教学反思和总结_1.docx

《教学反思和总结_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学反思和总结_1.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学反思和总结教学反思和总结1 前不久我参加了区政治老师教学竞赛，课题是九班级思想政治其次单元第四课强化爱国意识第三框以国家利益为重。这一框的教学我尝试接受了师生角色置换的教学方式，即让同学走上讲台，充当老师的角色，进行一些平常只由老师主导下完成的教学目标和任务。虽然成果不是太理想，但我觉得它仍有许多有价值的东西值得总结和反思。 一、师生角色置换教学的方式是一种值得探究和争论的新的教学方式 心理学家莫雷诺认为：“角色置换是一种心理挑战，它让人临时置身于对立面及他人的社会角色，并依据这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，通过感受的反馈，更有效地履行自己的角色。

2、”传统的教学模式，使同学养成了习惯看现有教材，照试卷答题，机械地仿照，等老师评卷、判分定论。久而久之，使同学形成了“等、靠、要”被动消极的学习心理状态，其力气的提高和共性特长的进展受到了极大的限制。而师生角色置换，让同学走上讲台，其主动性、乐观性等内在能量得以充分释放，比较充分地体现了同学的主体地位，老师也能走出“瞎”教、“盲”教的误区。它不仅遵循了进展共性，回归主体的教育理念，而且强化了同学的主体作用，符合现代教育心理学和素养教育的要求，是一种值得探究和尝试的教学方式。 二、这次课中一些好的做法及带来的乐观效应 几年前我发觉我校一位语文老老师接受了这种师生角色置换的教学方式，令我耳目一新。后

3、来，我又间续发觉封浜中学、李园中学等兄弟学校的一些老师也运用了这种教学方式，效果不错，我也在中学教育、中学政治教学参考等杂志中读到有关这方面的论文。我吸取了他们的阅历，联系我所教班级的实际状况，也实行了一系列措施，这些做法中我觉得有些做法比较好： 1、 请课代表把全班同学分成6组，并各选一名组长和主持人（教学组织者）。要求各组组员搭配适当，同一组里不能全是学习成果好的同学，也不能全是口才好，组织力气强的同学。 2、每一组都担当一部分教材内容的教学任务，我依据教材内容，将整框内容分成6个部分，每一小组担当一部分。要求每一组在通篇预习的基础上，集体争辩如何完成本组所担当内容的教学任务，教学过程要整

4、理成文。 3、对每组都提出教学要求，要求同学教学时，要对该部分内容说清楚，最好是劝告其他同学。 4、我自己也做了充分预备，认真备课。对同学可能提出的问题事先做好预备，对本节课总结讲评做了细心设计和策划。 这些做法带来了一些乐观变化： 1、激发了同学的学习爱好，发挥了同学潜能。在同学预备过程中，大家表现出了相当大的爱好和热忱，如乐观搜集资料、喧闹争辩、认真预备教案、细心策划教学过程。同学的组织力气也得到充分发挥，同学有一种内在的成就感。 2、弘扬同学的创新精神，熬炼了各种力气。师生角色置换。让同学走上讲台，将学问的传授与力气的培育有机结合起来。在讲课前，各组同学都要全面理解、把握、分析所讲的内容

5、，要将理论与实际结合起来，这就熬炼了他们独立思考和分析问题、解决问题的力气。在讲课过程中，组里推举的主讲人讲解学问，引导同学完成确定的思维过程，劝告其他同学接受教材观点，这就增加了同学的语言表达力气、组织力气和良好的心理素养。 3、促进了师生的教学相长，实现双向进展。古人说，“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返，知困然后能自强。”老师通过同学走上讲台可得知自己教学中的得与失，可知同学学习中的得与失，从而有利于引导同学完成学习任务，感受到自己的不足和学问的欠缺，从而增加了学习的乐观性和主动性。 总结这节课的得失，我觉得以下几个方面需要留意： 1、所讲的内容要选择适当。从当前一般中学同学情

