教学创新团队建设工作方案(通用15篇).docx

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1、教学创新团队建设工作方案(通用15篇)【篇一】教学创新团队建设工作方案 为了加强公司员工的凝聚力和向心力，调动员工的工作热情和斗志，增强组织活力，改善组织文化，放松心境，提升组织整体沟通与协调的精神和本事，同时欢迎新员工的加入，让新员工尽快融入公司，培养新员工对公司的信任感和归属感。人事部决定于9月12(暂定)前往官湖角(暂定)参加两天一夜的户外拓展活动，具体流程如下： 一、总经理审批; 二、经总经理批准后，统计愿意参加此次活动的人员名单。(20人) 三、做好活动的准备工作。 9月 (1)提前预定场地; (2)购买活动中需要的物品食品; (3)安排活动人员的接送。 9月12日-13日 (1)上

2、午9:30准时从集合地点出发，到达目的地后开始活动。公司员工活动策划方案(2)活动结束，安排将人员送回。 四、活动资料 BBQ(烧烤)、包饺子、KTV、打牌(麻将等)、桌游、打球(羽毛球、沙滩排球等)、摘水果等 五、活动经费预算 1、活动中需要的物品食品(烧烤食材：火腿肠、热狗、牛肉、鸡翅、青菜、韭菜、孜然粉、刷子、蚝油等)预计1300元。 2、三餐(两中餐+1早餐)预计4500元。房租预计共需7000元晚。活动场地费：烧烤场地+其它活动场地预计共需1200元。租车(巴士包车)预计共需2000元活动经费预算总计：16000元整 【篇二】教学创新团队建设工作方案 为进一步加强我校专业建设，打造品

3、牌专业和特色专业，确保我校国家示范校建设任务的顺利完成，学校决定在学校机构改革的基础上，开展专业教育教学团队建设。 一、专业教育教学团队建设的要求 1人员构成。每个团队由一名团队带头人以及若干名专业骨干教师、专业课教师、公共课教师、学生管理教师组成。 2.隶属关系。团队由专业所属教学部直接领导，团队成员可以跨专业、跨部门。 3.成员数量。每个团队的成员数量依专业学生人数不同而异，原则上一个团队不少于5人，一位教师最多能参加2个团队。 二、专业教育教学团队的任务 （一）总目标 通过团队合作机制，将本专业的学生管理、专业教学、实习实训、招生就业等融于一体，更好地根据专业特点实施教育教学改革，铸造专

4、业特色和实力，提高人才培养质量。 （二）主要任务 1专业规划。以人才市场需求为导向，以对相关行业、企业人才需求现状及未来需求深入细致的社会调查为依据，结合学校和专业实际，制定专业建设规划和实施方案，提高专业内涵和质量，突出专业特色，扩大专业规模。 2教学教改。专业教育教学团队要以突出专业内涵建设、质量建设、特 色建设为原则，以产学研为途径，从教学改革入手，推进培养模式和课程体系改革，在专业教学模式、课程建设、教材开发、教学资源库建设等方面取得突出的教改成果。 3招生就业。建立和实施招得进、留得住、学得好、送得出的招生就业工作机制，通过狠抓招生扩大办学规模，通过落实就业树立学校形象。 4学生管理

5、。加强和改进学生管理工作的方式方法，创新学生管理理念和管理机制，推动专业学生管理和德育建设工作的稳步发展。 5实习实训。以就业为导向，以能力为本位，以校企合作共建校内外实习实训基地为途径，改善实训环境，强化实践教学，加强制度建设，培养出一批能够拥有特色技能的名优学生。 6校企合作。以资源共享、互惠互利为原则，从校企合作机制建设入手，推进校企合作向纵深发展，在专业课程建设、实习实训、教学改革、师资培养和企业员工培训、管理咨询、市场调研以及联合办学等方面取得显著成效。 7技能比赛。以国家和自治区中职学生技能比赛标准的依据，以真实企业业务流程和操作规范为蓝本，规划和组织本专业的校内技能比赛，选拔指导

