的语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉佑年间，欧阳修把苏洵的2222篇文章推荐篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为嘉佑集。本给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为嘉佑集。本文选自嘉佑集中的权书，原题为六国，一般选本改作六国论。文选自嘉佑集中的权书，原题为六国，一般选本改作六国论。写作背景 北宋中叶以来，我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大，成为北宋王朝的严重威胁。1004年，辽（契丹）大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都。宰相寇准力主抗辽，宋军在澶州城下打了胜仗，但

4、北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，每年向辽纳白银10万两，丝绢20万匹。1042年，宋又在辽要挟割十县土地的情况下，应允每年增纳白银10万两，绢10万匹。1044年，宋又与西夏签约，每年纳白银7万两、绢15万匹，茶叶3万斤。而在此前的1006年，宋曾应允每年给西夏银万两、绢万匹、钱2万贯。苏洵反对这种屈辱求和，认为这和战国时六国“赂秦”相比，有过之而无不及，故以六国论向北宋统治者陈述政见。相关知识相关知识 “论论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作

5、者对理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。当时统治者提供治国借鉴。基基基基础础础础梳理梳理梳理梳理重点字音重点字音 思厥先祖父（思厥先祖父（juju）暴霜露（暴霜露（pp）草芥（草芥（jiji）与嬴（与嬴（y y yngyng）洎牧以谗诛（洎牧以谗诛（j zh j zh）殆尽（殆尽（didi）或未易量（或未易量（lingling）下咽（下咽（ynyn）日削月割（日削月割（xuxu）苟以天下之大（苟以天下之大（gugu）通假字通假字 1.

6、1.暴霜露，斩荆棘暴霜露，斩荆棘（通（通“曝曝”，晒），晒）2.2.暴秦之欲无厌暴秦之欲无厌（通（通“餍餍”，饱，满足），饱，满足）3 3.为国者无使为积威之所劫哉！（通为国者无使为积威之所劫哉！（通“毋毋”，不要），不要）古今异义古今异义 1.1.至于颠覆，理固宜然至于颠覆，理固宜然(古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。今古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。今义：义：表示对事物进行补充说明或处理；表示对事物进行补充说明或处理；表示另提一事表示另提一事)2.2.其实百倍其实百倍(古义：那实际情况；今义：副词，表示所说的是实际情况（承上文，古义：那实际情况；今义：副词，表示所

7、说的是实际情况（承上文，多含转折意），实在的，事实上多含转折意），实在的，事实上)3.3.思厥先祖父思厥先祖父(古义：祖辈、父辈；今义：父亲的父亲古义：祖辈、父辈；今义：父亲的父亲)4.4.后秦击赵者再后秦击赵者再(古义：两次；今义；表示又一次古义：两次；今义；表示又一次)5.5.可谓智力孤危可谓智力孤危(古义：智谋和力量；今义：指人认识、理解客观事物并运用知古义：智谋和力量；今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力识、经验等解决问题的能力)6.6.而从六国破亡之故事而从六国破亡之故事(古义：先例，旧事；今义：指真实的或虚构的用作讲述古义：先例，旧事；今义：指真实的或虚构的

8、用作讲述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人)7.7.至于颠覆，理固宜然（古义：灭亡；今义：物体倾覆，翻倒，也比喻指用阴至于颠覆，理固宜然（古义：灭亡；今义：物体倾覆，翻倒，也比喻指用阴谋破坏而非直接用武力从根本上推翻）谋破坏而非直接用武力从根本上推翻）8.8.刺客不行（古义：不前往，没有出发。今义：刺客不行（古义：不前往，没有出发。今义：动词，不可以，不被允许；动词，不可以，不被允许；形容词，不中用；形容词，不中用；动词，接近于死亡；动词，接近于死亡；形容词，不好；形容词，不好；动词，表示程度极深，动词，表示程度极深，不得了）不得了）9.9.然

