高中英语教师教学工作总结范文5篇_1.docx

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1、高中英语教师教学工作总结范文5篇 中学英语是一门拉分特别大的学科，学生要学好英语须要渐渐积累，而老师则需用适当的教学方法帮助学生学习。一学期过去了，为自己的教学做一个总结吧！一起来看看中学英语老师教学工作总结范文5篇，希望能帮助到大家! 点击获得更多“英语工作总结、安排、学问点” 中学英语语法总结归纳 高三英语教学安排书总结 工作总结开头以及结尾范文 中学英语老师工作总结范文 英语老师工作总结ppt内容 中学英语老师教学工作总结1 经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的苦痛，身在高一的我不觉经常反

2、思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么?因此，在这半个学期的教学过程中，我一向根据自己的想法去实践，去探究。很幸运的是，孙教授的刚好来访给了我许多的启发，他的观点和我的想法不约而同，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。 20_年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与逆境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高

3、考的角度，谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的举荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。 (一)英语教与学的困惑与逆境 孙教授首先说出了我们一线老师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们老师已经想尽了我们能想的方法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管假如，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题原委在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与逆境： 1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。 2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教? 3、语

4、法：学生对句子结构的把握很薄弱，缘由是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢? 4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别高校四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。 5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。 6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被许多人忽视了。 7、写作：用中文的思维写英语。 (二)中学的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么? 有许多专家提出了许多英语学习的理论：听说读写，齐头并进；阅读领先；听力领先；口语领先；读听领先；词汇领先；语法领先而孙教授个人

5、认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。 1、学好一门语言应先了解什么?孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要明白明白两种文化的不同，然后从一起先就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。 反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为须要补上。终归，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了中学

6、，他们事实上还要补许多学英语必需要驾驭的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。 2、音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但事实上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全驾驭了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标须要在会读的基础上超多地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度

7、。 反思：而我们本学期的实际是：我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于焦急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，能够牵强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。 3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很须要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必需要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”： 1).音节拼读，精确读词。(记音节) 2).连词成句，朗朗上口。(记读音) 3).手指中文，看中

8、读英。(3-5遍) 4).音形结合，分析拼法。(找规律) 5).念英拼词，快速默写。(看中文) 6).画框订正，分析错误。(要总结) 这种方法的最根本之处在于学生必需要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍；2.拼读精确清楚；3.自然集中留意；4.留意力快速摇摆转移；5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。” 反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。 4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚

9、了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。 反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个举荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。 5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点举荐。孙教授认为，英语的句型简化后事实上只有两

10、种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。 反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也举荐备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必需要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有驾驭好，所以，句子结构这个方面也须要在后面的学习中不断地巩固。 6、语法：孙教授认为，给中学生讲语法，不要把他们当中学生，要用最简洁的词汇，不要出现生词。他主见的语法教学法是“道可道，

11、非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”并且依据学生常犯的错误，孙教授举荐“时态分别教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清晰地驾驭时态。 反思：孙教授的说法里面，令我们茅塞顿开的是要用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费劲。另外一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学朝气会自己造句。通常我们都是干脆给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给

12、学朝气会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习爱好和学习的主动性，因为老师给的句子不必需都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是须要经过必需时间对学生加以训练。 7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行?透过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是： 第一遍；通篇快速阅读，捕获全文大意。

13、其次遍：总结形容词和名词的搭配。 第三遍：总结动词和名词的搭配。 第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。 第五遍：查找带介词的短语。 第六遍：体会英文语序，留意英汉比较。 第七遍：探讨句子开端，追求表达改变。 第八遍：透析句子之间联系，学会运用连接手段。 第九遍：把握段落过渡手段，领悟文章严谨布局。 第十遍:：吸取语言精华，摘录文章亮点。 我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。

14、 (三)孙教授的举荐 要学好英语，须要我们老师去创设一个好的语言环境，须要把学生沉醉在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，须要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输入，即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授举荐： 1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。 2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内闻名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活休戚相关，

15、学生会喜爱读。 3、有了必需的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了全部的高考词汇，出现全部的高考语法。 4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜爱，只要学生听的是英文，目的就到达了。 5、有条件的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜爱的阅读材料。这样既能够节约学生的时间，又能够提高学生的阅读爱好。 当然，这些举荐都须要学校赐予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够变更对学生的评价方式，