6、优秀学生参加自治区级、国家级技能比赛，提升专业技能教学水平和管理水平。 8专业评估和项目申报。贯彻以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的原则，定期开展专业建设自评，并按照学校及上级工作要求负责组织材料接受学校和上级部门的专业评估验收，或申报市级、自治区级、国家级示范专业或品牌专业等。 三、专业教育教学团队管理及考核 1.专业教育教学团队在教学部主任的领导下开展工作，是学校专业建设的 基本单位，团队成员对本专业的教育教学过程负责。 2.专业教育教学团队成员在合作的基础上明确分工和工作职责。每个成员须承担一定的工作任务，而且形成团队内部的沟通制度、教研制度、会议制度等管理机制。 3.专

7、业教育教学团队成员优先承担本团队的课程，也可推荐团队外成员担任本团队课程或班主任，但必须报请教学部批准后聘用，对聘用人员团队有权要求其按照专业要求实施学生管理和教学工作。 4.专业教育教学团队常规工作考核由所属教学部负责。团队自身须建章立制，团队内部考核由团队带头人负责，团队带头人有权向教学部申请将不能履行职责的成员开除团队或根据工作需要增补新成员。 5专业教育教学团队活动经费来源于教研活动经费和绩效考核优秀奖励奖金。学校每学期给予团队一定的活动经费，并对团队每学期工作绩效获得优秀的团队学校将给予一定的奖励（奖励方案、考核方案另订），奖金由团队带头人支配或分配，但须接受教学部的监督。 6学校对

8、新专业进行一定的扶持，鼓励团队成员促进新专业的建设。 四、学校拟组建的专业教育教学团队 五、专业教育教学团队组建的工作程序（一）团队带头人选拔与认定 团队带头人的选拔工作由各团队所属教学部负责，报学校教学工作会议研讨批准后，由学校下达任命通知。 团队带头人应具备的条件及其职责要求如下： 1.团队带头人应具有讲师以上任职资格，大学本科以上学历，专业核心课程2门以上的教学经历，教学效果好。 2.熟悉本专业的发展前沿和相关课程改革的趋势，有较强的改革意识和创新精神，有从事教学改革和课程建设的经验或强烈愿望。 3具有组织和协调完成教学团队承担的任务的能力，能够采取有效、得力的措施提高相关课程的教学质量

9、。 4能够规划、组织教学研究，在教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革方面起主导作用，能够带领团队成员开展优质课程建设；有较强的科研能力，能够指导团队成员开展教改课题立项和撰写高质量的教育教学论文。 5能够组织相关课程的教材编写，积极指导相关教学实训室的建设与实训教学改革。 6能够指导团队教师制定教学成长计划，并督促、检查该计划的实施，促进专业骨干教师队伍的建设和青年教师队伍的成长。 （二）团队成员的选拔与确定 团队成员在个人报名的基础上，由团队带头人负责选拔，报请教学部批准并经学校教学工作会议统筹确定后，由教学部发给聘书。具体选拔程序如下： 1.有意愿加入专业教育教学团队的教职工，须在通知

10、下发2日内，填写专业教育教学团队报名表（附件1），交至团队所属教学部。每人最多可报2个团队。 2.专业带头人收到报名后，在限期内选定团队成员，填写专业教育教学团队成员构成表（附件2），报教学部审批。 3.教学部审批后，经学校教学工作会议统筹后，确定各专业教育教学团队构成，教学部向团队成员发放聘书，学校办公室同时发文公布。 六、其他 1.团队建设期为3年。建设期满，学校可根据团队绩效和学校发展目标的调整，对专业教育教学团队从整体上进行重组、调整或解散。 2.建设期内，学校可根据学校发展需要增加新的教学团队。 3.团队及团队成员的考核纳入学校教职工考核系统，并与团队成员的年度考核、职称评定、评优评