6、形看，在政治课上运用这种方式进行教学时，选材以时政热点、一框中某一部分内容、某个教学环节为宜。我留意到，几位运用这种教学方式取得成功的老师，选材都集中在“时政热点”上，几篇有关的论 文也都提到了这一点。假如选择教材中的内容，则最好是对同学抽象思维力气要求不高的内容，或是同学完全可凭借已有学问，通过归纳分析，直接可得出结论的较浅显的内容。一般来说，一堂课中的时政演讲、复习学问、检查预习状况等教学环节完全可由同学主持。 2、教学组织者最好多样化，使其各尽所长，形成“合力”。一个班级中，有些同学组织力气强，有些同学口才好，有些同学历史学问面宽，有些同学地理学科有优势，有些同学分析问题力气不错，而有些

7、同学感性思维力气强。老师则要依据所讲内容来确定教学组织者。切忌将教学组织者集中在几个主要班干部或成果拔尖的同学身上。否则，这些同学身上的“权威”极简洁迁移到教学中去，教学时同学不简洁发生思维碰撞，迸发不出才智的火花。 3、对教学组织者要进行教学形式的辅导。老师平常教学，一般都运用讲解式、争辩式，而又以讲解式为主。同学耳濡目染，极简洁简洁仿照。假如进行辅导和引导，同学讲课则极可能百花齐放、多姿多彩。另外，有必要的话，对同学还应进行投影、多媒体等现代教学技术的辅导。我所开的这节课，只有一组同学运用了投影，没有一位同学运用电脑制作幻灯片，缘由是都不会操作PowerPoint或网络技术。 4、对教学组

8、织者的教案要适当调整。这节课讲课前，我曾想对好几组同学的教案进行调整，但考虑到怕打乱他们的思维，挫伤他们的乐观性，我最终没有这样做，结果表明这是一个失误。对同学的教案进行调整，可使之中心突出，观点明确，条理清楚。当然也要留意充分敬重同学的主体思维。 5、老师确定要认真备课，更好地预备教案。师生角色置换，并不否认甚至取消老师的主导作用。相反，同学走上讲台后，主讲的效果最终如何与老师在课堂上的点拨、答疑、讲评有着极为亲热的联系。老师的点拨要收放自如，答疑要准时精确，讲评要有拓展性，这些都有赖于老师的认真备课。因此，运用这种方式进行教学，对老师的要求是更高了。 教学反思和总结2 活动是依据幼儿园优质

9、示范课的思路来设计的，层次清晰，各环节支配紧凑，不失为一次较好的翻版课。可我由于没有把握住活动中的重点，使活动呈现出许多不足之处。 1.活动中所制定的第一目标是“在剪三角活动中，学习等分，并尝试按规律给三角形排队”，重点在于懂得把三角形角和角，边和边对齐折好，进行等分。而我在活动中将重点倾向于剪方面，从而使幼儿在操作过程中有点任凭的对三角形进行剪排，没有把三角形分成两个一模一样大小的三角形，就更没有意识到“等分三角形”这一概念。 2.在第一环节中，让幼儿尝试将正方形对折成两个一模一样大小的三角形后，我将其剪开，一手一张，让幼儿直接用眼睛比一比两个三角形是否一样。其实，在这过程中，我应当问一问幼

10、儿“你怎么看出来了？那我们来比一比。”然后将两个三角形角和角，边和边对齐，让幼儿的观看更直观，更带科学性，也对之后的操作有了一个铺垫作用。 3.其次环节的在一个三角形上做标记中，我提出用数字做标记的要求超出了中班幼儿的学习阅历，大部分的幼儿基本上是不能写出来的。因此在这环节中我应当只需要幼儿来说说他想用什么样的图形来做标记，并依据回答选择最简洁的标记来做示范便可以了。 4.其次环节的最终，让一个幼儿尝试将三角形进行等分并剪下后，我只让幼儿简洁地观看了下，并没有将这两个三角形适时地进行比对，造成了幼儿对操作活动要求的模糊感。其实我应当在幼儿剪下之后准时地将三角形进行比对，让幼儿对三角形的等分概念

