有效教学学习心得15篇.docx

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1、有效教学学习心得15篇有效教学学习心得1 通过学校对我们老师的关于有效教学的培训研讨活动，使我从最初对有效教学的概念性熟识转化到了更深层次的理解。 首先，所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使同学的基础性学力、进展性学力和制造性学力得到很好的进展。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯的标准。 其次，老师在教学时要有效，而不是排列学问。给自己压力，给同学负担。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给同学“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。强调衡量是否有效教学关键看同学，而同学的进步和进展取决与他们能否

2、在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发觉问题分析问题解决问题，而这些需要确定的方法。所以老师在教同学学问的同时更多的要教学法，教学方法有多种，我应依据教学内容和同学的实际，使各种教法相互协作、取长补短，并通过同学自学、实践来完善和巩固学法。但是我认为在学习中我的最大收获就是作为年轻老师的我，应当学会教学反思。上完每节课应当有课后反思，反思“我的教学有效吗？”、“这节课我的教学方法同学适应吗？“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”这是我今后课堂后要做的工作重点。 再次，有效教学的最终结果是促进同学的进展和进步，而在一节有效的课堂教学中，同学是主体。我今后的工作还要以引导同学

3、独立自主学习和合作争辩为前提，以同学的生活实际为对象，让同学通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动，将自己所学学问应用于解决实际问题。最终老师还应当对同学的学习给以确定和评价。 最终，有效教学是一个长期在教学实践中发觉问题和解决问题的过程，我应当依据同学和教学内容的特点，讲究教学策略，细心设计，灵敏组织同学的学习活动，对于不同层次的同学制定不同的学习方案和作业。作为一名学校英语老师，我觉得在学校英语课堂教学中应以灵敏多样的教学方法吸引同学，让同学爱学英语，情愿学习英语，以培育爱好为主。 有效教学学习心得2 这段时间我通过学习有效教学，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松

4、和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。 我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面： 1、认真争论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当

5、考虑到教材的重组与延长 2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。 3、有针对性的设计课堂练习。同学吸取学问第一印象往往特别重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。 4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的.效率。 具体还应从一下几个方面开头抓： 1、不要损害孩子的自尊心。 有的同学是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干

6、涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。 2、对同学的期望值不要太高 有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。 3、真正的走进同学的心灵世界 有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。 4、老师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很宠爱

7、幽默的老师 5、老师要讲究对同学评价的方法 评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否定评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。 6、老师做同学学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者同学是学习活动的主题 这段时间我通过学习有效教学，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习

8、的仆人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇异刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。 我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面： 1、认真争论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长 2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广

9、，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。 3、有针对性的设计课堂练习。同学吸取学问第一印象往往特别重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。 4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。 具体还应从一下几个方面开头抓： 1、不要损害孩子的自尊心。 有的同学是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。 2、对同学的期望值不要太高 有的同学是由于

10、老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。 3、真正的走进同学的心灵世界 有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。 4、老师要幽默 有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很宠爱幽默的老师 5、老师要讲究对同学评价的方法 评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定

11、评价要多于否定评价;同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。 6、老师做同学学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者 同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽敞的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。 所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简洁了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入专心的学习

12、状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。 我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着确定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应

13、宽敞的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。 所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简洁了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。 我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着确定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能

14、被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。 有效教学学习心得3 通过五天紧急而充实的学习，我受益匪浅，特别是对学校有效课堂教学理论的内涵有了较为深刻的理解和熟识,从而有效地提高了自己的熟识水平和理论水平，进一步增加了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信念和决心。还明白了要深化多方位了解所教同学的重要性，并且得到了专家的一些理论上的指导。下面是我一些肤浅的体会： 我认为提高有效教学：第一，要结实确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并精确提高课效应着力做到：地加以描述，使每一节课都有明确、清晰的教学方向。这是提升教学有效性的前提。其次，要依据学科特点和同学认知水