11、先挂钩。 【篇三】教学创新团队建设工作方案 中山大学新华学院于20xx年依托母体学校中山大学成立，汉语言文学专业是该校最早成立的专业之一。专业开设初期，主要以中山大学中文系的资深教授以老带新培养年轻教师，尚未形成自己的教学团队，年轻教师的精力也主要集中在教学上，无暇顾及科研工作。经过十余年的发展，逐渐形成自有教学团队，但在团队建设过程中还存在一些不足。 一、教学团队存在的一些不足 （一）以硕士学历中青年教师为主，教学、科研水平有限。 该校汉语言文学专业教学团队现有专职教师23名。其中：中级职称教师14名，高级职称教师8名；17名教师具有硕士学历，5名教师具有博士学历；45岁以下中青年教师名15

12、。教师专业方向涵盖语言学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺学、非物质文化遗产等方面，基本覆盖该专业的核心课程。 这样的职称、学历、年龄、教师专业方向结构在独立学院中较为合理，但以硕士学历的青年教师为主的教学团队，整体教学、科研水平有待进一步提高。这批青年教师中，虽有7人次在校级授课比赛中获奖（含第一名），并有1名教师获评广东省民办学校优秀教师，也有个别青年教师具有十年以上高校任教的教龄，对新教师的指导与帮助能起到一定作用，但其余老师基本教龄在三到五年左右，教学能力和经验的积累不够深厚，对新教师的传帮带效果有限。 该团队超过80%的教师，一毕业即进入高校工作，行业背景单较为单一。 （

13、二）不同课程师资力量分布不合理。 该教学团队现有古代汉语教师2名，现代汉语教师2名，中国古代文学教师6名，中国现当代文学教师4名，外国文学教师2名，文艺学教师1名，非物质文化遗产教师1名，还有1名教师因该专业的对外汉语方向取消，正面临转型。由此可见，中国古代文学、中国现当代文学教师数量充盈，文艺学、非物质文化遗产师资力量单薄。 基于行业性别特点，该团队育龄女教师超50%，加之国家实施全面放开二胎政策，该团队面临生育高峰；行业对教师的学历水平、科研水平要求逐渐加强，以硕士学历为主的中青年教师急需通过访学，甚至离职读博等方式提高个人能力。一旦师资力量薄弱的课程，有任课老师出现休产假、访学、离职等情

14、况，则面临请相近专业方向教师代课甚至停课等问题，既不利于代课教师的教学与科研的系统性发展，又不利于教学团队的稳定性建设，还扰乱了教学秩序。 （三）多教师任教同课程，易沟通协调不畅。 多教师任教同课程主要分三种情况：1.个别特色课程，要求不同专业方向的教师任教同一门课程同一个班。比如汉字学与汉语正字汉语表达与应用写作需要古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学等专业方向，公文与实用文书写作课程的教师参与到教学中。2.师资充盈的课程，如中国古代文学史本可以安排教师轮流上课，但中青年教师占比大，迫于职称晋升的要求，多教师任教同一门课程的不同班。3.师资力量薄弱的课程，吸收转型教师或非核心课程

15、教师为储备师资，需与本专业方向教师同上一门课，如文学原理。 多教师任教同课程时，在教学进度、参考教材、教学内容、平时成绩标准、试卷命题、阅卷、录入成绩等各个环节，都需要仔细地沟通与协商。这是一个周期性的、比较繁杂的工作，要做到统一行动并和谐有效地实现共同的教学目标，存在一定难度。 二、教学团队建设方案 （一）鼓励校外学术交流，发掘教师潜力。 鼓励教师利用游学、访学等機会提升个人学术水平。目前已选派1名教师到美国索尔兹伯里大学游学，3名教师分别到浙江大学、华南师范大学、暨南大学访学。 充分借助母体学校资源，安排青年教师到中山大学中文系旁听硕士生、博士生课程。该团队已有4位老师坚持听课一学年。期间

16、，2位老师共同申请国家语委科研规划项目广东汉语方言调查的子项目，1位老师成功申请到校级教改项目。 把握本校教师人才培养计划，积极申请博士导研计划，即通过校外具有博士学位的研究人员或博士研究生指导本校教师在科研方面取得一些进步，目前该团队已有两位老师成功申请。 （二）拓宽师资来源，优化师资队伍结构。 聘请学术带头人，引进高素质研究人才。聘请中山大学非物质文化遗产研究中心主任、百优博士论文获得者宋俊华教授为学术带头人。成立以宋俊华教授为首的非物质文化遗产教学小组，指导青年教师进行广东木鱼书、木偶戏调查研究，已发表相关论文2篇。聘请陈小辉博士，山东大学儒学高等研究院博士后出站，已出版专著2部、译著2

