第8课《时间的脚印》教案-部编版语文八年级下册 (1).docx

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1、8时间的脚印一、课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。二、教学目标1.掌握说明顺序中逻辑顺序。2.明确说明对象，理清文章思路。3.体会本文生动有趣的语言。4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。三、课前导入播放导入视频。如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在时间的脚印一文中寻找答案。1作者陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到

2、北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集揭开大地的秘密、地球的画像和时间的脚印出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。2写作背景时间的脚印是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目时间的脚印，是从高士其时间伯伯一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影

3、，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。四、积累词语读音准确踪迹（zn） 腐蚀(sh) 浑浊(zhu)山麓(l) 沙砾(l) 龟裂(jn) 帷幕（wi） 刨刮(po) 沟壑(h)海枯石烂(k) 楔形(xi) 钟鼎文(dn)明辨字形词语理解腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用义项)浑浊：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。山麓：山脚。龟裂：裂开许多缝子。刨刮：刮平。沟壑：山沟。胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。目标学习一：快速阅读，整体感知1认真读课文，给课文内容分

4、段。第一段：（14）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。第二段：（529）详细讲解岩石是怎样记录时间的。第三段：（3031）读懂大自然，造福人类。2.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗？山崖裂缝崩落（碎石，沙砾，泥土）旅行沉积堆压形成新的岩石。3. 快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。第5、7、18、22、24、27段。（1）岩石是怎样记录下时间的呢？（第5段）承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。（2）真的有“海枯石烂”的时候。（第7段）开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。（3）经

5、过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（第18段）总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。（4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（第22段）承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。（5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（第24段）概括评价上一段的叙述内容。（6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（第27段）承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。4. 以时间的脚印为题目有什么好处？文章的题目时间的脚印，是从高士其时间伯伯一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说

6、明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。目标学习二：精读片段，理解课文1.自由读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？引用高士其的话把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。2.课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为什么？明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动

7、着这一普遍规律。作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中，这是一种辩证的科学主义精神。3. 人类是怎样根据岩石来判断时间的？岩层厚度：1米厚（300010000年）排列顺序：最早形成的“躺”在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立3. 岩石的运动规律是什么？明确：被破坏被搬运、被堆积重新生成岩石。4. 岩石是怎样保存历史痕迹的？岩石结构反映地壳的活动石头颜色反映远古的气候生物化石反映历史的发展5.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的。三叶虫化石“寒武纪”海洋宽广大树木化石“石炭纪”温暖潮湿长毛兽化石“第四纪”气候寒冷6. 岩石记录时间的重要方

8、式是它保存了许多的历史痕迹，请阅读第22到29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。明确：记录了地壳的活动；记录了气候的变化；记录了古代生物状况；记录了地球历史的发展过程；记录了自然界某些转瞬即逝的活动。意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，同时也拥有了开发史前资源的可能性，为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份心力。目标导学三：拓展延伸，感受说明文艺术特色1说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加

9、以说明。如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。说明方法：列数字 如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。2为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。明确：文章在叙述中大量运用拟人化的写法，语言生动有趣。(1)将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这

10、样就强化了它们与岩石的敌对性。形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。(2)三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。(3)说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。(4)用“躺”字形容岩层的生成状态，化动为静。准确而又形象地说明了岩石新生的过程。五、板书设计六、课后反思本次讲课，使我明白，说明文教学并不全是枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也同样会受到学生的欢迎。这对日后的语文教学将有极大的帮助！本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大视野，提高自身素质将成为今后努力的方向。学科网（北京）股份有限公司