11、能进一步得到巩固，也能对此活动的操作要求更加的明确。 5.在数三角个数的环节中，我提问“假如老师能给你更多的时间，你还能分出两个两个两个一模一样大小的三角形吗？”答案是确定的，由此我引出了“许多”这个数学概念。其实这个概念放在这个活动中是有点不合适的，由于三角形具有确定的长度，剪到最终确定是能剪完的，因此许多这个概念消逝在这里有点牵强的。 6.在最终的给三角形排列环节中，应依据科学活动的排列规范“从左往右”进行评价，可以从大到小，从小到大的挨次等等。 7.最终在活动预备中，我预备的方盒比较小，应当预备能放得下全部三角形的小篮子，或者将幼儿的操作纸裁小了，要做到预备工作的有效性。 以上就是我对这

12、次活动的反思。感谢各位老师对活动的指导和建议，我会更加努力提高活动的有效性。下面是我按反思对活动的设计进行的修改，请老师们提出宝贵的建议。 教学反思和总结3 人教版二班级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。 刚从课堂上走下来的我照旧觉得兴奋和紧急。回想起我和同学一起走过的这难忘的四特别钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞

13、和思维的火花，我感到了欢快，同时也感动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、 把握生字学习的时机，分散识字 “蒙养之时，识字为先”。低班级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡同学在学习的过程中发觉并把握识字的规律，从而提高自身学习生字的力气。 识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织同学识记单个生字，因地制宜地赐予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”

14、两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”，“串”是象形字，我引导同学从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，同学在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，同学就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，从熟识小动物，到随文熟识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最终我让同学观看这三个生字有什么共同点，并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。“犭”是同学写字的一个难点，课

15、中着重强调，并与“ ”做比较。加强同学的记忆。 二、创设情境，感悟语言 语文课程标准指出：阅读是同学的共性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导同学自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬同学共性，激发同学灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 在教学第一自然段时，我让同学体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让同学演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情，同学在具体的情境中，感悟了词语的感情颜颜色，朗读时，自然能做到声情并茂。 三、品词析句，关怀同学积累语言 学校阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在学校阶段，必需留意

16、语文基本素养的训练与养成。二班级属于低年段，应当培育同学初步理解词句的力气。这节课，对关键的词句，启发同学反复揣摩，做动作等多种形式关怀同学多角度地理解了词语，积累感悟语言。这样品读词语，会使同学潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。 再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后应当改正： 一、朗读不够多 朗读是低班级的训练重点。朗读的面还不够广，例如在教学课文其次、三段时，我让同学找小松鼠心里怎么想的，指名一个同学回答，再是齐读，读的形式不够多，读的时间不够多，同学读的面不够广。 二、激励评价的语言应更丰富 好的评价能激发同学的学习爱好，明确学问点

17、，关怀同学树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在同学最需要鼓舞的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。 三、冲突 感觉到在课堂上，有一些地方，该放手的，让孩子大胆的来提问，大胆的来辩论的地方，自己感觉好像还放的不是很开。在设计四个小动物面对成熟的葡萄分别有什么表现时，方案一：让同学自主去找出来，合作着来学习，有利于熬炼同学删选信息的力气，但是我又担忧同学初读课文找的不够全面、精确，影响后面的每个教学环节，甚至不能完成教学任务。方案二：四个小动物分别的表现，老师直接出示，引导品读，体会小动物分别的表现。这样我教学在我的把握范围内，但在教学中受到这种模式的牵引，同学比较被动。

18、在以后的教学中我将不断探究,使自己慢慢成熟！ 总之，这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中，我更要潜心钻研业务，勇于探究创新，像小猴子一样勇于实践，不断提高专业素养和教育教学水平。 教学反思和总结4 二、“全部时间里的事物，都永久不会回来了。”这句话是同学理解的难点。我从以下几个方面引导同学体会，层层深化。在理解这句话的时候，首先引导同学先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永久变成昨天，爸爸永久回不到童年。假如不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情消逝，体会“可怕”