17、部，并发表论文40余篇。通过学术带头人与高素质研究人才，带动学术梯队建设，增强教学团队的学术凝聚力。 聘请双师型教师，丰富教师行业背景。聘请原长隆旅游度假区企划总监、副总经理、中山大学人类学博士李铭建副教授，前徐州报业集团记者刘皓、前晚报报业集团记者令倩倩等一批具有文化产业、新闻媒体行业从业经验的双师型教师，既圆满完成了节事创意与策划新闻写作等实践性强的课程授课，又拓宽了学生的就业领域。 挖掘社会教育资源，建设高水平的兼职教师队伍。聘请傅浩泉（广州市皓晟文化发展有限公司合伙人）、张翼鹏（家庭医生杂志社主编）、韦宏日（南方日报社广告部策划总监）、邹伟全（中山大学人类学博士、广东省绿芽乡村妇女发展

18、基金会副秘书长兼项目主管）、姜迪武（国家二级演员、广州话剧艺术中心培训部主任）等一线专家进课堂，用实际案例或亲自表演为学生讲解课程相关内容。相关教师也前去听课学习交流。 （三）组建教学小组，合力促进教学与科研。 结合现有师资，将相近教学课程与科研方向的教师整合成立7个教学小组，语言学2个、中国古代文学1个、中国现当代文学1个、非物质文化遗产2个、外国文学1个，每个团队由教学经验丰富、学术功底扎实的老教师担任组长，带领中青年教师，发展建设各个教学小组，在教学与科研方面取得一定成果。 教学小组内部实行集体备课制度、听课制度，小组间积极交流，主动分享校内外学习经验。如分享贵州民族大学非物质文化遗产保

19、护与产业化经验，以便教师更好地指导学生进行广东村落和非物质文化遗产的调研及保护工作；分享由中国高等教育研究会主办的高校应用型人才培养与教学方法创新培训班的心得体会，团队教师进一步探索教学方法、提高教学质量、落实校系人才培养目标助益良多。 教学小组形成合力，申报各级教学改革项目、科研项目。目前已申报并获批广州市哲学社会科学十二五十三五规划课题各1项，省级教学改革项目4项，校级教学改革项目9项。这些项目的立项对增强团队的学术自信，将教学与科研有机结合，具有重要意义。 汉语言文学专业教学团队经过十余年的建设，针对存在的一些问题，摸索出一套符合该专业团队建设特色的方案，充分发掘已有教师潜力、丰富师资来

20、源、强化内部整合，使团队教师整体教学、科研水平得到提升。 【篇四】教学创新团队建设工作方案 一个高效团队建设所表现出来的特征： 1、明确的目标P（Purpose） 高绩效的团队建设拥有明确的目标，主要有四点： 团队成员能够描述，并且献身于这个目标。 目标十分明确，具有挑战性，符合SMART原则。 实现目标的策略非常明确。 面对目标，个人角色十分明确，或团队建设目标已分解成个人目标。 2、赋能授权E（Empowerment） 赋能授权指团队已从集权向分权的方向过渡，团队成员感觉个人拥有了某种能力，整个群体也拥有了某些能力。赋能授权体现在两个方面： 团队在组织中地位提升，自我决定权也在提高，支配权

21、很大。 团队成员已经感觉到拥有了某些方面的支配权。 比如说麦当劳，过去员工没有权利给顾客超过两包以上的番茄酱，而要请示主管，而近些年来麦当劳已经改变这种方式，员工可以自己做主了。 赋能授权给员工的时候，同时需要注意： 将合理的规则、程序和限制同时交给他。成员有渠道获得必要的技能和资源，能知道该怎样在指定的范围内做事。在政策和做法上能够支持团队的目标。成员互相尊重，并且愿意帮助别人。 3、关系和沟通R（Relationandcommunication） 在关系和沟通方面，高绩效的团队表现出的特征是： 成员肯公开而且诚实表达自己的想法，哪怕是负面的想法。 成员会表示温情、了解与接受别人，相互间的关