9、后得一夕安寝（古义：这样以后；今义：连词，表示一件事情之后接着又然后得一夕安寝（古义：这样以后；今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情）发生另一件事情）一词多义一词多义 兵兵非兵不利，战不善（名词，兵器、武器）非兵不利，战不善（名词，兵器、武器）而秦兵又至矣（名词，军队）而秦兵又至矣（名词，军队）斯用兵之效也（名词，战争）斯用兵之效也（名词，战争）左右欲兵之（动词，用兵器杀人）左右欲兵之（动词，用兵器杀人）事事以地事秦（动词，侍奉）以地事秦（动词，侍奉）而从六国破亡之故事而从六国破亡之故事(名词，事情名词，事情)犹犹犹抱薪救火（动词，像，好象）犹抱薪救火（动词，像，好象）犹有可以不赂

10、而胜之之势犹有可以不赂而胜之之势(副词，仍然，还副词，仍然，还)始始始有远略（名词，起初）始有远略（名词，起初）始速祸焉始速祸焉(副词，才副词，才)向向向使三国各爱其地向使三国各爱其地(副词，假使，如果副词，假使，如果)并力西向并力西向(动词，朝着，对着动词，朝着，对着)得得较秦之所得较秦之所得(动词，获得动词，获得)此言得之此言得之(形容词，适合，得当形容词，适合，得当)小则获邑，大则得城（动词，得到，获得）小则获邑，大则得城（动词，得到，获得）以以不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧/洎牧以谗诛（介词，因为）洎牧以谗诛（介词，因为）秦以攻取之外秦以攻取之外/苟以天下之大（介词，凭借）苟以天下之大（

11、介词，凭借）以有尺寸之地（连词，相当于以有尺寸之地（连词，相当于“而而”）举以予人（介词，把）举以予人（介词，把）以地事秦以地事秦/以赂秦之地封天下之谋臣（介词，用）以赂秦之地封天下之谋臣（介词，用）日削月割，以趋于亡（连词，表结果，可译为日削月割，以趋于亡（连词，表结果，可译为“以致以致”）为为 洎牧以谗诛，邯郸为郡（动词，成为）洎牧以谗诛，邯郸为郡（动词，成为）为国者（动词，治理）为国者（动词，治理）为秦人积威之所劫（介词，表被动，被）为秦人积威之所劫（介词，表被动，被）则则 小则获邑，大则得城（连词，就）小则获邑，大则得城（连词，就）则秦国之所大欲（连词，那么）则秦国之所大欲（连词，那么

12、）与与 与赢而不助五国也与赢而不助五国也(动词，亲附，交好动词，亲附，交好)与战胜而得者（介词，跟，同，表比较的对象）与战胜而得者（介词，跟，同，表比较的对象）六国与秦皆诸侯（连词，表并列，和，同）六国与秦皆诸侯（连词，表并列，和，同）或或 或曰：不赂者以赂者（不定指代词，有的人）或曰：不赂者以赂者（不定指代词，有的人）一食或尽粟一石（副词，偶尔，有时）（马说）一食或尽粟一石（副词，偶尔，有时）（马说）当与秦相较，或未易量（副词，或许）当与秦相较，或未易量（副词，或许）举举举以予人，如弃草芥（动词，拿）举以予人，如弃草芥（动词，拿）傅说举于版筑之间（动词，被举荐）（孟子傅说举于版筑之间（动词，

13、被举荐）（孟子告子下）告子下）举大计亦死（动词，发动）举大计亦死（动词，发动）戍卒叫，函谷举（动词，攻克，占领）戍卒叫，函谷举（动词，攻克，占领）如如举以予人，如弃草芥（介词，像）举以予人，如弃草芥（介词，像）纵一苇之所如，凌万顷之茫然（动词，往，到）纵一苇之所如，凌万顷之茫然（动词，往，到）洛阳亲友如相问（两词，假如，如果）洛阳亲友如相问（两词，假如，如果）固固 臣闻求木之长者，必固其根本臣闻求木之长者，必固其根本 （形容词的使动用法，使（形容词的使动用法，使牢固，巩固）牢固，巩固）据秦孝公崤函之固，拥雍州之地据秦孝公崤函之固，拥雍州之地 （形容词，坚固）（形容词，坚固）（过秦论）（过秦论）