19、的心情，进一步体会爸爸的话。最终引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞行”真实地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让同学结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的消逝再也回不来了，第三次深刻领悟爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。 三、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导同学读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、哀痛”，又为什么“兴奋、欢快”呢？指导同学在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的欢快的基础上，读出自己的感受。使同学明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感受最深的句子。此时，

20、我请同学结合自己生活中的实例来理解这个问题。在同学发言过程中准时引导，使同学明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经受感悟这句话：“假如你始终和时间赛跑，你就可以成功。” 教学反思和总结5 生物学是自然科学中的基础学科之一，是一种实践性课程。其目标是进展同学的综合实践力气、创新精神和探究力气，增加同学对自然、对社会和对自我的责任感。为了达到这个目标我进行了关于“学校生物隐性课程的开发”试验争论。依据本地区特点我们选择了“麋鹿苑”作为实践对象。 通过一年的实践，同学消逝了可喜的变化： （1）问题意识增加：老师在教的过程中转变以前直接传授学问的方式，而是设计一些问题让同学经过“困惑

21、、提出问题、假设、解决问题、反思”之后，提高了对学问的综合应用力气。尤为宝贵的是同学学会了用“批判”的眼光来看待事物，用自己的头脑理解学问，不再轻易盲从。 （2）实践力气加强：素养教育以培育同学的制造精神和实践力气为重点。然而，创新也好，素养也罢。是教不出来的。只有同学主动“动”起来，到实践中去感悟、积累才行。这个学期我增加了课外小组活动。课的核心就是让同学成为学习的仆人，让同学乐观、主动、活泼的投入到学习之中。同学通过参与课题，扩充了学问体系（如报刊杂志，大众传播，统计等），学会了诸如摄影，摄像，应用软件的技能，把握并会使用计算机网络来为自己的学习服务。 （3）情感体验丰富，协作力气增加：与

22、这一代中同学在物质上的富足形成鲜亮对比的是他们在“情感”上的匮乏。独生子女的孤僻、冷漠、不善与人沟通等缺憾都在实际的学习生活中表现出来。实践活动中生疏的人和新颖的事物让同学的情感经受了一次次的考验。而且，活动课供应了一个有利于沟通与合作的良好空间，同学在学习过程中进展了乐于合作的团队精神，彼此学会了敬重、理解以及容忍他人，学会了沟通和共享争论的信息、创意和成果，在欣赏自己的同时，也学会了欣赏别人。 （4）社会责任感增加：在整个实践活动中，同学通过认真的探究，不仅提升了自身的人文素养，还养成了严谨踏实的科学态度，不满足与现状的进取精神、克服困难的意志品质，同时也懂得学问对于人、自然和社会的意义和

23、价值，开头尝试着关怀他人、社会和国家，精神境界得到升华。 对课题的反思： 通过初步的实践，我们认为，本课题的进行可分为三个阶段：进入情境阶段（选题并拟定方案）、实践体验阶段（调查争论）、表达沟通阶段（总结分析并完成调查报告）。当然这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推动的。 （1）进入情境阶段。 在这一阶段，先为同学创设了一些直观的感性的情境。主要是为了激发同学的爱好。并开设了一些讲座，目在在于调动同学原有的学问和阅历，明确如何开展争论性学习，然后经过争辩，提出核心问题，诱发同学探究的动机，进而确定争论范围和争论题目。 同时，关怀同学通过搜集相关资料，了解有关争论题目的学问水平，为同

