新目标英语教学反思(通用10篇).docx

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1、新目标英语教学反思(通用10篇)新目标英语教学反思1 一、教材分析 新目标英语九班级Unit7 Where would you like to visit？本课的中心话题是旅游。通过熟识我们四周的旅游胜地来开拓眼界，富厚自己的阅历，使自己养成勤于思考，擅长总结的好习惯。 整个内容都是围绕Vacations，以生动、活泼的对话及个人的自我介绍开放的。而且这些旅游胜地都与我们的生活亲热相关，通过学习，要求同学能够评论辩论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地爱惜地球，爱惜环境。依据新目标对同学交际力气的培育，对同学对话及阅读力气的要求将不断提高。 二、教学

2、反思： 1、英语课程标准要求以素养教育和同学的进展为根本宗旨，以培育同学的综合语言运用力气为目标。它建议老师在课堂教学中接受“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，乐观主动地进行学习。在执行任务的过程中，同学通过实践、思考、调查、争辩、沟通和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。 2、同学对所布置的任务能乐观主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作力气也发挥得特殊好。 3、从同学完成课后任务的反馈状况来看，同学的描述词汇数量有限，由此老师在教学中应加大词汇量，并教会同学学习整理词汇。 4、利用多媒体关心教学，可以吸引同学的眼球，但有些同学只顾看而遗忘做笔记，花费的时间比较多。所以

3、以后视频剪辑方面可以再精彩点，内容可以再紧凑些，占用的时间可以节约些。 总之，在教学过程中需要老师适时适当的引导，通过有效地设计来引导同学，使他们始终处于主动寻求学问的渴望。充分让同学发挥其主体地位，使其真正成为课堂的仆人。 新目标英语教学反思2 新目标英语教学反思（一） 反思一、词汇教学 新目标英语 词汇量大，其中七班级上册有词汇 700 个左右，下册约 450 个，八班级上册约 450 个，下册约 400 个， 九班级全册约 500 个，合计 2500 个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教

4、学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应留意培育同学自学的力气。我认为我们应做好下列几点： 1 、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培育同学认真听，专心看，乐观仿照的好习惯。听清后再跟说。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关怀同学理解。顺当完成音形义的逐步过度。 2 、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语

5、言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。 3 、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如： pen-pencil-pencil-box , day-today-monday-tuesday-yesterday,all-tall-ball-small 等等。 4 、重趣味。英国著名语言家 c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起同学学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让同学死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如接受儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5 、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到

6、笔头表达之中。在英语教学中创设确定的语言情景，使同学如同置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七班级上册 unit3 的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学相互介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。 反思二、任务设计 新目标英语 提倡以任务为基础的教学，也就是引导同学通过完成具体的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给同学供应明确、真实的语言信息，使同学在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那

7、么我们在教学中又应如何设计任务？ 1 、任务要真实。既要从同学的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八班级上册 unit5 时，我们可以设计这样的任务：某同同学日要进行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2 、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍同学主体水平的发挥。 3 、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八班级上 unit4 时，我们可先设计一个这样的任务： who how how long 然后设

8、计这样的任务： who how how far how long 4 、要留意 任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 反思三、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15 分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让同学自学。 新目标英语 中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都接受阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师毕竟要不要讲？究竟应当怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可

9、能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让同学畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启才智的引导，同学的创新精神很难得到培育；只让同学诵读感悟而没有老师的品词析句，同学的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？ 1 、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 2 、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品

10、尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 3 、疑难问题明确讲：当同学在材料理解上遇到疑难时老师要鲜亮地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟材料内容。 4 、合作中提示讲：当同学在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。 5 、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在同学概括、总结的基础上，老师要准时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。 新目标英语教学反思（二） 身为一名刚参加工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。 新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育

11、同学良好的品质和终身学习的力气，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。 作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。 下面简洁谈谈这一年来我在英语教学方面的几点反思： 一、词汇教学方面 新目标英语词汇量大，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应留意培育同学自学的力气。我认为我们应做好下列几点： 1、重示

12、范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培育同学认真听，专心看，乐观仿照的好习惯。听清后再跟说。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关怀同学理解。顺当完成音-形-义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen -p

