《 短歌行》课件--统编版高中语文必修上册.pptx

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1、生命的诗意 短歌行对曹操的评价：“挟天子以令诸侯的大奸臣”“欺君罔上的汉臣贼子”“操虽托名汉相，实为汉贼”。周瑜历观古今书籍所载，贪残虐烈无道之臣，于操为甚。裴松之临危制变，料敌设奇，一将之智有余，万乘之才不足。唐太宗创设情境曹操是可爱的奸雄，他的奸与雄统一于雄。易中天我们讲到曹操，很容易就联想起三国演义，更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。鲁迅诗歌中的曹操是一个怎样的形象呢？今天，我们一起走进他的名篇短歌行。创设情境1、了解曹操生平及其文学成就；2、有感情朗读短歌行，感受其质朴刚健的语言；3、鉴赏诗中比兴、用典等艺术手法；4、体会

2、诗人对时光流逝的感慨，对贤才的渴望，以及建功立业的宏愿。学习目标作者简介：曹操（155220），三国魏著名政治家、军事家、文学家，即魏武帝。字孟德，小名阿瞒，沛国谯(今安徽毫县)人。年二十举孝廉，征拜为议郎，又任洛阳北部尉、济南相等职。曾参与镇压黄巾起义，后起兵讨董卓，迎汉献帝刘协迁都许昌，挟天子以令诸侯，击灭吕布，在官渡大战中击灭袁绍，统一北方。建安十三年(208)进位丞相及大将军，后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊为武帝。他崇尚刑名，抑制豪强，用人唯才;兴修水利，屯田北方。精通兵法，曾著孙子略解、兵书接要。善诗与文。预习检测 背景知识诗歌风格：其诗继承诗经、楚辞和汉乐府民歌的优良传统，而富有

3、创造性，常以旧调旧题来表现新的内容，反映现实;或抒写怀抱，气魄宏伟，情调苍凉悲壮，代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。如蒿里行、薤xi露行、却东西门行、苦寒行等，反映了汉末战乱的社会和人民的苦难生活，被后人誉为“汉末实录，真诗史也”(钟惺古诗归)。“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”，这蒿里行中的名句表现了他在动乱时代中的悲愤与感伤。预习检测 背景知识诗歌风格：其抒发个人情怀的诗多愁善感，但悲愁之中透有一股英俊劲健之气，而决不颓废。如短歌行之一对酒当歌抒发了统一天下的雄心壮志，表现了怕虚度年华而顽强进取的精神，流露出渴望友情与贤才的心情，诗中对人

4、生感慨万千：“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”。诗人有无限的忧愁：“忧从中来，不可断绝”，却终没有忘记“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”的壮志。步出夏门行中的龟虽寿也充满了昂扬进取、老当益壮的豪迈之情：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，这诗句为后世广为流传。预习检测 背景知识1、初读诗歌，读准字音，把握情感。对酒当歌，人生几何！譬p如朝露，去日苦多。慨ki当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿jn，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟s吹笙。精讲探究 整体感知1、初读诗歌，读准字音，把握情感。

5、明明如月，何时可掇du。忧从中来，不可断绝。越陌m度阡qin，枉用相存。契q阔谈讌yn，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝z，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。精讲探究 整体感知1、初读诗歌，读准字音，把握情感。情感基调：铿锵有力。学生读，正读音，学生读，把握情感，老师范读，老师吟诵。精讲探究 整体感知再读诗歌，探究诗意2、本诗诗眼是什么？明确：忧。明确：忧。精讲探究 整体感知3.作者忧什么？（找原句，分析）对酒当歌，人生几何！对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。譬如朝露，去日苦多。饮酒又听歌，人生有多长！就像早晨露，逝去日太多。饮酒又听歌，人生有多长！就像早晨露，逝去

6、日太多。明确：忧人生苦短明确：忧人生苦短精讲探究 整体感知3、作者忧什么？（找原句，分析）青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明确：忧贤才难得明确：忧贤才难得精讲探究 整体感知3、作者忧什么？（找原句，分析）明明如月，何时可掇？明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。忧从中来，不可断绝。明确：忧贤才难得明确：忧贤才难得精讲探究 整体感知3、作者忧什么？（找原句，分析）月明星稀，乌鹊南飞。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。绕树三匝，何枝可依。月明星稀夜，乌鹊向南飞。一

7、圈又一圈，绕树飞不停，可月明星稀夜，乌鹊向南飞。一圈又一圈，绕树飞不停，可停枝在哪？停枝在哪？明确：忧贤才难得明确：忧贤才难得精讲探究 整体感知4、怎么解忧？（找原句，分析）慨当以慷，忧思难忘。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。何以解忧？唯有杜康。明确：借酒解忧。举杯消愁愁更愁。明确：借酒解忧。举杯消愁愁更愁。精讲探究 整体感知4、怎么解忧？（找原句，分析）越陌度阡，枉用相存。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。契阔谈讌，心念旧恩。明确：求得贤才明确：求得贤才精讲探究 整体感知补充：建安十三年（公元补充：建安十三年（公元208208年），曹操率大军南下，列阵长年），曹操率大军南下，列

8、阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，至兴处，“忽闻鸦声往南飞鸣而去忽闻鸦声往南飞鸣而去”，曹操感此景而横槊赋诗。，曹操感此景而横槊赋诗。当时，北方已经大致平定，吕布、袁绍、袁术等强敌已被剪除。当时，北方已经大致平定，吕布、袁绍、袁术等强敌已被剪除。曹操身为丞相，朝廷大权在握，炙手可热，手下文臣武将极多。曹操身为丞相，朝廷大权在握，炙手可热，手下文臣武将极多。但他并未就此满足，在诗中仍然强烈地表达了对贤才的

9、渴望，但他并未就此满足，在诗中仍然强烈地表达了对贤才的渴望，由此可见其志向之远大，非鼠目寸光、小富即安者可比。由此可见其志向之远大，非鼠目寸光、小富即安者可比。（三国演义）旧恩指过去与孙刘的交情。（三国演义）旧恩指过去与孙刘的交情。精讲探究 整体感知4、怎么解忧？（找原句，分析）山不厌高，海不厌深。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。周公吐哺，天下归心。明确：统一天下明确：统一天下精讲探究 整体感知1 1、本诗的情感是如何表现的？、本诗的情感是如何表现的？（1）典故的运用。意蕴深厚，引人深思。（2）比兴的运用。表达对贤才的赞美和对贤才的渴望。对于贤才的渴望和建功立业的宏愿。（3）语言上叠词

10、的运用。富有韵律，表达了对贤才的赞美和对贤才不得的忧伤，质朴有力。精讲探究 写法分析精讲探究 拓展延伸关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺于北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。阅读蒿里行，说说本诗在表阅读蒿里行，说说本诗在表现手法上与短歌行的差异现手法上与短歌行的差异诗人从忧时间起笔，借酒可解忧，再到忧贤才难得，贤才来到才得以解忧，最后忧贤才无良处可落脚，以求贤姿态、一统天下的宏愿解忧，层层递进，层层深入。短歌行围绕“忧”，利用起兴、典故，层层递进，直抒胸臆地表达了自己对时间流逝的感慨，对贤才难得的忧愁，想要建功立业的宏愿。叠词的使用，不仅使诗歌富有韵律，也更有利于表现诗人质朴的思想感情。精讲探究 课堂小结课外阅读薤课外阅读薤xixi露行、却东西门行、苦寒露行、却东西门行、苦寒行感受曹操行感受曹操“汉末实录，真诗史也汉末实录，真诗史也”的诗风的诗风作业设计