24、学预备的争论课题可以隐含争议性的问题，使同学可以从多个角度熟识、分析问题。课题确定后，同学建立了几个争论小组，大家共同争辩和确定具体的争论方案，包括确定合适的争论方法、如何收集可能获得的信息、预备调查争论所要求的条件、可能实行的行动和可能得到的结果。 （2）实践体验阶段。 在确定需要争论解决的问题以后，同学开头进入具体解决问题的过程，我们认为同学应当通过实践、体验，形成确定的观念、态度，把握确定的方法。 指导同学接受的方法包括： 搜集和分析信息资料。即通过观看、访谈、上网、查阅书刊杂志、等猎取资料的方式，选择有效方式猎取所需的信息资料； 调查争论。依据个人或小组集体设计的争论方案，依据确定的争

25、论方法，选择合适的动物进行调查，猎取调查结果； 初步的沟通。通过收集资料、调查争论得到的初步争论成果在小组内或个人之间充分沟通，学会熟识客观事物，认真对待他人看法和建议，正确地熟识自我并逐步丰富个人的争论成果，培育科学精神与科学态度。 （3）表达和沟通阶段。 通过实践，我们发觉这一阶段是课堂教学最活跃，最精彩的阶段，同学前面的调查争论成果将在这里充分呈现，同学将获得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。然后把他们的成果在每次相关课上以口头报告的方式向全班发表。通过沟通、研讨与同学们共享成果，并且在沟通、研讨中，其它同学要对争论小组的口头报告材料提出建议，对一些观点与争论小组

26、进行辩论，不论是讲的还是听的，都特殊认真，讲的同学希望别人找不出毛病，使老师给出较高的评价，听的同学就希望多提建议，这也是一种才能的呈现，老师对这些同学也赐予了乐观的评价，因此对每一节课都达到了学习的高潮。 教学反思和总结6 课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何使得同学的阅读审美得到实践呢，什么样的教学模式更利于同学阅读力气的提高呢，本着这种思想，上学期我遵循“预习指导老师点拨探究训练”模式进行了一次教学实践。而今对这节课加以反思，发

27、觉了许多深层的东西。 一、总体反思 整个教学的过程应当算是一个不断提高同学的阅读水平，基淀文化底蕴的过程。老师借 助预习指导，使同学获得大量的信息，借助老师点拨使得同学畅所欲言，在互动中将阅读的爱好提高，转变以往老师一刀切的方式，扩大阅读的文化层面，教给阅读的方法。并将探究训练引向课外。因此，让同学自主氛围中，反反复复地体验，获得语文素养的提高。 二、关于几个教学环节的思考 （一）力气的重要性留意同学力气素养的提高。 在这堂课中，通过对同学学习方法的指导，着重培育同学的力气素养，这里主要表现在探究训练这一环节和老师点拨的第五部分。同学运用从课堂上获得的理念表达成文，运用有效的阅读方法去自己解读

28、新段落。 设想和实践相比，我发觉自己对同学的估量不够大胆，在课堂的前半段对同学提问的铺垫过多，这样对同学力气的培育是有阻碍的。 （二）手段的灵敏性多媒体技术和板书的综合运用。 在以往的教学中，主要依靠板书向同学再现教案文本的核心内容，老师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低；随着多媒体技术的飞速进展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依靠多媒体课件进行教学，而忽视了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。由于同学的思维是活的，同学的学问需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳动，老师无法全面估量到同学在课堂上全部的学问需求，多媒体课件围绕

29、课堂主线设计，播放挨次相对固定，无法实时更新内容，只能为教学供应关心的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书呈现的是同学活生生的思想，老师可以依据课程进度和现场状况，自由书写和发挥，所以在预备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理支配处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。 （三）课堂的开放性重视课内学习和课外争论的连接。 这里我设计了课外延展性训练并尽量在课堂实现与同学互动，但文章的内容丰富，对课文的“争论性学习”尚有欠缺。 通过争论性体现开放性。把同学搜集资料、争论学习作为教学的重要一环来设计，同学自主探究学问的过程