22、系更融洽。 成员会积极主动地聆听别人的意见。 不同的意见和观点会受到重视。 4、弹性F（Flexible） 团队成员能够自我调节，满足变化的需求，这就表现出一种弹性和灵活性。团队成员需要执行不同的决策和功能，当某一个角色不在的时候要求有人主动去补位，分担团队领导的责任和发展的责任。 5、最佳的生产力O（Optimalproductivity） 团队有了很好的生产力，产出很高，产品品质也已经达到了卓越，团队决策的效果也会很好，显然具有了明确问题的解决程序。这样的团队做任何一件事情或处理任何危机都有科学的程序。 6、认可和赞美R（Recognition） 当个人的贡献受到领导者和其他成员的认可和赞

23、美时，团队成员会感觉到很骄傲；团队的成就涉及所有成员的认可，团队的成员觉得自己受到一种尊重，团队的贡献受到了组织的重视和认可。从个人到团队都受到一种认可，人们的士气就会提升。 7、士气M（Morale） 每个人都乐于作为团队中的一员，都很有信心，而且士气高昂。如果团队成员对于自己的工作都引以为荣，而且很满足时，团队的向心力就会很强，士气高昂。 【篇五】教学创新团队建设工作方案 科研立校、科研兴校、科研强校是我校非常重视的一项工作，为进一步深化新一轮基础教育课程改革，大力开展素质教育，全面提高我校教师科研水平，打造一支优秀的科研团队，助教师专业成长，促学校特色发展，今结合我校实际，制订本方案。

24、一、指导思想 以课题研究为载体，以常规教学为基础，以课堂教学为突破口的科研导向，组建学校教科研团队，发挥科研团队的辐射、指导作用，以点带面，努力提升团队教科研水准，力争使学校教师全员、全程扎实开展教科研活动，提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。 二、目标任务 通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标： 1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研工作的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。 2、打造一支乐于奉献、勇于创新、善于合作的科研团队，使其成为学校教育科研基本力量。 3、充分发挥科研团队的辐射

25、和引领作用，以课题研究为载体，使学校科研工作在不同的研究领域、不同的研究层次得到均衡，持久的发展。 4、确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造和谐的学校科研文化。 三、操作流程 1、组建科研团队 学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。 具有教育科研工作的热情和积极性（最重要）。 具有一定理论修养和文字表达能力（最关键）。 具有积极向上的进取之心和教学创新（最有效）。 2、明确相关职责 团队职责：科研团队要认真制定活动计划，做到定人员、

26、定地点、定时间、定内容。科研团队每月至少活动一次，活动内容要遵循理论学习和实践研究相结合的原则，重点研究如何通过课题研究指导教改实践，提高教学质量，可以安排理论学习、专题研讨、成果交流等活动。科研团队每学年编印2期校刊、1期校报。 成员职责：科研团队成员要加强自身学习，每学期读一本教育专著，每月撰写读书体会至少1篇（字数自定，按时上交电子稿）。科研团队成员要积极参加教学研究实践，开展课题研究工作，每学年应撰写至少一篇的研究论文或教学案例。 科研团队成员要认真配合学校教科室工作，及时完成教科室布置的各项任务。科研团队成员积极参加各项主题征文、论文评比、课题研究等活动，并努力争取好成绩。自动成为科

27、研团队下设组织的成员，并有交叉现象。 成员权益：优先享有市内外学习培训、教学研讨考察、专业交流、展示、评优的资格。拥有享受所带课题组集体研究成果的权利，优先选送作品参加评奖。对取得显著成绩的个人要进行表彰、奖励、宣传。优先推荐科研团队成员的论文、案例去各类杂志、报刊发表。 3、分步进行培训 根据团队成员的现有水平和学校开展教育科研的实际需要，分阶段采用多种形式对团队成员进行多个层面的科研培训，使科研团队成员的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。 4、团队下设组织 剡源笔会团体、校刊编制小组、校报编制小组、课题研究小组。 四、保障措施 1、组织保障：学校组建科研团队领导小组，科研团队在校领导小组