16、下面是学生学习成果评估范围、权重和方式： 1)期中期末考试成果25% 2)课外学习任务完成状况35% 3)课堂表现30% 4)出勤率5% 4)努力程度5% 方式：老师评定、学生自评、学生互评 学习策略的培训 结束语：孙教授的这次讲座，给了我们许多的指引，引发了我们对于中学教学，尤其是高一英语教学的思索。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生原委须要学习什么，我们原委就应教会学生什么?这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。 中学英语老师教学工作总结2 从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材-人教版和人教

17、新课标.虽然执教时间不长，却颇有感受.特性是九月份起先接触人教新课标这本教材，深深感觉到教学恒久是形影不离的.中学英语教学给我的印象是:与时俱进；一挥而就；环环相扣，步步为赢；师生互动，教学相长.学生恒久是主体，老师是渔夫，授学生与渔. 作为授渔者，要了解授渔的渔具.老师首先必学对新教材有深刻的相识，对其指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求学生主动参加，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然；教学理念先进，提倡体验学习；引导探究学习，编排体系合理；设计图文并茂，留给创建空间；单元生词大幅增加，语法进度大步加快. 作为教授者，要了解授渔的对象.笔者执教于一所

18、县城中学.大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征:英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段.同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习看法不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英语学习爱好不高，缺乏学习方法且自尊心特强. 针对这些状况，笔者在教学过程中实行了以下尝试: 一.教学过程中，注意常规教学中求创新，留意高一年级与初中的连接过渡: 高一新学期起先，我们能够透过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法

19、是:培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。 二.重视语言学问的教学，不玩花架子 1.重视培育学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯 2.中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识:“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(kemorrow)曾说过:“to learn it，do itonly by practising municative

20、 activities can we learn to municate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是: .建立“课前五分钟会话”，培育课堂交际氛围。如一进课堂我说:“itsnice to see you again./its fine today，isnt/how are you today”星期一上课问:“did you have a good time at the weekend”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而到达交际的目的。 .假如有可能的话，尽量坚持让学生作duty report熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期

21、、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。 .适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。 .定期举办英语课外活动，如:办英语小报，实行英语晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习爱好，而且能充分调动学生开口参加交际的专心性。 3.培育学生的自学潜力:只有透过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心性和主动性得以发挥。我的详细做法是:培育学生的预习潜力、各种方法驾驭英语基本学问的潜力、学生自己整理所学学问的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于

22、是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。 4.仔细抓好英语早读:外语老师下班级仔细抓早读课，除了对学生起督促激励的作用外，还能刚好发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并刚好赐予订正、示范和指导，从而驾驭了学生实际水平的第一手资料。这样就能够有针对性地制定各阶段的教学安排及详细教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规则严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语爱好方面起着专心的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵

23、课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。 透过以上的做法，学生的爱好明显增加，信念也增加了，学习变得主动了.然而在教学的过程中，笔者也对教材的运用存在有不少困惑: 1.生词量大，学生难以驾驭.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，到达七级要求；到达八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个；九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的支配，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。 2.听力材料多而长，设题较难不便运用。新教材每个单元中的听力资料比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都

24、与本单元话题亲密相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，根据要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但奢侈了一节课，还简单使学生丢失信念。 3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高学问与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的老师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的老师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数老师依据须要有选取地运用练习册的资料。 4.教学资料多，学生专心性不高。学生进入中学，对新学期的生活充溢期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是一般班，刚起先都是精神饱满，信念百倍。但是一两个星

25、期的教学过后，发觉学生们的精神状态起先渐渐走下坡路，究其缘由:1、教材难度大，资料多，应接无暇；2、课堂所学的资料好像和考试脱节，试题不会做，没有胜利感；3、学生本身意志力薄弱，遇到困难极易退缩. 中学英语老师教学工作总结3 英语是高一年级学生的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发觉，许多学生都觉得自己在初中是英语成果挺好的或还算能够，但到了中学却发觉“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应中学的英语学习。 导致学生这种学习状态的缘由主要有以下方面： 1、对中学英语产生畏惧心理。许多学生对新环境、新老师、