13、encil - pencil -box, day- today -Monday -Tuesday -yesterday, all-tall-ball-small等等。 4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设确定的语言情景，使同学如同置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如：七班级上册unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学相互介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。 二、课堂教学实施策略方面 1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行

14、宽容的态度。依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教 “Whats you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新伴侣”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使同学乐观参与，到讲台上熬炼英语表达力气和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，同学已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye与我沟通。这样就无形中进展同学运用英语交际力气，培育他们创新灵敏运用英语的习惯。 2、在教学过程中留意同学的听、说、读、写综合

15、力气，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去。 每课的对话让同学先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求同学语音语调正确外，还应让同学留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时同学很惊奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟同学们操练熟了，就让同学自己去找它的仆人，同学拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 老师还可以利用

16、插图来创设情景，培育同学的创新精神，让同学依据图画的内容编一段对话。同学会运用所学过的学问，编成各种对话 3、制造条件让同学能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。 4、制造宽松、和谐的气氛，在教学过程中，留意与同学沟通，让同学消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。 5、敬重每个同学，乐观鼓舞他们大胆的尝试。 要培育同学的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，留意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重同学个体，留意抓住一

17、切时机激发同学创新的欲望，留意对同学的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价 6、鼓舞同学大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进同学相互学习，相互关怀，体验成就感。 7、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。 8、建立良好的师生关系，经常和同学一起反思学习过程中的不足，并加以改正。 三、同学记忆方法方面 学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就需要同学多记，多背。这往往是同学最头疼

18、的一件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。 1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西简洁忘，应隔三插五的再巩固。 2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。 3. 把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，确定有成效。 四、对同学进行有效的评价。 评价可以使同学熟识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对同学回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说。同学考完试后，让同学自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努

19、力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让同学相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。 一年的教学工作中，使我深刻的熟识到老师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心 急躁，更主要的是管理同学的力气。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教育行业的我，无论在教学阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。但多亏了老老师的关怀，他们在教学上和管理上赐予我很大的关怀与支持，使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大

20、，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要乐观进取，不断的提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。 新目标英语教学反思（三） “Go for it !”任务型教学要提高老师的思想道德水平。老师的思想观念和思想品质，会通过教学的过程和结果对同学的成长产生重要的影响。因此，要重视英语老师队伍思想道德水平的提高，使老师成为”敬业爱生“的教育工作者是深化课堂教学改革的需要。 “Go for it !”任务型教学要提高老师的专业文化水平。老师必需具有较精深的专业学问，全面、正确地把握语音、语调、词汇、语法等基

21、础学问以及听说记写等方面的基本技能，具有较好的语言表达力气和交际力气；具有较广博的世界人文地理学问。 “Go for it !”任务型教学要提高老师的教育教学力气。老师必需能自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，把握教学重点、难点；能恰当地制订教学方案，合理支配教学内容；能娴熟地运用现代化的教学手段；课堂教学用语要言简意赅、生动形象、富有规律性，擅长创设情景，提问启发。 任务型教学课堂教学要具有广泛性。素养教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学，要培育和提高全部同学的素养，对每个同学都要负责，无论成果优秀、名次居中还是暂课堂教学要具有广泛性。素养教育的基本特点之一是全体性。这

22、就需要我们的.课堂教学，要培育和提高全部同学的素养，对每个同学都要负责，无论成果优秀、名次居中还是临时落后的同学，。我们对他们都要有很高的期望，不断创设机会，激励他们在原有基础上努力获得成功。通过每个个体的进展，实现真正意义上的全体进展。 任务型课堂教学要具有主动性。素养教育 所具有的主体性特征，要求我们的课堂教学在敬重同学主体地位的前提下，通过调动同学乐观性的教学方法达到发挥同学主体作用的目的。这就需要留意以下两点：一是激发爱好，留意培育同学养成勤于思考、主动参与、动手实践的习惯，特别是在教同学新学问的初始阶段，要不断变化教学方法，经常引发同学新的探究活动引起对所学新东西的留意，这样才能使他