15、平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让同学有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立同学的主体地位，认真发挥老师的主导作用。既要留意调动同学学习的主动性和乐观性，又要引导同学进行深化的思考和有深度的沟通争辩。第四，要在最近进展区上做文章、下功夫，要特别留意发挥同学的独立性和培育同学的独立学习力气，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要留意高水平的预设又要留意动态的生成，从而不仅提升学问教学的效率也提升力气培育的效果。 有效课堂老师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要

16、以建构主义教学为基础，遵循同学认知规律，从同学已有的学问基础阅历动身，关怀同学找准新旧学问间的切入点，让同学的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧学问之间的转化关系，这需要老师创设真实的情景来互动。老师设问题，同同学成问题，老师引发争辩，使整个课堂的学习活动布满生气活力。 有效课堂教学要把评价渗入课堂。老师要使学问问题化、问题力气化，要实现这一目标老师就必需与同学共同建立起学问的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以同学为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导同学的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题老师都必需进行全面的思考与评价。 罗国群老师与我们谈了，实施

17、学校有效教学必需读懂三大点，一要读懂教材二要读懂教法学法三要读懂同学和课堂。要实现数学教学高效课堂，有效的备课至关重要。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简洁使同学失去爱好。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简洁产生分歧或独特见解，如何应对等。 老师们都熟识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，

18、使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。数学课不能死抱着教学设计，亦步亦趋，牵着同学鼻子走；不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。数学课堂应当是同学进展的天地，数学学习的过程应当是同学享受老师服务的过程。这时的他追求“为同学的数学学习服务”，追求真实自然下的动态生成。有效的课堂追求简洁和有用。应当让同学用简洁的方法解决数学问

19、题，把简洁的问题简洁化；让同学在生疏的生活情境中学习鲜活的数学，在实际应用中学习数学。有效的课堂讲求对话和共享。课堂教学中不仅通过语言进行争辩和沟通，更主要的是进行公正的心灵沟通。老师不仅是组织者和引导者，而且是同学年长的伙伴和真诚的伴侣。在对话的过程中，老师用丰富的专业学问和社会阅历感染着同学，同时，同学的独特见解和来自同学的生活阅历直接或间接的作为个人独特的精神呈现在老师面前。这样状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种共享。生成的课堂需要急躁和才智。对于老师来说，每一节课都是不行预设的。生成的课堂需要老师擅长激发同学的学习需求，放手让同学自主探究，需要老师呈现同学真实的学习过程，特

20、别是善待同学学习过程中消逝的错误和不足，运用老师的才智急躁引导同学，使之在猎取学问、形成技能的同时获得健康的人格。 还有听了几名校长的报告，我真是大开眼界，打心眼的佩服他们。像冯家茂校长所讲的学校数学课堂教学的现状及思考，其实许多老师都知道这些现状，就是不说出来，而我们的冯校长批判指出了，也认真的思考了课堂要做到“三实”“三声”“六个度”，的确说得好。陈传荣校长不仅与我们说了课堂教学中应关注同学的成长水平与内在学习要求，要关注数学的现实性还与我们谈了他的教学理念值得借鉴。我真想到陈校长的学校去走进他的课堂倾听。 培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，

21、工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。我会学好专家的教学理论，连续努力在教学中不断摸索的。 有效教学学习心得4 在寒假中学习了“有效教学”，使我熟识到提高教学质量和效率是我们每位老师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，老师接受各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。特别是对有效教学中的教学反思，我深有感悟。教学反思的有效性作为近年来教育领域的热门话题，对完善教学的价值和对老师成长的意义日益成为宽阔一线老师和争论者的共识。“阅历反思=成长”和“优秀老师：教育过程反思”的公式，异曲同工地表

22、达了“教学需要有效反思”的必要性和重要性。反思对与老师的成长，开展有效教学的意义，大家都特殊清楚。如何进行反思，我们要反思那些东西，怎样反思，什么样的反思才是正确的有效的反思？我认为反思的过程不应当是一个封闭的过程，他是一个不断循环往复的过程，而且随着教学反思的有效性的开放，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。反思的目的是解决教学实践中消逝的新问题，总结新阅历，以提高老师自身业务素养力气。如何提高教学反思的有效性，可以从一下几个方面来进行。 1对教学过程中的“成败得失”的反思 上完每一节课，静下心来认真梳理回顾一下教学流程，你会发觉每节课都有不同的成功