14、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 （副词，固然）（报任少卿书）（副词，固然）（报任少卿书）蔺相如固止之蔺相如固止之 （副词，坚决，坚持）（廉颇蔺相如列传）（副词，坚决，坚持）（廉颇蔺相如列传）至于颠覆，理固亦然至于颠覆，理固亦然 （副词，本来，原来）（副词，本来，原来）（六国论）（六国论）独夫之心，日益骄固独夫之心，日益骄固 （形容词，顽固，固执）（形容词，顽固，固执）（阿房宫赋）（阿房宫赋）词类活用词类活用 1.1.名词用作动词名词用作动词义不赂秦义不赂秦 （坚持正义）（坚持正义）以事秦之心礼天下之奇才（事，侍奉；礼，礼遇，以礼相待）以事秦之心礼天下之奇才

15、（事，侍奉；礼，礼遇，以礼相待）2.2.名词作状语名词作状语日割月削（一天天地，一月月地）日割月削（一天天地，一月月地）并力西向（向西）并力西向（向西）至于颠覆，理固宜然（按道理）至于颠覆，理固宜然（按道理）是故燕虽小国而后亡（在是故燕虽小国而后亡（在之后）之后）3.3.动词的使动用法动词的使动用法李牧连却之（使李牧连却之（使退却，击退）退却，击退）赂秦而力亏，破灭之道也（使赂秦而力亏，破灭之道也（使亏损，削弱）亏损，削弱）4.4.形容词用作名词形容词用作名词小则获邑，大则得城小则获邑，大则得城(小的方面，大的方面小的方面，大的方面)5.5.形容词用作动词形容词用作动词始速祸焉（招致）始速祸焉

16、（招致）盖失强援，不能独完（保全）盖失强援，不能独完（保全）惜其用武而不终也（坚持到最终）惜其用武而不终也（坚持到最终）文言句式文言句式 1.1.判断句判断句 六国破灭，非兵不利，战不善。（六国破灭，非兵不利，战不善。（“非非”表否定判断）表否定判断）是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也（是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也（“也也”表判断）表判断）赂秦而力亏，破灭之道也赂秦而力亏，破灭之道也(“(“也也”表判断表判断)夫六国与秦皆诸侯（夫六国与秦皆诸侯（“皆皆”表判断）表判断）2.2.被动句被动句 有如此之势，而为秦人积威之所劫（为有如此之势，而为秦人积威之所劫（为所，表被动）所，表被动）为国者无使

17、为积威之所劫哉（为为国者无使为积威之所劫哉（为所，表被动）所，表被动）洎牧以谗诛（动词洎牧以谗诛（动词“诛诛”表被动，被诛杀）表被动，被诛杀）3.3.倒装句倒装句 赵尝五战于秦。赵尝五战于秦。(介词结构后置，正常语序为介词结构后置，正常语序为“赵尝于秦五战赵尝于秦五战”)”)其势弱于秦其势弱于秦(介词结构后置，正常语序为介词结构后置，正常语序为“其势于秦弱其势于秦弱”)”)苟以天下之大苟以天下之大(定语后置，正常语序为定语后置，正常语序为“苟以大之天下苟以大之天下”)”)4.4.省略句省略句举举(省略动词宾语省略动词宾语“之之”，指代土地，指代土地)以以(省略介词宾语省略介词宾语“之之”，指代