30、，是同学学飞的过程，避开不了磕碰，这是我今后应留意的，我应力求避开“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，指导同学向课外延长，向馆藏书籍和网络信息要学问，使他们搏击学问长空的翅膀早日得到熬炼。 教学反思和总结7 选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而老师必需从根本上转变传统的教材观，正确端详教材的功能，打破教材中心论，弱化教材的法定文化颜色，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践阅历，制造性地使用教材，乐观主动地 选择和开发觉实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材确定

31、要克服盲从性，一般应留意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分敬重同学已有的生活阅历和认知水平。 2、 选择活动素材要留意联系同学的生活实际。 3、 选择活动素材应有利于同学理解并初步把握争论数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于同学形成良好的意志品质和思维品质。 例如1，教学有理数乘方一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就马上吸引了同学的留意力。有些同学拿出纸开头对折起来，有些同学陷入了深思。大多数同学在我的启发下，得出了叠合的纸共有22?2(15个2连乘)张。从而为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。

32、 例如2，在代数式一课的学习中，呈现学问的形成过程如下： 1. 让同学列代数式： （1）a、b表示长方形的长与宽，则长方形的面积是 ； （2）a表示正方形的边长，则正方形的周长是 ； （3）y表示一个数，则它的相反数是 ； （4）某商场国庆七折优待销售，则定价n元的物品售价是 。 2. 让同学说出所列代数式的意义。 3. 让同学观看所列代数式包含哪些运算？有何运算特征？（揭示各例的共同特点是含有“乘法”运算，表示“积”。） 4. 引导同学抽象概括单项式的概念。 在学问的形成过程中，要求起点低，步伐缓，层层落实，各个突破。通过设疑，引疑，质疑，充分暴露同学在解决问题过程中的怀疑和失误，从而在同学

33、亲身体验“失误”的过程中化解难点，使同学产生“顿悟”的心理效应。 教学反思和总结8 蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以平稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比。本文图文并茂，有助于同学观看想象，理解课文内容。小结课堂教学过程及各位老师的点评，我进行了如下反思： 一、创设自主学习情境，激发学习爱好。 依据一班级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的图片，加以现代化的多媒体关心手段，引导同学进入情境。比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由拘束地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里平稳过冬，蝈蝈

34、们又冷又饿，下场凄惨等等，都已图片示之，关怀同学对语言文字进行理解、加工，使同学的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。 二、抓住教学重点，有目的进行教学，多种形式朗读 课文主要通过蚂蚁和蝈蝈的对比开放，特别是对于夏天里蚂蚁和蝈蝈的对比，应当成为教学的重点。本课中我围绕此部分，进行读相关段落，找相关语句，做相关动作等方式关怀同学感悟蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒散。并且将语言文字的理解与相关语境相结合，如理解“自由拘束”时，我让同学找出蝈蝈的相关动作，再想象还会有什么样的动作，这样想做什么就做什么，这就是自由

35、拘束。 本节课中，同学进行了多样的朗读，自由读，指名读，小组赛读，齐读，表演读，老师范读等，同学通过不同层次的朗读，提高了朗读水平，理解了课文内容，明白其中的道理。 三、找出课文中的留白，对同学进行语言训练 蚂蚁和蝈蝈一课中，有多处情境可拓展同学思维，如：课文中描写蚂蚁搬粮食的动作的词只有“背”、“拉”，写蝈蝈自由拘束样子的也只有“唱歌”、“睡觉”这两个，事实上，图中所画或者它们所做的远远不止这些。因此，教学时，我让同学动脑筋去想一想，蚂蚁还会用什么动作搬粮食？蝈蝈还会干什么？如：我在指导同学理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请同学自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？你还能想出它们会有哪些动作，再出示句