23、精彩之处，将那些比较突出的能达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法准时记录下来。有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作，将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用。一节课预备得再完善，也会有意想不到的疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”， 如 教学程序过于死板，情境的虚设以及所提问题过于笼统而使同学思维受阻，同学的主观能动性没能真正调动起来，课件演示没能成功，部分教学内容支配的不适度，教学重点突出不明显与难点没能有效处理，或者由于某种缘由课堂消逝临时失控的状况等等，把这些状况也准时记录下来并对其缘由作细致的分析与探究，找出客观的主观的各种缘由，使这些教学反思成为以后教学应吸取的教

24、训，在适当的时机有目的、有方案、有步骤的弥补与矫正，并在以后的教学时加以改进和订正。 2对教学过程中的“偶得灵感”的反思 教学和写作一样也需要灵感。再详细的教学设计也不行能把课堂上的每一句话和每一个细节都写出来，更不行能百分之百的预见同学的思维活动、师生的双边思维活动、情感沟通的状况，课堂上随着教学内容的开放、问题情境的创设、或者一些偶发大事的产生，老师这时可能会产生一些灵感，这些才智的闪光点往往是“突如其来，突然而逝，不由自主”，如不准时利用教学反思去捕获这些“偶得灵感”，就会象昙花一现转瞬即逝，这无疑给自己的教学造成一种深深的缺憾。 3对教学过程中的“才智火花” 的反思 老师是学习过程的组

25、织者、引导者、合作者。同学是学习仆人，同学始终是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有“才智的火花”消逝，同学人多而学法不一，他们往往会从多角度、多方位、多渠道提出问题，一些发言和做法可拓宽师生思路，促使同学顿悟，有时好的方法，好的思路可以把教学引向高潮，补充完善教学，老师应当予以确定，并虚心接受，可以为以后的教学补充一些新颖“血液”，做到教学相长。 4对同学“练习状况” 的反思 每节课，老师除了要关注同学的学以外，还要关注他们的练与做。所设计的练习内容是否适度，练习设计是否具有确定的坡度，不同程度的同学是否能在练习中感受到成功的欢快。同学练习中普遍存在哪些问题，这些问题是否能自己解决。老师了

26、解这些，可以使自己在今后的教学中少走一些弯路，更好地达到教学目标。 有效教学学习心得5 与阅读、习作相比，我国学校语文界对口语交际的争论起步较晚，虽然近年在理论上和实践上都取得了一些可喜的进展，但是口语交际教材的编写和口语交际教学的现状并不令人满意。随着社会的进步和经济的进展，口语交际越来越受到人们的重视。许多人开头留意对口语的争论，很多学校先后开设了“说话课”、“口语课”或“听说训练课”。训练同学的口语交际力气已是摆在每一位语文老师面不容忽视的重要课题。 一、精确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，是由于对口语交际概念的理解有偏差，或不够精确，或不够深化而导致的。为使口语交际教

27、学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。 什么是真正的口语交际？其重要的标志就是，交际者之间、不同发言者之间的语言有内在的联系。圆满的是，现在，这种内在的联系大都通过老师来实现。如，在一些独白性的话题中，同学叙述完毕，老师就会提出：“有谁想向他提问题？”有同学提出问题后，老师又会转回叙述者：“你怎么回答他的这个问题？”老师总是不自觉地把双边关系变成多边关系，一切交际的因素都要在老师这里进行中转。事实上，这样的交际状态已经丢失了其应有的真实性，实际的交际效果也是大打折扣。 在口语交际课上，老师的指导要适时、适度，尽量不要当“第三者”，不要插足，要放手让孩子自己主讲，自己主持。如，同