18、土地，指代土地)予人予人(省略主语省略主语“子孙子孙”)”)起视四境，而秦兵又至矣起视四境，而秦兵又至矣洎牧以谗诛，邯郸为洎牧以谗诛，邯郸为(省略定语省略定语“秦秦”，秦国的，秦国的)郡郡（省略主语（省略主语“诸侯诸侯”）奉之弥繁，（省略主语）奉之弥繁，（省略主语“秦秦”）侵之愈急）侵之愈急任务一任务一 研读文本内容研读文本内容 【活动【活动1 1】本文在开头提出的中心论点是什么呢？】本文在开头提出的中心论点是什么呢？“赂赂”何以使得六国何以使得六国破灭？破灭？本文的中心论点本文的中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”开门见开门见山，鲜明简洁！并且

19、接着强调山，鲜明简洁！并且接着强调“赂秦而力亏，破灭之道也赂秦而力亏，破灭之道也”这是正面解释这是正面解释由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。由于贿赂秦国导致实力亏损，才是被消灭的根本原因。【追问】联系课文后边的内容来看，【追问】联系课文后边的内容来看，“是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪是不是所有的国家都贿赂了秦国呢？哪些国家没有贿赂秦国？些国家没有贿赂秦国？“六国中六国中“不赂者不赂者”因何破灭？因何破灭？【提示：秦灭六国的顺序：秦灭韩【提示：秦灭六国的顺序：秦灭韩灭魏灭魏灭楚灭楚灭燕灭燕灭赵灭赵灭灭齐】齐】没有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡没

20、有贿赂秦国的国家：齐、燕、赵。没有贿赂的国家是因为贿赂的国家而灭亡的，因为的，因为“盖失强援，不能独完，盖失强援，不能独完，”失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强失去了强大的援助，不能单独保存自己对抗强大的秦国。作者似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了大的秦国。作者似乎早已料到读者会有如此疑问，于是紧接着从反面阐述了“不赂不赂者者”丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同丧的原因，通过设问消除了读者的疑问，使总论点稳固、周密、无懈可击，同时也形成了总论点下的两个分论点。时也形成了总论点下的两个分论点。【活动【活动2 2】阅读第】阅读第2 2段，回

21、答：段，回答：1.1.文章第文章第2 2段围绕哪一个分论点展开？段围绕哪一个分论点展开？第第2 2段以段以“割城割城”为例，论证为例，论证“赂秦赂秦”之弊。紧承第一个分论点之弊。紧承第一个分论点“赂秦而力赂秦而力亏亏”，写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而，写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥奉之弥繁，侵之愈急繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证，从而论证“弊在赂秦弊在赂秦”的论点的论点 。2.2.第第2 2段，作者是如何展开论证的？段，作者是如何展开论证的？课文第课文第2 2段论证了第一个分论点段论证了第一

22、个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也赂秦而力亏，破灭之道也”。作者主要是用事。作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。先摆出秦先摆出秦“战胜而得战胜而得”与诸侯与诸侯“战败而亡战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了突出强调了“秦之所大欲秦之所大欲”与与“诸侯之所大患，固不在战诸侯之所大患，固不在战”的论断。否定了与论题相反的论断。否定了与论题相反的论点，既照应了开头，又为下文的进一步论证作好了准备。的论点，既照应了开头，又为下文的进一步论证作好了准备。接下来，从接下来，从“思

23、厥先祖父思厥先祖父”到到“而秦兵又至矣而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象几句，虽是想象之辞，但形象地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却“视之不甚惜视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。接着，作者运用推理得出结论：由于接着，作者运用推理得出结论：由于“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁弥繁”，诸侯就越地少国弱，而，诸侯就越地少国弱，而“侵之愈急侵之愈急”，暴秦就越地

24、多国强，因而得出结论为，暴秦就越地多国强，因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣故不战而强弱胜负已判矣”。而后下一肯定判断：终究发展到国家破灭是必然的。而后下一肯定判断：终究发展到国家破灭是必然的。最后又引用古人的话最后又引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，作比喻，作比喻论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。白易晓，增强了说服力。这一段，是从正面直接论证了第一个分论点，从而抓住中心论点这一段，是从正面直接论证了