23、们对所学东西感到好玩、有味、有感；二是强化手、脑、眼交替使用，巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的力气，为同学回答和进行交际活动奠定坚实的基础。 任务型课堂教学要具有制造性。在课堂教学中，一是要爱惜和进展中同学求知的惊奇心，使它成为获得学问、进展学问、进展制造才能的源泉。多让同学了解一些古今中外的名人制造和制造的过程，并破除对制造的奇妙感，克服对学习实行单一的模式，淡化对高分的追求，激发制造观念，鼓舞大胆质疑、勇于发问的乐观性，训练同学找缺点、挑毛病的视力和从貌似荒谬怪诞的观念中找寻合理因素的力气。敢于大胆质疑尝试，在探究中解疑，把握科学的思维方法，学会擅长思索并使自己在获得问题解决

24、的过程中，感受思考乐趣和创新乐趣，培育同学的制造才能。 任务型课堂教学要组织争辩，活跃气氛。依据教学要求适时组织争辩，活跃气氛。依据教学要求适时地组织同学争辩，制造一种民主、和谐的教学氛围，满足同学自尊自信的心理需求，会有助于调动同学的学习乐观性。促进师生间、同学间的多方面信息沟通，鼓舞同学用所学学问对所选语言材料内容及身边所发生的事情表明自己的看法，使他们在争辩中相互激励，彼此吸取对方之一长补己之短，有效地熬炼听说力气。同时努力为同学制造良好的心理环境，减轻他们的心理负担，培育增加学习的主动性和独立性。 任务型教学运用直观、情景和交际的手段教学。中学英语教学的主要任务是培育同学结合的听、说、

25、读、写的力气及综合运用语言的力气。听，要听得准，并且要在确定的环境中听，老师要在同学面前绘出一幅图画，让同学边听边理解；说，要说得准，在特定的环境中情不自禁地说；读，要读得快且准，让同学在想象中读；写，要在真实的情景中写。 任务型教学要组织好丰富多彩的课堂玩耍。同学活泼好动，想象力、仿照力都很强，但45分钟的一节课，他们很难始终如一地集中精力听好课。为了活跃课堂气氛，提高同学的留意力，提高教学效果，应组织一些课堂玩耍。全部的玩耍操作都要求同学用英语来做，这样轮番做了几次玩耍后，同学对本节课内容就把握得差不多了。整个过程同学都在快乐地接受一切。 英语每一课都有相应的录音磁带，每一书老师都深充分利

26、用录音进行教学，还要求同学们回家自己录音，这样既激发了同学的学习爱好，还培育和训练了的同学的听力。同时，进一步巩固了所学内容。我还亲自设计了每一课的投影片，每节课同学总能看到遍真的投影片，并配以逼真的动作。设投影片最大的好处是画面可以反复消逝，突出了教学重点，提高了他们在真实情景中对话的交际力气。 同学的学习过程是一个由无到有，由少到多的学问积累过程，通过一段时间的学习，他们已经把握了某些情景中的某些会话。怎样使这些学问真正地得到应用呢？我接受的方法是利用各种场合开展课文活动，使同学有充分的发挥余地，在这些场合中，他们能很自觉地把学过的学问点串联起来，把一个个不同的语境、不同的角色编成小品短剧

27、，形象生动地呈现出来，他们的仿照表演力气远远超过了成人。同学在表演中使学问得到了巩固，使同学在乐中学。 多年的教学实践证明，在课堂中要保持同学良好的学习状态，于是我充分利用同学的好胜心理，每节课充分开放各种竞赛活动，把每个同学编成不同的序号，对教学中的各种学问开放竞赛，并对胜者进行嘉奖，这一举措提高了课堂效率，让同学深深体会到竞争的乐趣，同时也在不知不觉中把握了全部的学问。 走进新课堂，老师不再是传授学问的机器，同学也不再是为学学问而学习，而是在学习中体现着师生互动、生生互动，共同体会着才智之美，科学之美，人道之美，感受人类心灵的博大与深邃，感受到人类所制造文化的绚烂与辉煌。 新课程标准的实施