28、学叙述以后，可以自己请同学提出问题，并选择几个问题进行解答。完全可以让这种交际模式成为惯例，成为班级交际常规。 1、口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要同学在进行口头表达，只要同学在听、在说，他们的口语交际力气就在进展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 事实上，口头作文充其量是书面语的口头表达，与语文教学所要求的口语交际完全不能等同。从形式上看，口头作文是单向的，是直接为习作服务的，是作为习作指导的环节消逝的，是不需要考虑交际效果的；口语交际则是多向的，是为了交际的目的服务的。从成果上看，口头作文是书面语的，口语交际则是

29、口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区分。 人教版学校语文中高班级教材有时将口语交际与习作整合编排，要求同学进行同题的口语交际和习作活动。编写的意图是整合听说读写，使之互为背景，相互促进，相得益彰。如，阅读教学可以给口语交际供应某些词汇的积累、表达的样式和思考的空间；口语交际的成果可以为同学供应习作的素材、习作的思路。在教学时，假如能够充分发挥书面语和口语相互促进的一面，可以大大提高教学效率。具体到教学实施，虽然话题是全都的，但是口语交际教学和习作教学却应当有相对的独立性，应当有各自不同的特点。不能把口语交际和口头作文混为一谈，也不应把口语交际等同于习作指导。 2、口语交际

30、的核心在于“交际”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于：达成理解，进行沟通。通过口语交际，达成对世界的熟识和理解；通过口语交际，沟通信息、沟通思想、沟通情感。口语交际是我们探究世界、理解世界的最重要的方式，也是我们最基本的生存方式。所以，基本的交际力气，不但是社会人才培育的需要，更是个人追求幸福生活的需要。口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区分在于，口语交际是在真实的交际状态下进展听和说的力气，全部的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。

31、 所以，口语交际力气所包含的，绝不仅仅是听说力气的简洁相加，而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理的因素。听说力气是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起；但是只会听说，也不愿定能达到交际效果。要想成功交际，还要考虑交际对象，考虑语言环境，如身份、场合、时机，后者不行或缺。如，有的人表达力气很强，熟识事物也很深刻，但在表达观点时表现出争强好胜的性格，不考虑别人的感受，损害了别人的情感，别人无法接受他的观点，他也不能很好地完成交际任务。 抓住口语交际中的“交际”这个核心，有助于我们进一步思考口语交际教学的目标定位。 二、精确把握口语交际教学的目标 口语交际教学效果低下的一个

32、重要缘由就是目标定位不清晰、不精确。在实践中，只重视话题内容、不重视交际目标的状况大量存在。其结果是在课堂上增加了一次次口语活动的机会，却没能使同学在口语交际力气方面有实质性的进展。这也是导致一部分人认为口语交际教学不重要、口语交际课可有可无的缘由之一。 有一个较为典型的例子，有的教材中有“买文具”的交际话题，由于教学中交际目标偏颇，交际要求不明确，这个话题很多时候被演绎成怎样与小商贩讨价还价，并且以最低价买到文具为评价标准。在很多公开发表的教学设计中，都呈现出市侩气、庸俗化的不良倾向。 我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于同学是否学会了做某件事，不应主要在

33、于同学在交际内容方面有怎样的收获，更为重要、更为核心的是，同学在口语交际力气方面有哪些的进展，同学熬炼了哪些交际技巧和交际策略。口语交际课与其他课型中的口语活动截然不同，其特殊性就在于其对口语交际策略、口语交际技巧的提升和点拨。口语交际课的目标，不应主要定在交际内容方面，更为重要的是语言进展的目标和交际的目标。 有效教学学习心得6 这段时间通过学习学校数学有效教学模式，深有感受。有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即同学不仅在课堂上获得了基本的基本数学学问和技能，而且还初步把握了确定的数学思想和方法、积累确定数学活动阅历；同时能应用所把握的基本学问与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、

34、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，同学能对数学、数学学习产生乐观的情感体验和良好的态度。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施有效教学，使同学学得乐观主动，真正成为课堂学习的仆人。要达到有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必需做好以下几个方面工作： 一、全面了解同学，使教学具有情趣化 好胜、惊奇、好问是学校生的共同特点。我们在教学前要充分了解同学的这些心理特征，并激励引导他们主动参与学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“09”的数字中任意一组数，让全部同学与老师推断是否能