25、第一个分论点，从而抓住中心论点“六国破灭六国破灭”“”“弊在赂秦弊在赂秦”的实质进行论证。所以，只要作者有力地、令人信服地论证了第一个的实质进行论证。所以，只要作者有力地、令人信服地论证了第一个分论点，就从根本上论证了中心论点。分论点，就从根本上论证了中心论点。【活动【活动3 3】文章第】文章第3 3段围绕哪一个分论点展开？段围绕哪一个分论点展开？第第3 3段，以段，以“不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证的事实，进一步论证“弊在赂秦弊在赂秦”。紧承第紧承第2 2个分论点个分论点“不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽，文中写齐、赵、燕三国虽“义不义不赂秦赂秦”，但

26、，但“盖失强援，不能独完盖失强援，不能独完”，从而论证，从而论证“弊在路秦弊在路秦”的中心论的中心论点。点。【追问】齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？【追问】齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？诸侯国诸侯国 直接原因直接原因 根本原因根本原因 感情色彩感情色彩 齐 燕 赵与赢而不助五国也以荆卿为计牧以谗诛智力孤危战败而亡鄙夷赞美惋惜分析：本段从不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说分析：本段从不赂秦的国家（齐、燕、赵）灭亡的原因进行论述，说明明“不赂者不赂者”的灭亡也是的灭亡也是“赂赂”的结果，进而总说六国，提出假设，的结果，进而总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层从反面将论证推进一层

27、如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能。把赵有正确的决策，也有不灭亡的可能。把“赂者赂者”的失败和的失败和“不赂者不赂者”的失败联系起来，全面深入地论证了中心论点。的失败联系起来，全面深入地论证了中心论点。【活动【活动4 4】第】第4 4段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么段在结构上的作用是什么？作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？样的政治主张？第第4 4段承上启下，提出段承上启下，提出“为国者为国者”不要被敌国的不要被敌国的“积威之所劫积威之所劫”的政治主张。的政治主张。文章的第文章的第4 4段是

28、作者就上文的论述发表感慨。头几句是一种设想，为六国筹划段是作者就上文的论述发表感慨。头几句是一种设想，为六国筹划怎样对付秦国。第怎样对付秦国。第3 3段末尾的设想，是仅仅就六国改变它们各自的方针路线来立论，段末尾的设想，是仅仅就六国改变它们各自的方针路线来立论，所以只说胜负存亡所以只说胜负存亡“或未易量或未易量”，没有加以肯定。第，没有加以肯定。第4 4段则进一步指出必须发愤图强，段则进一步指出必须发愤图强，敢于斗争，并且团结一致，联合抗秦。秦国即使想要吞并六国，那恐怕也是咽不下喉敢于斗争，并且团结一致，联合抗秦。秦国即使想要吞并六国，那恐怕也是咽不下喉咙里去的，可惜六国没有这样做。六国在敌人

29、强大的威势面前屈服了，不敢斗争或者咙里去的，可惜六国没有这样做。六国在敌人强大的威势面前屈服了，不敢斗争或者不能坚持斗争，最后全部破灭。这是一个惨痛的历史教训，也是后代当国者应该吸取不能坚持斗争，最后全部破灭。这是一个惨痛的历史教训，也是后代当国者应该吸取的历史经验。苏洵最后说：的历史经验。苏洵最后说：“为国者无使为积威之所劫哉！为国者无使为积威之所劫哉！”不要在强大敌人的威力不要在强大敌人的威力面前被吓倒。面前被吓倒。【活动【活动5 5】第】第5 5段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？段中作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？第第5 5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥

30、协政策，奋起抵抗将六段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的；历史与现实有时候是惊人地相似，一代又一代的是惊人地相似，一代又一代的“为国者为国者”皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富皆被敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个敌苏洵睹之心忧，忧而思救，一个“赂赂”字把历史与现实联系起来，以字把历史