26、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而困难，学生更是手足无措。很难应付。前一两次的考试成果更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，许多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦心情。 2、学习方法不得当。许多学生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，中学英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而变更；还有许多学生爱用学理科的思维及方法学英语，许多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。 那么如何实行有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应中学英语学习呢? 一、帮忙学生克服对中学英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信念。 首

27、先，老师不要急于教授中学新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向中学英语过度。同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟识新环境、新老师。老师也就应透过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的是，就应课下与学生多沟通，除了多关注他们的学习状况还应多关切他们的生活及思想状况，这样能够拉近与学生的距离，让学生对老师产生亲近感，从而喜爱老师及英语学科，为学好中学英语奠定基础。并且。在这一过渡期，组织一次尽量简洁些的小测验，让全部的学生都对自己在中学能学好英语充溢信念，而且，老师在平常英语课堂上尽量多表激励学生，让他们常

28、常感觉到成就感。对于中学英语与初中英语的差异，老师不要过度地渲染夸大，或者过分强调。让同学们信任，任何同学只要努力就能学好中学英语。 二、向学生简介初、中学英语特点，帮忙学生转变学习观念，调整学习方法 初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重学问的记忆和积累，一般侧重简洁的听、说、读、写的训练，学问点教浅，靠背背记记就能够学好。而中学英语则是再提高的阶段。进入中学后，假如仅仅是记单词、学语法是学不好英语的。因此，老师要刚好促使学生的学习观点变更。中学英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用潜力，高考正是体现了这一点。学生要想方法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解潜力

29、、写作潜力和听说潜力。 三、帮忙学生养成良好的学习习惯 1、养成朗读和背诵课文的习惯 依据多年的外语教学阅历，我们认为到了中学，学生能不能接着学好英语，全面提高自己的潜力，良好的朗读和背诵的潜力起着关键的作用。只有能流畅的按正确的语音、语调朗读课文和背诵课文，同学们才能有了进一步学好英语的最基本的条件。我们认为，在中学，在某种程度上，语调比语音更重要。事实证明，只有按正确的语调朗读才能真正提高听说潜力，只有按正确的语调朗读才能真正提高学习英语的趣味。很难想象，一个不会用正确语调(升降调、重读、轻读、连读等潜力)读一句英语的人能真正学好英语。 2、养成课前预习和课后复习的习惯 课堂教学是学好英语

30、的主渠道。学生要想上好英语课，首先要做好预习。就阅读课而言，一般来说，要把课文中的生词、短语学习以下，然后结合注解把课文通读一遍，对其资料做初步的了解。这时，须要把自己遇到问题和难点标出，待到课堂上留意老师的说明和讲解或是请教老师，使问题得以解决。这样，从听课的角度而言，在课堂上就能抓住自己学习上的重点，做到有的放矢。课前不做打算，对课文没有也许的了解，听起课来就没有头绪，好像什么都是新的东西，好像什么都成了难点和重点。这样的学习不会有好效果的。所以说预习不仅仅仅是时间上的问题；而且是效率的问题。除了阅读课，写作及练习课也应如此。 课前预习的其次个好处还在于学问和技能的再次相识和操练上。也就是

31、说，语言材料经过预习和课堂上讲解与练习有两次接触机会，要比不预习的学习操练效果高出一倍以上，所学资料和技能务必扎实、坚固。学问和潜力积累的实效性与时间和次数成正比，这正是英语学习的特点。 课后复习是上好英语课又一协助要素，也就是说是另一个先决条件。因为只有牢牢把握住从前的学问和技能才能进一步深化地学下去，获得新的学问。否则，前后脱节，新的资料不能很好的理解和驾驭，旧的东西又离你而去，最终不会取得好的学习效果。 课后复习的作用还在于能够使学到的学问得以深化和完善。由于课堂教学所包含的学问量及其活动时间有限，因此，想透过课堂听课解决自己学习上全部问题是不现实的。从传授学问的角度而言，不管是从老师的