35、被“3”整除）这一设计就是抓住同学会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让同学竞赛失利来激发同学不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让同学猜猜看：什么样的数能被“3”整除（老师组数让全部同学报数由于同学在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。究竟是怎样的数能被3整除？ 这时同学产生惊奇心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维特殊活跃。可见竞赛是激发学校生情趣的催化剂。因它能极快的触发同学好胜

36、心、惊奇心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习猛烈的欲望。于是老师就在同学这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让同学处于好胜惊奇急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，基本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参与认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样同学的学习主动性被充分调动，心情空前高涨，捉进同学对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的欢快！ 二、课堂教学时间支配要有效 备课时，要充分思考各教学板块的用时要合理。课堂教学支配要体现导入方法新颖、快捷，重点教学环节时间充分，内容完整，点拨准时到位

37、，延长余兴未尽。 、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习巩固、布置作业各需多长时间，老师确定要做到心中有数。就需要老师在备课上下功夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时同学学习过程中会消逝“偏差”，这时老师确定做好调控。致使同学不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的支配好课堂教学时间。 、老师上课前做好一切预备。如，教具等。还要具有处理预想不到问题的力气。比如，有的同学搞小动作不留意听课，或有的.同学回答问题答不好耽搁时间；同学回答问题所问非所答都需要老师的课堂机智来处理这些可能预想不到的事情。老师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能支配好

38、，提高课堂的教学效率。 三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重同学自愿的基础上，依据同学的学问基础、爱好爱好、学习力气、心理素养、家庭状况等进行综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的学习小组。 保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由同学民主推选出具有较强责任心、组织管理和表达力气强同学担当，以保证合作学习的正常开展，也可以实行轮换制，让每个同学都有公正熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的产生，增加小组活力，提高合作学习效率。 通过课堂教学活动，培育同学的合作意识。为同学供应尽可能多的机会去进展自己的数学思想，学会表达

39、，去倾听别人的想法，去学会进行数学沟通，学会同学之间的相互评价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让同学体会到合作的作用、合作的乐趣，以增加整体合作意识。培育同学全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。 总之，数学教学过程是老师引导同学进行数学活动的过程，是老师和同学之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，老师应认真钻研教材、教法，把握数学教学的基本要求，依据同学的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。 有效教学学习心得7 今日，倾听了河北省教科所王运教授的讲座反思教学行为 实施有效教学，感受颇深。 王教授的开场请您来参与

40、提出了三个问题，其中第一个问题带给老师们很多思考。这个问题是：“今年暑假您给孩子留的什么作业？”前排的好几个老师做了共享，差不多都是布置了读一本好书、写日记、写作文、办手抄报等，然后王教授又追问老师们是如何检查的。 一边听着老师们和王教授的互动，我在心里也在思考着这个问题：“留什么作业会让孩子们既感爱好又有收获呢？”读书是应当鼓舞孩子们做的，可是各读各的，开学后还是没有一个可行的检查方法，其结果还是无法了解孩子们读书的状况；检查写的日记，也只能看看拉倒，写的好的赐予表扬，可是大部分同学都是抱着写完就行，好多都是临开学才开头补作业，交上来之后老师还是无法去评价作业质量，也只是看看谁写完谁没写完

41、王教授共享了石家庄某位老师给一班级同学留的寒假作业，令我大开眼界。一班级同学寒假作业：1.你跟家长在逛年货市场时，小贩们是如何介绍自己的产品的？卖前和卖后的表情有何不同？回家模拟一下小贩卖货的过程。2.过年，家家户户都包饺子，说说你家包的饺子都有什么馅的？3.在看春节晚会时，在每个家庭成员看到自己宠爱的节目时有什么样的表情，用相机拍下来，开学时讲一讲其中的故事。4.搜集邻居家门上的春联，开学会比一比看谁背得多像这样的作业一共有十个。二班级同学作业：1.昨天发布成果前，你的心情如何？老师是怎么发布的？你看了同桌的成果后感觉怎样？回到家，父母是怎么问你的？你当时是怎么想的？2.听一听下雨的声音，你