31、与现实联系起来，以“六国破六国破灭之道灭之道”来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙。来讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈复辙。任务二任务二 深层探究深层探究 【活动【活动6 6】本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，请你找出来并加以分析，这】本文的论证虽然周密，但有些说理却欠妥当，请你找出来并加以分析，这样会不会影响中心论点的成立？为什么？样会不会影响中心论点的成立？为什么？例如，课文第例如，课文第3 3段中论证燕国的灭亡是段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉以荆卿为计，始速祸焉”，就是欠妥的。，就是欠妥的。作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，难

32、以令作者并没有抓住根本问题，而是撷取了一个偶然情况作为论据，把问题简单化了，难以令人置信。人置信。再如，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的再如，作者论六国灭亡，只论及赂秦的弊端及用武不终等等，却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。腐败无能这一根本问题，这是不全面不深刻的。当然，这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。但作者能根据其写作意图，提当然，这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。但作者能根据其写作意图，提出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进出论点，进行自圆其说的论证。况且，作者撰写此文的本意是对

33、宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫，同时也是对统治者的委婉进说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，行讽诫，同时也是对统治者的委婉进说。因此，本文虽有不确之处，但论证说理纵横恣肆，严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇胜炙人口的政论佳作。严密紧凑，具有强烈的现实意义与战斗性，仍不失为一篇胜炙人口的政论佳作。【活动【活动7 7】如果将第】如果将第4 4段末句改为段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第并删去第5 5段，文章也是完整的。这样做好不好？段，文章也是完整的。这样做好不好？1.1.六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作

34、者巧妙地提出六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不不赂者以赂者丧赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦弊在赂秦”这一中心论这一中心论点上来了。至于为什么要点上来了。至于为什么要“赂秦赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫为秦人积威之所劫”。这叫做。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。立片言以居要，乃一篇之警策。”作者这样来论作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫积威之所劫”而年年

35、纳币。而年年纳币。如果删去第五段中的如果删去第五段中的“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事苟以天下之大，下而从六国破亡之故事”，就看不出这一，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。点了，这是违背作者的意图的。2.2.从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3 3段开始，先肯定燕、段开始，先肯定燕、赵的赵的“远略远略”，接着又批评了他们的错误策略。循此继进，作者又为六国设想出总体，接着又批评了他们的错误策略。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派

36、刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文。这样的设想是为下文“不赂不赂而胜之而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5 5段段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今借古讽今”。任务三任务三 分析艺术特色分析艺术特色 【活动【活动8 8】本文在写法方面有哪些特色？】本文在写法方面有哪些特色？1.1.借古讽今，切中时弊。借

37、古讽今，切中时弊。本文属于史论，但并不是进行史学的分析，也不是就历史谈历史，而是借史立本文属于史论，但并不是进行史学的分析，也不是就历史谈历史，而是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，进行深入论证，以阐明自己对现实政治的主张。作者依据史实，抓住六国破灭点，进行深入论证，以阐明自己对现实政治的主张。作者依据史实，抓住六国破灭“弊在赂秦弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者明达而深湛的政治见解。文

38、末巧妙地联系北宋现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。文末巧妙地联系北宋现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。2.2.论点鲜明，论证严密。论点鲜明，论证严密。本文为论说文，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说本文为论说文，其结构完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别的论点；然后以史实为据，分别就就“赂秦赂秦”与与“未尝赂秦未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从

39、反面加以论证；从而得出不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事从六国破亡之故事”。文章围绕。文章围绕中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。全文纲目分明，脉胳清中心论点展开论证，既深入又充分，逻辑严密，无懈可击。全文纲目分明，脉胳清晰，结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应，古今晰，结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联系，而且首尾照应，古今相映。文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法。如相