32、主观努力来讲还是从课堂教学的客观来讲，都不足以包含每个学生实际需求量。这一不足应依靠于我们学生自身的努力，透过适时的复习，查漏补缺，从而全面、深化地驾驭所学资料。 3.养成课下阅读的习惯 中学英语课程标准明确指出：“要透过提高学生阅读潜力，单纯透过教科书中的课文教学是不够的，还要依据学生的详细状况，有安排地指导学生在课外阅读必需数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言学问教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；其次，精读实质上是综合训练，超多时间用于为语言点的复用驾驭而支配的听、说、写操练上，读的特地训练不够。那里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读

33、，但又不是“放羊式”的阅读，而是在老师有安排的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。 课程标准对于语言技能目标(七级)的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计到达23万词以上。”那么，对于一个中学学生来说，每一天，务必坚持200多单词的课外阅读量(包括节假日)，才能到达此目标。老师就应给学生举荐一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在超多阅读的状况下，能够拓宽自己的学问面，增加语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是非常必要的。 4.要养成刚好总结并建立错题档案(本)的习惯 同学们在学习过程中，要擅长探究、擅长探讨、擅长总结。特性是对于一些

34、有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要打算一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就能够有效地避开再犯类似的错误。 总之，提高高一学生英语成果的关键在于老师帮忙学生消退学习障癌并适时地予以学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应中学的英语学习。只要我们应对现实，从学生的实际动身，注意加强基础训练，培育学生的学习爱好，学生的成果必需会提高。 中学英语老师教学工作总结4 高一新生正处于心理和生理的快速发展阶段，这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立，却又

35、有较重的依靠心理；他们精力旺盛，而潜力水平又较低；他们有必需的自觉性，却易冲动，易受示意，表现出较差的自制力。由于生理发展快速而自我意识发展不平衡，简单动感情，经常为一些小事而激烈，行为带有冲动性。 对于高一新生来说，英语学习的详细困难在于： (1)初、中学英语学问目标和潜力目标的差异使中学新生对中学英语学习有一种生疏感。 (2)汉语言的语法结构规律及表达方式，汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。 (3)学习方法和思维习惯不同，在新的环境下须要时间来适应而同时发觉自己胜利的学习方法和思维方式被新的现实所否定，再加上思维定势，在学习过程中，缺乏必需的意志和韧性，对学习丢失信念。下面是

36、作者在教学实践中提高高一学生英语学习潜力的一些阅历： 一、重视过渡，从思想上帮忙学生适应改变 在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简洁的语法，词汇量要求不多。中学英语教学则要求学生驾驭必需的阅读技能，加强阅读量，同时，语法学问更困难、更系统，词汇量也大大地增多。这些改变对于刚踏入中学大门的学生来说，一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成果下滑，学习爱好就渐渐减弱。因此，高一老师一起先就要加大感情投入，赐予学生细心的指导，让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。老师在教学中应擅长发觉学生的闪光点，赐予充分的确定和激励，让他们能尽快摆脱逆境，适应并喜爱中学英语，以崭新的面貌，信念十

37、足地投入中学英语的学习中。 中学教材资料丰富，学问容量大，并在初中的基础上注人了超多的语法点、学问点，使句子结构更为困难，同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上老师对重难点资料没有更多的时间强调，对各类题型也不行能全面讲细和巩固强化，学生一下子难以适应，老师要特性留意学生这方面的苗头，使学生尽快适应中学英语的教学。 为此，老师要仔细学习和比较初中学教学大纲和教材，全面了解初中学英语学问体系，找出初中学学问的连接点、区分点和须要铺路搭桥的学问点，透过摸底了解学生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，刚好给学生弥补初中的缺漏学问，要结合实例，实行与初中

38、比较的方法，给学生讲清中学英语资料体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与中学英语教学资料、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受，向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应中学英语学习。 二、指导学生养成良好的英语学习习惯 高一是初中与中学学习的转折点，为了让高一学生在短时间内适应中学的英语教学，老师务必教会学生用科学的方法学习。 第一，培育学生的学习潜力，使他们学会学习。授人以鱼，只解一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。学校教化重要的不在于教学生多少学问，而在于培育他们获得学问的潜力、实践的潜力、终身学习的本事。在英语教学过程中，注意挖掘学生的学习潜力，使他