28、，给每一个老师提出了新的课题，就是如何有效地开展英语创新教育，培育具有创新力气、高素养的人才。因此，我们需要挑战旧的教学方法，建立新的教学理念，努力为同学创设轻松、快乐的学习环境，在不同的学习阶段，不断诱发同学的惊奇心，鼓舞同学大胆尝试，通过自主学习实践活动，丰富同学的想象力。 老师让同学充分熟识学习英语的重要性，充分熟识社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育进展战略中，都把英语教育作为公民素养教育的组成部分，并将其摆在突出的地位。从同学来讲，今日的学习是为了日后工作和生活的需要；从宏观上

29、看，是为了提高全民族的文化素养。要激励同学树立远大的理想，依据同学的不同特点，鼓舞同学在学习过程中进展创新思维的力气。 老师在英语课堂上，要尽量使用英语为同学创设一种深厚的英语氛围，为同学供应民主、平安、幽默、开放的学习环境。例如，充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等关心手段，让同学明确所要学的单词、短语、句子、篇章，在思维中建立最直接的联系。为了更好地激发同学的学习爱好，建立轻松快乐的竞争性教学氛围是特殊重要的。 运用启发式教学，调动同学学习英语的自觉性，进展爱好，激活创新学习。教学中的启发原则，要求老师充分调动同学学习的自觉性，引导同学开展生动活泼的学习，使同学通过独立思考，融会

30、贯穿地把握学问，提高分析问题和解决问题的力气。老师都有这样的体会：课堂越活跃，同学的思维也越活跃；老师的语言越有思考价值，同学思维想象制造的频率也就越高。因此，设计丰富多彩的教学活动，给同学更多的活动和思考的机会，启发同学的制造性思维，引导同学主动地学习，会对同学的学习产生强大的动力。 在以前的教育实际中，“保姆”型的老师占有相当大的比例，可谓无微不至，呕心沥血，对同学特殊热心，在学习上更是如此。但是，任凭他们在讲台上讲得口干舌燥，同学却昏昏欲睡。究其缘由，是老师剥夺了同学学习的权利，不给同学思考的机会。 在日常教学中，老师培育同学的记忆力。抓住中同学记忆力进展的黄金时期，()通过各种方式增加

31、同学的记忆力，对于创新学习有极大的意义。例如。在引导同学记忆单词时，把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比，有助于提高记忆效率；在学习比较级、最高级的表达时，可引导同学学习多种表达方法，进行联想对比记忆。 我们应当培育同学置疑的力气。英语教学中，老师应当依据教材的语言材料，在无疑之处奇异设疑、激疑，揭示问题背景，发觉问题的实质，培育同学发觉创新的环境和机会。同时，培育同学总结、归纳和对比的力气。在英语课堂教学中，老师不断列举异彩纷呈的语言现象，给同学供应尽可能多的独立思维的天地。 我们要培育同学自己解决问题的力气。在学习实践过程中，同学会遇到种种疑难，老师要引导他们去思考，激发他们

32、解决问题的欲望，擅长点拨、启发、引导同学一步一步寻求答案，或者供应一些资料线索，让同学自己查找，寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的，不过，讲解要有针对性，要有助于培育同学综合分析解决问题的力气，要有助于进展同学制造性思维。培育同学自主学习的力气。培育同学独立学习力气应当是教育的终极目标。让同学自己理解教育目的和教学方法，自己确立自己的学习目标，选择自己的学习策略，评价自己的学习结果。通过多方面培育同学的力气，大大提高了学习效果。初二英语教学反思高三英语教学反思三月英语教学反思（原创） 新目标英语教学反思3 一、词汇教学 新目标英语词汇量大，其中七班级上册有词汇700个左右，下册约450个，八

33、班级上册约450个，下册约400个，九班级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让同学把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？ 实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、学校英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应留意培育同学自学的力气。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培育同学认真听，专心看，乐观仿照的好习惯。听清后再跟说。确定同学大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的留意力。对直观的单词配以图片、体态语关

34、怀同学理解。顺当完成音形义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：penpencilpencilbox，daytodaymondaytuesdayyesterday， alltallballsmall等等。 4、重趣味。英国著名语言家c、e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起同学学习英语爱好的那