36、子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。在学做蚂蚁的背、拉动作后，再让同学边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。我让同学来夸夸小蚂蚁，有的孩子说勤劳，有的说吃苦，有的说勇敢，不懒散等。同样我在教学完蝈蝈夏天的表现以及学完全文后也支配了这样的环节。尤其在学完全文后，我设计了这样的说话练习：你想对蚂蚁、蝈蝈或是自己说点什么？孩子们不仅有对蚂蚁的夸奖，对蝈蝈劝说，还有对自己的鼓舞向蚂蚁学习，做一个勤劳的好孩子。 教学中也还有一些地方没有进行设计或处理不当。 1、没有完全抓住教材中有重点词语进行教学 蚂蚁和蝈蝈一课中有这样几句话“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”“冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”教

37、学中我没有引导同学蝈蝈会怎样赞扬蚂蚁？以此来感受蝈蝈夏天里的神气，所在直到课文学完后，仍有同学不能明白为什么课文结尾会说蝈蝈再也神气不起来了。”神气”一词也是文是比较重要的词语，而我在进行教学设计时没有进行思考。 2、对同学的评价要用鼓舞性的语言 进行小组赛读时，我有这样的话：你们小组的蚂蚁能读得更勤劳些吗？我的语言表面上是在激发这组同学，让他们读出相关语气，可是对没有关注到其他同学的感受。 3、语言不够简练 教学中对于同学回答听问题，我总是在不断地进行重复，不管同学说得精确与否，精确的，我会重复，不精确的我也重复，不断地重复同学的回答，这样做会让同学更加关注到老师的话，而忽视了其他同学的发言

38、。 4、对于有难度的问题，要给同学思考的时间 教学中我进行了几次语言的训练：如这是一只（）的蚂蚁。进行“有的有的”的句式训练，这些问题同学能够通过思考进行回答，但是老师要给同学思考的时间。教学中我没有留下足够的时间给同学进行思考急于让同学回答。虽然孩子牵强回答了出来，但是是在我的提示下进行的。信任假如孩子的足够的时间，他们会说得更好！ 5、同学的学习方法训练不足 教学蝈蝈在夏天的表现时，我让同学进行自学。在此之前，我没能对蚂蚁的表现部分的学法进行小结，只是简洁的借助黑板上的几个字进行了要求，有的同学没有完全领悟老师的意思，没有按要求进行学习。以后的教学中，我还要加强对同学学习方法的指导，进行细

39、致地训练，关怀他们把握确定学习方法以，促进他们的学习。 教学反思和总结9 人教版第十册中的将相和，故事人物性格鲜亮。 教学时，我设计了一个语文实践活动编撰对联，评述人物。同学爱好高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。 片断一：沟通描写蔺相如的对联。 片断二：沟通描写廉颇的对联。 片断三：评议描写蔺相如，廉颇两人的对联。 读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点： 首先是实现了工具性与人文性的统一。这个实践活动将理解，积累，运用奇异地整合在一起。要想编好对联必需深化地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的共性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，同学

40、大大锤炼了遣词造句的力气。唇枪舌剑，宽容大度，负荆请罪等词语推敲选用的背后往往是简洁的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了才智，使同学感受了对联的魅力，提高了文化品位。 其次是实现了共性化的学习。学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体准备。默读，朗读，扫瞄等读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中老师和同学是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。 教学反思和总结10 从事教育工作几年，第一

41、次担当一班级的班主任，深感工作的不易和繁琐，同时也能感受到在每天的课堂管理中的个人成长。在这个过程里离不开学校先进的育人理念、办学宗旨和同事的帮忙提点。而能让个人的教学管理力气不断提升的最有效的方法之一，便是自我反思。 一班级的孩子，由于年龄小，自制力差，再加上刚从幼儿园的教育模式中脱离，各种学校生行为习惯还没有养成，所以上课消逝不遵守纪律的现象在所难免。作为一班级的老师，遇到这种状况先不要着急，只要有爱心、急躁，再加上确定的教育措施，信任孩子们好的课堂行为习惯确定会养成。 一班级的孩子一入学，我就组织他们认真学习学校生一日常规要求，让他们熟识到学校和幼儿园的不同，早早做到心中有数。比如早晨到