40、映。文中运用例证、引证、假设，特别是对比的论证方法。如“赂者赂者”与与“不赂不赂者者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与“一夕安寝一夕安寝”对比；以六国与北宋对比。对比；以六国与北宋对比。通过对比增强了通过对比增强了“弊在赂秦弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。这一论点的鲜明性、深刻性。3.3.语言生动，气势充沛语言生动，气势充沛 在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有在语言方面，本文除了具有

41、一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。在论证中穿插语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父思厥先祖父而秦兵又至矣而秦兵又至矣”的描述，引古的描述，引古人之言来形象地说明道理，用人之言来形象地说明道理，用“食之不得下咽食之不得下咽”形容形容“秦人秦人”的惶恐不安，大大增强的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有“呜呼呜呼”“”“悲夫悲夫”等等感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也流溢着作者的情感，如对以地事秦的感情强烈的嗟叹，就是在夹叙夹议的文字中，也流溢着作者的情感，如

42、对以地事秦的憎恶，对憎恶，对“义不赂秦义不赂秦”的赞赏，对的赞赏，对“用武而不终用武而不终”的惋惜，对为国者的惋惜，对为国者“为积威之所劫为积威之所劫”痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感痛惜、激愤，都溢于言表，有着强烈的感染力，使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方式的运用，使文章不仅章法严谨，人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方式的运用，使文章不仅章法严谨，而且富于变化，承转灵活，纵横恣肆，起伏跌宕，雄奇遒劲，具有雄辩的力量和充沛而且富于变化，承转灵活，纵横恣肆，起伏跌宕，雄奇遒劲，具有雄辩的力量和充沛的气

43、势。的气势。【课堂小结】【课堂小结】本文在一个“赂”字上，即历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外策略，以借古讽今的手法，运用对比、类比推理、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，论证严密，结构严谨，语言朴素简劲，富有表现力，是史论中的精品。这呕心沥血的文字，将作为历史的一面镜子，时时刻刻警示后人。【随堂练习】下边的短文选自苏辙的同名论著六国论，在见解与风格上，与其父互有同异，下边的短文选自苏辙的同名论著六国论，在见解与风格上，与其父互有同异，读

44、后请作回答。读后请作回答。夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，籍之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，籍之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国；而齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国；而齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦者将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼

45、秦者将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！不悲哉！1.1.两篇六国论都论及了六国破灭的原因，但作者所持观点不尽相同，表现在哪两篇六国论都论及了六国破灭的原因，但作者所持观点不尽相同，表现在哪里？里？2.2.比较两篇文章，哪一篇见解更为精到？比较两篇文章，哪一篇见解更为精到？【答案】【答案】1.1.苏洵认为六国破灭的根本原因在于赂秦；苏辙则认为山东六国没有远略，苏洵认为六国破灭的根本原因在于赂秦；苏辙则认为山东六国没有远略，“背盟

46、败约背盟败约”，互相残杀，从而导致了最后的灭亡。【解析】关于六国破灭的原因，互相残杀，从而导致了最后的灭亡。【解析】关于六国破灭的原因，苏洵的观点是苏洵的观点是“弊在赂秦弊在赂秦”，苏辙的观点是六国没有看清当时的形势，苏辙的观点是六国没有看清当时的形势，“贪疆场尺贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭寸之利，背盟败约，以自相屠灭”。2.2.苏洵文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，苏洵文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀；而苏辙则立足六国以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀；而苏辙则立足六国“不知天下之势不知天下之势”这一这一点，从战略进行理路详明的辩论，意见扼要而中肯。这种明辨六国是非曲直的见解，点，从战略进行理路详明的辩论，意见扼要而中肯。这种明辨六国是非曲直的见解，显然有超越前人之处。【解析】评价苏洵苏辙的观点哪个更精到，需在充分认识两显然有超越前人之处。【解析】评价苏洵苏辙的观点哪个更精到，需在充分认识两人的观点的基础上，结合史实分析。人的观点的基础上，结合史实分析。谢谢