39、们主动参加探讨学习方法，培育其成就感。 其次，培育学生的学习方法，使他们擅长学习在预习中学习。透过预习，学生能够自己先解决课文中较简单的问题，对难点也已做到心中有数，在课堂上就能集中精力与老师互动，专心参加到课堂教学中去，从而提高学习效率。在比较中学习。在学习新课时，要擅长找出与以前所学学问相当或有各种联系的资料，对于其中的易混点、疑似点要擅长分析比较，弄清微小差别。在设疑中学习。在学习过程中，要求学生自始至终带着疑问进行钻研，力求发觉、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络，从而实现学问的积累。 三、在教学中化解教学难度 为了满意不同层次学生的须要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标

40、，并想方设法分解教材中原有的难题，为学生修建坡度相宜的台阶，使每位学生都有机会体验胜利。这样，基础好的学生能“如履平地”，基础差的学生也能够“拾级而上”。例如，Unit4的Reading部分是小说片段，描绘了两个人应对突如其来的洪水惊恐万状，尔后为了逃命所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。 笔者在教阅读课时，留意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三个步骤为pre-reading，Fast-reading，Careful-readin

41、g和Post-reading四个步骤，并依据学情由易到难设置问题，使台阶较为平缓，便于学生到达目标。Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活；Fast-reading的问题是学生能够依据课文资料快速作答的导读性问题；Careful-reading的问题往往与课文的细微环节有关，要求学生细致核对相关信息；Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于熬炼学生的分析、归纳潜力和创建性思维，熬炼他们的语言组织潜力。本套教材中的听力题有难有易。为了让学生有效的进行听力训练，听力题的设置不宜太难。在教学中，务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：

42、听力训练前，针对材料的资料进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。 四、结合课文，拓充教学材料 笔者为学生带给必要的协助材料，使教学目标更加详细，教学任务更加明确，帮忙学生抓住关键，克服表达上的困难，拓展学问，提高潜力。主要注意补充以下几方面的材料： 1、单元要点及学习指导。提前将安排教学单元的交际项目要点、语言学问要点、阅读课所需打算的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。这些材料能帮忙学生驾驭单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节约了超多的板书时间，留出了时间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。 2、所需词汇及话题

43、材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有许多的与话题相关的Speaking课堂活动。假如学生没有丰富的词汇，或对话题范围内的学问不熟识，就很难参加其中。在课堂上刚好给学生带给一些与话题有关的词汇、对话，让他们应对新课心中有数；还可依据学生须要和教学资料，适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章等，让学生拓宽学问面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。 如归纳词汇：Unit5的WarmingUp，部分要求学生辨别不同种类的音乐，谈论它们之间的区分，并描绘自己所宠爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不生疏，但用英语来谈论音乐，他们感到犯难，不明白哪些词

44、能够拿来应用。为了便于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony(音乐的种类)；light，relaxed，happy，sad，heavy(给人的感受)；cheerful，livelymelody(欢快的曲调)；strong，slow，soft，(音乐节奏)等等。有了这些词汇的帮忙，学生很快就投人到话题探讨中，在规定的时间内，专心思索问题，组织语言，课堂气氛显得非常活跃。 小结 高一是一个承前启后的过渡时期，也是培育学生自主学习的关键时期。培育学生的学习主动性，使

45、学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发觉重点难点。只有透过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和综合训练。此时，老师就应是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种潜力和专心性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习。这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。 中学英语老师教学工作总结5 作为一名新老师，为了能很快地挑起高一英语教学重任，我时刻留意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新老师，

46、我上了一堂汇报课，资料是高一英语必修2中的unit4 Wild life protectionWarming up的部分。原来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和老师基本素养。但是，在这堂课当中我倾注了更大的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探究。 新课程所提倡的资料之一便是学生的探讨性学习，但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响，目前我们所能做的探讨性学习课题非常之有限。鉴于这堂课的主题野生动物爱护，我认为非常值得与学生一齐来进行一次探讨性学习的探究和实践。在授课之前，我便向学生布置了一次课题任务，要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为探讨对象，针对其特征、生活习性、生存现状等绽开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式，结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。 学生对于本次任务的参加度之高，也是我所始料未及的。他们做了超多的调查和探讨，透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精致的幻灯片，并且选派了口语流利的学生上台作最终的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理，将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后，自己得出了结论即我们要爱护野生动物。在这整个流程当