42、校先把一天需要用到的书本和文具放到桌子里，然后阅读绘本。再就是一班级同学，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，老师对同学提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细、要实，要同学一听就懂，知道做法。比如在要求同学上课要专心听讲时，就首先让他们明白怎样做才是专心听讲。为此我就编了一首儿歌“小伴侣，要记住：小眼睛，看老师。小耳朵，听老师。要发言，先举手。头正，身直，脚放平。有时同学上课开小差，做小动作，老师一说儿歌前半句，同学立即接着说后半句，这样既复习了上课听讲常规，又有效地提示、督促了不守纪律的孩子。 学校生长期性差，意志薄弱，简洁消逝循环往复的现象。因此，培育同学

43、的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。为了巩固教育成果，我也挖空心思。一般状况下，每个人都想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一班级的同学更是如此。为了迎合同学的这种心理，对表现精彩的孩子我都是准时大力表扬，这种表扬，有时是一种赞许的微笑，一次亲昵的摩挲，一句由衷的赞养。有时是给一朵小红花，送一颗小红星等。当然大多时候都是当众表扬。对那些不好的、退步的.准时提示，循循善诱。提示方式或许多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之都是以鼓舞为主，激发同学的信念。 一班级学校生年龄小，自我教育把握的力气差，处理不好学习和玩耍的关系。导致了上课拖拖拉拉，完不成学习任务。这首先需

44、要老师在课堂上要创立一个自主学习的环境。而要想使同学自觉主动的参与学习，同学要有足够的心情上、心理上的平安感，使同学有士气迎对学习的挑战。为此，在教学中，老师要确定好自己的位置，“微笑着面对每一个同学”，敬重、疼惜、宠爱每一个同学，擅长蹲下来与同学谈话，使他们感到老师是他们的学习伙伴，是他们的大伴侣。使同学信任自己，这样就拉近了师生间的距离，让同学亲其师，才能信其道。良好的师生关系无比重要，老师不能用不恰当的评价把同学推向消极的一方，尤其是一班级的学校生，需要更多的证明的鼓舞与确定来让同学猎取心理上的平安感，给他们制造了自主参与学习的良好环境。 老师还要让课堂生动起来。这要求老师在课堂上的语言

45、布满童趣，更重要的是还要有符合儿童特点的，同学宠爱的教学方式。比如一班级的小伴侣有意留意时间短，一般只有15至20分钟，因此，我们可以利用孩子的无意留意，在学习中适当穿插儿歌，开展玩耍，让课堂动静交替，让同学保持较强的求知欲望。 再就是老师要大胆放手，给同学制造自主学习的机会。以前总觉得一班级的自我学习力气差，但慢慢放手后，发觉不少惊喜之处，如让个别同学充当小老师的角色，让其带读；以四人小组为单位进行合作学习。并舍弃那些同学厌烦的过多的讲解，在教学中，留意同学的参与，同学能做的，让同学去做，同学能说的，让同学去说。老师要多听同学的看法，努力为同学创设自主学习的机会。这样他们才能更好的体验到成功

46、的欢快，激发学习的爱好，从而以更高的热忱投入到学习中来。 以上是个人一个月以来从事一班级教学工作的体会和反思，我信任只要在日常教育教学工作中，遇到问题多动点心思，多费点力气，多下些功夫，在驾驭课堂和班级常规管理的力气必定能逐步提升。 教学反思和总结11 接近学期结束了，干什么事情都显得很匆忙，由于某些缘由我们的教学进度和其他班级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就预备花一个早读课和一节语文课教完它。可是，欲速则不达，由于自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们好像都懵了，整个课堂气氛不再活跃了。调整好自己的心绪以后，我准备还是不能赶，依据以往的方式慢条斯理地进行教学，

47、两课时上下来孩子们和我协作默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比较成功地结束了。 问银河是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此上课开头不能急于向同学介绍科学学问，而是先帮他们树立“银河”的概念，告知孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能观看天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是银河，或叫天河。孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是结构相像的一到四