28、的领导下，由教科室负责教科研团队相关成员的协调管理，保障科研团队成员及时参加研究活动，为成员提供开展研究活动的条件与环境。 2、经费保障：学校设立专项经费予以支持，加大对教科研经费的投入和管理，根据需要还应及时补充、提高科研经费的投入比例，为更好开展教科研活动提供经费保障。 3、制度保障：制定并逐步完善有关教科研团队的制度，确定成员相关的职责和权益，建立长效激励机制，充分调动团队成员的科研积极性和工作热情，以点带面，全员参与，集众人智慧，切实推动学校的教科研水平再上一个台阶。 【篇六】教学创新团队建设工作方案 为贯彻落实国家职业教育改革实施方案和深化新时代职业教育双师型教师队伍建设改革实施方案

29、等文件精神，按照中共CJ委员会关于加强新时代教师队伍建设的意见的要求，加快推进教学创新团队建设，引领学校教师队伍建设改革发展，特制定本方案。 一、总体思路（一）教师教学创新团队建设以国家级教学创新团队建设的标准和要求为参照，以重点专业（群）建设为基础，按照择优遴选、创建培育、校企合作、示范引领的原则逐步推进，2020年立项建设4-5个校级教师教学创新团队，到2022年，建成5-7个校级教师教学创新团队，立项建设1-2个省部级教师教学创新团队； （二）教师教学创新团队建设既是教师队伍建设的核心，又是提升教师队伍建设质量的关键，学校将逐步建立校级、省部级和国家级教师教学创新团队建设体系。 （三）校

30、级教师教学创新团队建设着眼打造品牌重点专业建设亮点，立项建设优先考虑专业教学团队组成结构优、学校专业（群）建设和校企合作基础好、专业（课程）建设成果显著等因素。 二、遴选立项（一）立项条件 1.团队师德师风高尚。全面贯彻党的教育方针，坚持四个相统一，推动全员全过程全方位三全育人。团队教师坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，在德育教育、思政课程建设方面取得良好成效，团队负责人及成员无违反师德师风情况。 2.团队结构科学合理。团队成员专业结构、职称结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导教师和企业兼职教师，骨干成员一般

31、10-15人且相对稳定。团队中双师型教师占专业课教师的比例超过一半，骨干成员有三年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员兼职任教不少于3名； 具有高级专业技术职称（职务）或相关高级以上职业资格教师占30%以上。有优秀教师、水利职教名师（新星）、教学名师等，立项建设校级或省部级以上名师工作室、技能大师（或首席技师）工作室。 3.团队负责人能力突出。团队负责人应具有相关专业背景和丰富企业实践经历（经验）； 具有改革创新意识和丰富的教科研成果、较强组织协调能力和合作精神； 原则上应具有高级职称，年龄一般不超过50周岁； 熟悉相关专业教学标准、职业技能等级标准和职业标准，具有课程开发经验。 4.教学改

32、革基础良好。在校级、省部级以上教学能力大赛、教师讲课竞赛等教学能力比赛中取得良好成绩。教学改革项目（成果）获校级及以上奖励。在全国职业院校技能大赛、互联网+大学生创新创业大赛、全国水利职业技能大赛等比赛中获奖。积极参与或主持省级或行 业以上职业教育数字教学资源开发、专业教学资源库和在线开放课程（含资源共享课程等）建设项目等。积极推动信息技术与教育教学融合创新。参与申报或优化专业设置、编制专业教学标准，积极参加院校间巡讲或举办专题报告，5.专业建设基础优势明显。校企合作基础良好，有长期合作稳定的合作企业，积极开展双师型教师培养实训基地和产教融合实训基地建设，积极开展现代学徒制试点、订单培养等专业

