《芣苢》《插秧歌》课件-统编版高中语文必修上册.pptx

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1、芣苢芣苢插秧歌插秧歌 鲁迅曾在鲁迅曾在鲁迅曾在鲁迅曾在门外文谈门外文谈门外文谈门外文谈幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：“我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如那时大家抬木头，都觉得表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如那时大家抬木头，都觉得表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如

2、那时大家抬木头，都觉得表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，其中有一个道吃力了，其中有一个道吃力了，其中有一个道吃力了，其中有一个道“杭育杭育杭育杭育杭育杭育杭育杭育”，那么，这就是创作，大家也，那么，这就是创作，大家也，那么，这就是创作，大家也，那么，这就是创作，大家也要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是文学。文学。文学。文学。”劳动与诗歌的关系劳动与诗歌的关系教学目标1

3、 1、了解诗经的内容及其现实主义的写作风格；、了解诗经的内容及其现实主义的写作风格；2 2、掌握本课中的重点字词，背诵并默写诗歌中的名句；、掌握本课中的重点字词，背诵并默写诗歌中的名句；3 3、掌握诗经、掌握诗经“赋、比、兴赋、比、兴”的艺术手法及其诗歌韵律和的艺术手法及其诗歌韵律和谐、语言优美的特点。谐、语言优美的特点。芣（f）苢（y）车前草 “芣苢芣苢”即车前子，野生植物即车前子，野生植物名，可食。穗状花序结籽特别多，名，可食。穗状花序结籽特别多，全草可药用，具有利尿、清热、明全草可药用，具有利尿、清热、明目、祛痰目、祛痰 药理作用的功效。古人认药理作用的功效。古人认为车前子可以治妇女不孕

4、或难产之为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。景象。走进诗经 诗经是诗经是我国最早的诗歌总集我国最早的诗歌总集，相传相传相传相传为孔子编定，成书于春秋时代。共收录为孔子编定，成书于春秋时代。共收录为孔子编定，成书于春秋时代。共收录为孔子编定，成书于春秋时代。共收录从西从西周初年至春秋中叶周初年至春秋中叶的诗歌的诗歌305305篇，故又称篇，故又称“诗三百诗三百”。最初称最初称“诗诗”，被汉儒奉为儒，被汉儒奉为儒家经典，

5、乃称家经典，乃称“诗经诗经”。诗经是我国诗经是我国现实主义诗歌创作的源现实主义诗歌创作的源头头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深远的影响。尤其是诗歌的发展有着深远的影响。走进诗经 诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，天象、地貌、动物、植物等方面，是周代社会生活的一面镜子。“四书”：大学中庸论语孟子“五经”：诗书礼易乐春秋1 1、诗经的三种诗歌形式：、诗经的三种诗歌形式：风、雅、颂风、雅、颂风：即国风，是各地的民歌、民谣。风：即国风，是各地的民歌、民谣。雅：是宫廷乐歌，多为朝廷贵族及公卿大夫所作

6、，分为大雅、小雅。雅：是宫廷乐歌，多为朝廷贵族及公卿大夫所作，分为大雅、小雅。颂：是祭祀和颂圣的乐歌。有周颂、鲁颂、商颂。颂：是祭祀和颂圣的乐歌。有周颂、鲁颂、商颂。诗经“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴2 2 2 2、诗经的三种表现手法：、诗经的三种表现手法：、诗经的三种表现手法：、诗经的三种表现手法：赋、比、兴赋、比、兴赋、比、兴赋、比、兴赋：陈述铺叙的意思赋：陈述铺叙的意思赋：陈述铺叙的意思赋：陈述铺叙的意思，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来，即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来，即是人把思想感情及其有关的事物平

7、铺直叙地表达出来比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。兴：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。芣芣（ff）苢苢（y y）采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之

8、。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。诵读诗歌重章复沓掇掇掇掇(du)(du)(du)(du)：拾取。：拾取。：拾取。：拾取。捋捋捋捋(lu)(lu)(lu)(lu)：用手掌成把地脱取东西。：用手掌成把地脱取东西。：用手掌成把地脱取东西。：用手掌成把地脱取东西。袺袺袺袺(ji)(ji)(ji)(ji)：用手提着衣襟兜东西。：用手提着衣襟兜东西。：用手提着衣襟兜东西。：用手提着衣襟兜东西。襭襭襭襭(xi)(xi)(xi)(xi)：把衣襟别在腰间兜东西。：把衣襟别在腰间兜东西。：把衣襟别在腰间兜东西。：把衣襟别在腰间兜东西。翻译：翻译：鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀

9、，采呀采呀采得来。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。同同“彩彩彩彩”；繁茂、鲜艳。繁茂、鲜艳。薄言：含有劝薄言：含有劝勉的语气。勉的语气。有：采取，指已采起来有：采取，指已采起来（扎起来）。（扎起来）。诗歌大意翻译：翻译：鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。掇：拾取掇：拾取。捋（捋（lulu）：顺着枝条）：顺着枝条把车前子抹下。把车前子抹下。翻译：翻译：鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。采采芣苢，薄言袺之

10、。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。袺：提起衣襟兜东西。袺：提起衣襟兜东西。襭（襭（xixi）：翻转衣）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。襟插于腰带以兜东西。结构图解第一章：人们出发去采摘芣苢第二章：采摘芣苢时的动作描写，数量由少到多第三章：芣苢越采越多，人们采摘完毕，满载而归采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。“掇”“捋”“掇”是用手指摘取嫩叶，“捋”是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。既写出芣苢的不同长势，也描绘出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌欢乐的场景。动词分析采有掇捋袺襭诗歌分析【思考】这六个动词可以调换顺序吗？诗歌分析【思考】“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词可以

11、调换顺序吗？不可以调换不可以调换。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。妇女们刚开始这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。妇女们刚开始采摘时是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地采摘时是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜捋采，最后是扯起衣襟兜装。这由装。这由“掐掐”到到“捋捋”再到再到“兜兜”的过程，生动地表明她们愈采愈多、的过程，生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨。愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨。本诗通过对妇女们弯腰摘取，成把捋采和手扯衣襟兜装的连续本诗通过对妇女们弯腰摘取，成把捋采和手扯衣襟兜装的连续动作的真切描写，更突出了她们心灵手巧、操作娴熟

12、的劳动技能与本色。动作的真切描写，更突出了她们心灵手巧、操作娴熟的劳动技能与本色。所以，对于这六个字的顺序安排，作者是有意为之，不可以调换其顺序。所以，对于这六个字的顺序安排，作者是有意为之，不可以调换其顺序。重章叠句（重章叠句（重章复沓重章复沓）即复沓的章法，即各章词句基本相同，只是更换中间几个字反复吟唱。作用：深化主题，渲染气氛，加深情感，增强音乐性和节奏感。写作赏析主旨概括 芣苢芣苢芣苢芣苢表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景，

13、她们的劳作虽然艰辛，程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，但却有一种出自天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民的但却有一种出自天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民的但却有一种出自天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民的但却有一种出自天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民的乐观情绪和苦乐相随的精神状态。乐观情绪和苦乐相随的精神状态。乐观情绪和苦乐相随的精神状态。乐观情绪和苦乐相随的精神状态。教学目标1、了解杨万里的生平，了解“诚斋体”的特点；2、分析文中白描、比喻、衬托等表现手法的表达

14、效果；3、分析诗歌中描绘的农民插秧劳作的情景，把握诗人的情感。杨万里杨万里(1127(11271206),1206),字廷秀字廷秀,号诚斋。吉州吉水号诚斋。吉州吉水(今江西今江西)人。人。南宋著名诗人南宋著名诗人,与陆游、尤袤、范成大与陆游、尤袤、范成大并称为并称为“南宋四大家南宋四大家”。因因宋光宗宋光宗曾为其曾为其亲书亲书“诚斋诚斋”二字二字,故学者称其为故学者称其为“诚斋先诚斋先生生”。杨万里一生作诗两万多首。杨万里一生作诗两万多首,传世作品传世作品有四千二百首有四千二百首,被誉为一代诗宗被誉为一代诗宗。走近杨万里 他创造了他创造了语言浅近明白、清新自然语言浅近明白、清新自然,富有幽默富

15、有幽默情趣的情趣的“诚斋体诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物杨万里的诗歌大多描写自然景物,且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。情的作品。代表作有插秧歌竹枝词小池初入代表作有插秧歌竹枝词小池初入淮河四绝句等。其词清新自然，如其诗。赋有浯淮河四绝句等。其词清新自然，如其诗。赋有浯溪赋海鱿赋等。溪赋海鱿赋等。背景背景 淳熙六年淳熙六年(1179)(1179)春春,杨万里常州任满杨万里常州任满,西归故乡吉西归故乡吉水水,途经衢州途经衢州(今浙江衢州今浙江衢州),),时值农田大忙季节时值农田大忙季节,诗诗人目睹一户农家插秧之辛劳人目睹

16、一户农家插秧之辛劳,作该诗。作该诗。诵读诗歌插秧歌插秧歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。du du mu sumu su jiji 笠是笠是兜兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛胛 zho shzho sh 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。sh sh zz chch 秧根未牢秧根未牢莳莳未匝，照管鹅儿与未匝，照管鹅儿与雏雏鸭。鸭。拔秧抛秧接秧插秧田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。动作画面插秧繁忙紧张 笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。，雨从头上湿到胛。比喻氛围唤渠朝餐歇半霎唤