42、想到了什么？下雨后，你想到了什么？打着伞在雨中走一走，你是什么感受？写一写 原来，还可以这样给同学留作业啊！分析老师留的这几个作业，这样留毕竟有什么作用呢。首先，低班级的孩子对这个世界的认知还很少，老师的这些作业有很多需要孩子进行观看，比如观看家人看电视的表情、小商贩卖货时的表情、熟识饺子和饺子馅等等。虽然这些都是平常再平常不过的事物，但是假如没人引导他们去刻意地观看，他们就不会对这些有很深的认知。 其次，这些作业都是结合孩子的生活实际，孩子们做起来就会有爱好。不同于写字、读书，时间久了就会令人厌烦，而这些作业就跟玩一样：听听雨的声音啊、打着伞在雨中走啊、逛商场啊，每一项都是在玩的过程中完成作

43、业。孩子们就不会为了完成作业而完成作业。 第三每一项作业都是一个综合实践活动，能从多方面训练孩子的各种力气。 听完王教授的讲座，我都惭愧。这么些年来，我给孩子们留作业还是老传统，从来没有动脑筋想过为什么要留这样的作业，孩子完成这些作业会有哪些真正的收获。新的学期立即就要开头了，我会在留作业上多动脑筋，不再让同学做很多无用功，既没有收获还铺张了很多时间。 有效教学学习心得8 如何提高课堂教学的有效性，下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 1.不要轻易对同学说“不”。 “不”意味着一种否定，假如运用不当，可能会挫伤同学的学习乐观性。在课堂提问时，对

44、同学的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，这种做法包含着一种期盼的颜色，能使同学不断自我确定，不断进步。 2.要擅长发觉同学身上的闪光点。老师的确定往往会唤起同学的自信念和自强精神，激励他们乐观进取、奋勉向上。 二、激发同学的学习爱好，保持有效的主动学习 1.“学起于思，思起于疑” 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动同学学习爱好的重要手段，能够激发同学的求知欲。老师在教学中，可以依据教材要求和同学的生活实际，设计一些精致的小问题，引导同学争辩。在争辩中训练同学的思维力气，同时还可以活跃课堂气氛。 2.以幽默的语言等形式激发同学的爱好 数学课是一门枯燥无味的课程，同学厌学、老师

45、厌教。因此，老师要在教学中奇异地使用幽默技巧，激发同学的爱好，使同学产生新颖感，让同学从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。 3.应用现代化的教学手段，培育同学的学习爱好 随着多媒体慢慢进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了终点。多媒体技术把颜色、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使同学身临其境，从而收到良好的效果。 三、制造合作学习，达成有效互动 合作学习是培育思维制造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解。具体在操作中应留意以下几点： 1.分工明确。让每一个同学在小组学习中都有事可做。发材料、做试验、记录数据

46、、发言、总结、汇报等都由不同的同学来担当，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不行或缺的一份子，让人人都成为小组学习的仆人。 2.建立机制。必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导同学学会倾听别人的诉说，敬重别人的看法，从而使组内消逝“互动、互助、互勉、互进”的局面。 3.适时引导。合作过程中同学活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺当进行。 总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们老师要踏踏实实立足于平常的教学，取出华而不

47、实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学确定能真正达到教学目标，课程改革也确定能朝着健康有序的方向前进。 “有效学习”校本研修反思（二） 我们常常期盼这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、布满才智、精益求精，让同学布满幻想和希望。这就不得不提到“教学有效性”这5个字。那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考 一、把握导入的有效性 德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”而新课标教育的理念中“以爱好爱好为动力”正是强调了这一点。我们每位老师备课时总会细心设计课堂的“导课”环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好学问的铺垫和心理预备。但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发同学爱好与求知欲望的同时紧扣学问点；2、导入应力求精简,