33、建设工作，积极承接国家或地方、行业企业科技攻关项目或研究课题。积极参与编制专业教学标准、1+X职业技能标准等专业相关文件。学生毕业生对口就业率高。学校重点建设专业（群）、省部级品牌特色骨干优质专业、承担省部级教师培训任务以及国际交流与合作成效显著的优先。 （二）申报立项1.择优申报各院部根据本单位教师队伍建设和重点专业（群）建设情况，择优推荐教师教学创新团队申报，填写教师教学创新团队申报书，编写教师教学创新团队建设方案。 2.评审立项学校组织相关评审专家，根据教师教学创新团队建设立项条件，遴选立项校级教师教学创新团队，在校级教师教学创新团队的基础上，推荐省部级及以上教师教学创新团队。 三建设任

34、务（一）加强团队教师能力建设。 1.整合校内外人才资源，不断优化团队人员组成结构，形成专兼结合的双师型结构化教师教学创新团队。 2.组织团队教师开展专业教学方法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学诊断与评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。 3.组织团队教师定期到企业实践，学习专业领域先进技术，促进关键技能改进与创新，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。 （二）建立团队建设协作共同体。 1.以专业（群）建设为基础，完善校企合作、团队建设协同工作机制，推进专业设置与产业需求对接、课程内

35、容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。 2.推动院校与企业形成命运共同体，共建高水平双师型教师实习实训基地，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进双元育人，提高技术技能人才培养质量。 （三）构建对接职业标准的课程体系。 1.推动1+X证书制度试点工作，服务1与X的有机衔接，校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。 2.研究制订专业能力模块化课程设置方案，每个专业按照若干核心模

36、块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。 （四）创新团队协作的模块化教学模式。 1.以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建思政课程与课程思政大格局，全面推进三全育人，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。 2.开展团队教学改革课题研究，创新模块化教学模式，探索行动导向教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每位教师形成特色教学风格。 3.明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设

37、全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。 4.推动人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用，推进信息技术与教育教学融合创新。 （五）形成高质量、有特色的经验成果。总结、凝练团队建设成果，推广应用于其它专业人才培养实践。 四验收管理（一）教学创新团队建设为期三年（2020年-2022年）； （二）教学创新团队建设的考核验收以申报时提交的建设工作方案为依据，分为期中考核检查和期末验收评估两个环节。考核验收结果纳入CJ单位、部门工作考核管理办法，团队负责人2年内不能再次作为负责人申报教学创新团队建设项目； （三）在教学创新团队建设过程中，不得自行调整建设方案，需要调整建

38、设方案的，由教学创新团队申请，所在单位同意，报教师工作部审核，方可调整。 创新团队建设方案 要有一个团队，怎么样建设?看看下面的创新团队建设方案吧! 营销团队建设方案的主要内容就是决定此次营销是否成功的保障，每个企业都会在团队建设方案上下一番功夫，通过营销的各个手段将自己的团队建设方案提上去。 营销团队建设方案，即是介于组织与团体之间目前最流行的一种合作方式。 其精髓是沟通、分工、合作、共同进步，以形成一个目标明确、有战斗力的团队。 由于中国市场各个行业的不断整合，行业前列的集团公司在全国各地都建立销售分公司和营销中心，这驻外销售队伍的建设和管理成了大家都关注的问题。 目前，由于营销工作的特殊

39、性和驻外销售队伍的团队建设没有很好地执行，区域市场内的业务工作，还是停留在单打独斗的层面上，团队合作失去了意义，甚至出现的1+1领导 无论怎样，任何组织模式都需要以领导核心。 领导与被领导之间的区别是领导可以创造一个良好的工作环境，带领大家走向成功。 在营销团队的领导核心选择上要求更严格，因为团队核心的工作和领导风格将决定团队建设的方向。 另外，在营销团队的管理中，很多是体现合作协调的管理，而不是行政管理。 所以营销团队领导人需要良好的协调管理能力、业务能力、团队建设意识。 在实际工作中，有很多业绩突出的业务经理，每天不停地忙碌，业绩可能上来了，但其手下对工作不知如何开展，甚至把完成销售报表当