17、渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：，低头折腰只不答：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。语言心理冒雨插秧阅读诗歌，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场景？田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。抛秧接秧图抛秧接秧图拔秧插秧图拔秧插秧图雨中插秧图雨中插秧图呼唤早餐图呼唤早餐图农夫应答图农夫应答图“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词？1 1、“抛抛

18、”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”等字均为插秧时的等字均为插秧时的一系列动作。一系列动作。（解释含义）（解释含义）2 2、勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）（描述景象）3 3、“抛抛”、“接接”、“拔拔”、“插插”准确地刻画准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）人民忙碌而充实的生活。（点明效果）（高考诗歌鉴赏常见的一种题型：（高考诗歌鉴赏常见的一种题型：“炼字炼字”类题型）类题型）笠是

19、兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。雨中插秧图这两句使用了什么手法？效果如何？1 1、比喻的手法比喻的手法。作者别出心裁地将。作者别出心裁地将“斗笠斗笠”比作头盔，比作头盔，“蓑衣蓑衣”比作铁甲比作铁甲2 2、天公不作美，连连下雨水，插秧的农家夫、天公不作美，连连下雨水，插秧的农家夫妇只好戴上斗笠，披上蓑衣。这两句比喻妇只好戴上斗笠，披上蓑衣。这两句比喻不仅不仅新颖，而且也暗示：插秧简直就是一场紧张的新颖，而且也暗示：插秧简直就是一场紧张的战斗，战斗，突出了劳动的紧张气氛。突出了劳动的紧张气氛。诗人以一种貌诗人以一种貌诗人以一种貌诗人以一种貌似轻松的笔调言之似轻松的笔调言之似轻松的笔调言之似轻松的笔调

20、言之,实际上饱含苦涩意味实际上饱含苦涩意味实际上饱含苦涩意味实际上饱含苦涩意味,表现表现了农民的艰辛。了农民的艰辛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。呼唤早餐图 农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是复却是“只不答只不答”，同学们如何理解这个，同学们如何理解这个“只不答只不答”呢，是农夫没听到，还是其他呢，是农夫没听到，还是其他原因呢？原因呢？这里这里这里这里“只不答只不答”并非一声不吭，而是没有直接并非一声不吭，而是没有直接回答农妇回答农妇“歇歇”或者不或者不“歇歇”。秧苗刚栽下去，根秧苗刚

21、栽下去，根秧苗刚栽下去，根秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能还不牢固，再说还没有栽完，怎么能还不牢固，再说还没有栽完，怎么能还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎歇半霎歇半霎歇半霎”呢呢呢呢？“照管鹅儿与雏鸭照管鹅儿与雏鸭”，便是农夫的答话。，便是农夫的答话。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到然，妙不可言。它使全诗意境得以拓

22、展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动劳动者的艰辛和劳苦者的艰辛和劳苦全都表现了出来。全都表现了出来。全都表现了出来。全都表现了出来。古今异义古今异义唤唤渠渠朝餐歇半霎朝餐歇半霎古义古义:。今义今义:人工开凿的水道。人工开凿的水道。他他比较比较芣苢芣苢与与插秧歌插秧歌在以下方面的不同在以下方面的不同：诗歌描写内容诗歌描写内容劳动者的心情劳动者的心情诗人情感诗人情感语言形式语言形式芣苢插秧歌插秧歌人们集体人们集体人们集体人们集体采摘芣苢采摘芣苢采摘芣苢采摘芣苢

23、全家老小全家老小全家老小全家老小一起插秧一起插秧一起插秧一起插秧喜悦、洋喜悦、洋溢着劳动溢着劳动的热情的热情 及时插秧，及时插秧，珍惜秧苗珍惜秧苗重章叠句反复咏唱口语、俗语连口语、俗语连口语、俗语连口语、俗语连缀成句浅显，缀成句浅显，缀成句浅显，缀成句浅显，生动，形象生动，形象生动，形象生动，形象诚斋体的特点1 1、幽默诙谐，风趣活泼、幽默诙谐，风趣活泼2 2、多写自然景色、日常生活、多写自然景色、日常生活3 3、语言通俗明快，多用口语、俗、语言通俗明快，多用口语、俗 语入诗，语入诗，使诗歌像日常对话那样生动有趣。使诗歌像日常对话那样生动有趣。主旨概括 插秧歌通过对农民插秧情景的细节捕捉和细致描摹，插秧歌通过对农民插秧情景的细节捕捉和细致描摹，生动地表现了农民艰辛的劳动生活和苦涩的生存状况，表达生动地表现了农民艰辛的劳动生活和苦涩的生存状况，表达了诗人对民生的关心及对劳苦人民的同情。了诗人对民生的关心及对劳苦人民的同情。