35、种方法。”我们在单词教学中不能一味让同学死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如接受儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设确定的语言情景，使同学如同置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七班级上册unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学相互介绍自己的家人，让同学在运用中把握单词与句型。反思 二、任务设计 新目标英语提倡以任务为基础的教学，也就是引导同学通过完成具体的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完

36、成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给同学供应明确、真实的语言信息，使同学在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1、任务要真实。既要从同学的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八班级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同同学日要进行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍同学主体水平的发挥。 3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高

37、级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如教授八班级上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：who how how long 然后设计这样的任务： who how how far how long 4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要供应自己所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 三、阅读教学 现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让同学自学。新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都接受阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解

38、决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师毕竟要不要讲？究竟应当怎样讲？ 叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让同学畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，同学的思维不行能深化；只让同学想象体验而没有老师开启才智的引导，同学的创新精神很难得到培育；只让同学诵读感悟而没有老师的品词析句，同学的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和同学实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？ 1、自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅

39、读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 3、疑难问题明确讲：当同学在材料理解上遇到疑难时老师要鲜亮地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟材料内容。 4、合作中提示讲：当同学在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。 5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在同学概括、总结的基础上，老师要准时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。 四、音标教学 新目标英语中没有突出音标教学，但为了关怀同学把握

40、单词，转变同学从一开头学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可接受先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用23周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各拘束拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使同学初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是

41、一些有读音规律的单词），从而使同学初步形成独立拼读的力气，使同学的英语学习从一开头就进入乐观主动的学习状态。然后是分散教学，即依据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读力气，并进一步学习和把握单音部分的其它学习内容。 五、语法教学 新目标英语提倡和鼓舞任务型语言教学模式。也就是让同学通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。这套教材图文并茂、有用性强，交际性强。如八班级（上）中的unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规章。但是在教学实践中毕竟要不要教学语法？语法教学

42、应受到多大的重视？我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规章。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数同学在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们特别缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的学问，继而形成语言力气。一旦有了良好的外语交际环境，同

43、学们自然也就能自如地运用。 六、听力教学 新目标英语设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为同学学习过程中的一个难点。那么，我们如何转变现状呢？ 1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的力气，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而学校侧重听音答问和听后复述。 2、接着进行听写训练。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标

44、号或排序以强化同学的记忆力。 3、留意听读训练。即听完一两遍录音后，让同学进行仿照跟读。心理学争论表明，青少年在发音、动作、习惯方面的仿照力气极强。同学在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规章从而把握一些朗读技巧。同时朗读对培育同学对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。 4、培育良好的听说习惯。 七、课堂把握 新目标英语每个单元都有pair work，group work和games。同桌之间、小组之间相互交谈，相互争辩，相互切磋，实现生生互动是新目标英语的最基本的活动。为了实现这一目标，老师就要千方百计地让同学多“动”。同学只有多“动”，才会得到进展，也才会有高的学习效率。但

45、在课堂上做活动，活动一到兴奋时课堂往往会消逝失控。假如一下子停下来，同学们不情愿。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何把握课堂？ 1、要依据同学的年龄特征、学问背景和理解力气把握语言的输入量和输入深度。 2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时老师能留意到每个同学的所作所为。 3、要指导同学遵守这些规章，而不是让同学马上就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。 4、要认真地方案教学活动，从而使之能在老师的把握和同学力所能及的范围内。 5、要准时捕获和处理课堂内的“意外大事”。 八、教材的运用 新目标英语每个单元由两个部分组成。其中secti

46、ona教学本单元的基本语言结构和词汇；section b有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特殊科学，但是由于同学基础的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七班级的同学在学校没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八班级同学的听力基础较差，而setion b中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说，“教材上有的并不愿定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。 九、信息技术 我国著名科学家钱学森曾对将来教育做了如此论述：“将来教育=人脑+电脑+网络”。 21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革供应了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给 课堂教学注入新的生气和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培育同学的语言综合运用力气。那么，我们如何将信息技术与英语教学有效整合？ 1、开拓猎取信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。“人类猎取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3、5%来自嗅觉，1、5%来自触觉，1%来自味觉”（试验心理学家赫瑞特拉的著名心理试验之一）。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、