40、作主要工作，这样团队的力量就没得到发挥。 当该领导调动时，团队里很难找到合适的顶替者。 另外有一种情况，区域经理每天忙于各种总部的报表和会议，很少参与业务工作，对下属的工作也没有很好的指导和监督，团队的建设没有得到执行。 究竟营销团队核心该如何进行团队建设呢?我认为可以从如下3个方面入手： 1、树立核心形象与威信 很明显，公司任命的区域市场负责人就是团队的领导核心。 任命的依据是这个人的历史业绩，也可以理解为他的业务能力。 有了业绩和能力，下一步就是把业绩与能力升华为威信。 把你的工作经验传授给你的手下，尤其时那些业务新 手。 假如你的手下把你当作教练，他没有理由不尊重和接受你的指导。 销售工

41、作客户对业务员的抱怨是常常遇到的，这可能是工作做得不到位，或者是客户无理取闹。 这时是你树立威信的好时机，去承担你手下可以原谅的失误和客户的抱怨。 可在实际工作中，就有很多区域负责人在接到客户的抱怨时，不加思考地顺着客户的抱怨来责怪自己的手下。 这是非常失误的。 在工作中承担更多的责任，有利于你树立威信。 2、创造一个良好的沟通环境 对于沟通的力量，是不容置疑的。 有意见、有矛盾，不说出来会积怨;出现问题相互推诿，可能出现更大的问题，这些都是沟通不够的表现。 我一直都相信解决问题的办法肯定存在，假如大家有充分的沟通合作。 为什么会出现沟通障碍呢?我认为有如下几个方面的原因：A、领导核心官僚化，

42、做事武断，认为自己总是对的。 这种情况一般出现在业务能力比较强的领导核心身上。 具体表现是团队成员对领导人的称呼上，假如只有5个人的团队，成员对领导的称呼是什么经理、主任之 类的。 我敢肯定这个团队的沟通不是很顺畅，称领导、老大次之，最好就是互相称姓名。 我这里有一个大家都熟悉的例子，联想公司老总杨元庆，为了更好地与联想的员工沟通，要求每一个员工不要称呼他老总，统一叫他的名字元庆。 可想而知联想的沟通会怎样顺畅。 当然，我并不是要求每一个团队都必须这样，可以根据你公司的企业文化和工作方式来决定这称呼。 B、建立沟通平台，一般销售工作有很多的例会，可以通过这种会议来进行很好的沟通。 本人建议在销

43、售会议中不仅仅是寻找市场出现的问题，还要多一些表扬与肯定的声音。 另外，还可以每月约定时间来单独交流。 听听团队成员的想法。 C、多一些集体活动，很多外企在这方面做得很好。 一方面可以加强员工的归属感，另一方面可以加深相互间的了解。 这也是团队文化建设的一个重要内容。 3、合理分工各尽其才 在营销行业里流行着这么一句话;只有优秀的团队，没有优秀的个人。 而我的理解是：优秀的团队里，每个一人都优秀。 经过20多年的市场经济，很多行业都进入了相对的品牌消费时代，也就是说营销工作主要是在终端市场的精耕细作勤。 在大的营销规划方面都有公司总部营销高层的工作指引。 这也是营销由营销英雄时代进入制度模式时

44、代的标志。 在这种情况下，团队领导的日常工作就是对区域市场的销售任务进行规划、指导、监督。 但要发挥团队每一个成员的潜力体现到团队合作的高度，是一件不容易的事情。 一般来说，区域细分操作、分品类是目前比较流行的两种分工模式。 但这不能发挥个人的特点，最好的方式就是纵横分工，即是在区域细分、分品类的基础上，根据个人的业务特长而进行跨区域、跨品类合作。 比如现场促销活动、客户人员培训、销售数据整理等。 这就需要团队领导了解队员的特长，协调好队员的工作，以充分各自的才能。 二、制度建设与执行 无规矩不成方圆，制度的建设可以规范团队的工作开 展，以形成一个共同的工作目标。 制度的制定需要团队的共同讨论，而不是团队领导自己决定。 它的内容包括：日常考勤制度、会议制度、各种台帐制度和激励制度。 而且是可以执行的。 我了解到有这么一个营销中心，它的日常工作要求每天(冬季)早上8：30准时到办公室，制定的依据是公司总部要求早上7：00起床，7：30晨读。 我认为这是很难执行的，也是没有必要的。 要知道营销工作是介于体力劳动和智力劳动之间的工作。