小石潭记教案6篇.docx

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1、小石潭记教案6篇小石潭记教案 篇一 教学目的 1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 教学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、导入： 由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。 二、简介作者，作品背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治

2、上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、反复诵读课文，整体把握文意。 1读通课文，找出难读难写的常用字。 悄怆（chuang)、篁（huang）竹、清洌(li）、为坻（ch）、为屿（y）、翕（x）忽 为嵁（

3、kan)、差(c）互、寂寥（liao)、幽邃(su） 2熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句），如：范读、齐读、速读等。 3结合下列问题，整体把握文意。 这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容） 提示：以游览的先后次序（游踪：发现近观远望感受）来描写的。先写潭上的大概景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最后写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。 小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？ 提示：全石以为底，近岸，卷石底以出为岩。潭中鱼可百许头似与游者相乐。 潭上有什么景物？ 提示：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

4、 根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？ 提示：作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是快乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤 四、作业： 1整理笔记（背诵名句、 写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）。 2抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。 3预习并完成下一课时的学习内容。 第二课时 一、快速解译课文 要求：学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。 提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷

5、石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。/潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。/潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。/坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。/同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。 提示二： 1）从小丘西行：向西 2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样 3）明灭可见：或现或隐 4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交错不齐 5）日光下彻：向下 6）影布石上：照映 7）隶而从者：随从、跟从 8）以其境过清

6、：因为、凄清 译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 潭中的鱼大约有一百来条，好像都在空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又忽然向远处游走，往来很快，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道

7、它的源泉在哪里。 坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。 二、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。 1作者在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？ （1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？ 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附

8、石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？ 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 （3）文中的“动”景与“静”景的结合。 点拨： 游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样

9、曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 2作者是怎样把情和景结合起来的？ 点拨：本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的对照。 小石潭记教案 篇二 教学目标

10、： 1、知识与技能： 疏通文意，整体感知课文的主要内容。 通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 预习课文，根据工具书、课下解释、自读课文，扫除文字障碍。 反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观： 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 教学重点与难点： 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学

11、习文章精准的写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 教与学互动设计： （一）创设情境，导入新课 1、课前播放自然风光视频，创设情境。 2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。 （二）初读课文，整体把握 1、生齐读课题，明确文章文体。 记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河

12、东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。 3、生初读课文，整体感知。 学习指导：知文意，准字意，晓节奏。 指名学生朗读。集体评定 指导学生积累字词 篁竹（hung） 卷石底（qun） 为坻（ch） 为堪（kn） 参差披拂（cn c） 佁然（y） 俶尔（ch） 往来翕忽（x） 悄怆（qio chung） 教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。 （三）合作交流，研读赏析 一篇好的文章，就像一杯浓浓的香茶，光读是

13、不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。（方式：小组合作探究） 1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，作者是怎么样描写的？ 2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：生在回答时用“_就把（景物）的_的特点概括出来了”的句式回答）。 3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。 文中的“镜头”与“画面” 点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写作方法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看

14、到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。 文中的“动”与“静” 点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 文中的“对比”与“烘托” 点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬

15、的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。 4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗？ 生合作探究，指名汇报。 师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 5、重点知识的巩固练习： 请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到

16、！） 同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。 （四）品读课文，体会情味。 1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？在文中找出描写作者心情的句子。 2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。 3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。 写作背景：作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬

17、到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。 点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。 5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。 6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话） （五）课外拓展 1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。 2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右） （六）课堂小结 同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈，也就是这不

18、幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！ 小石潭记教案 篇三 教学目标 1、能利用解释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。 2、理清课文的写作思路，学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 4、积累文言实词和虚词的意义和用法，了解常见的文言句式特点。 教学重难点

19、1、背诵及体会文章写景抒情的方法。 2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记。我们曾学过他写的黔之驴，这位作家是谁？今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、简介作者、背景，解题。 柳宗元(773819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今山西省永济市）人。因为他是河东人，世称柳河东。因参加政治革新失败被贬，因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。着有柳河

20、东集。著名的有捕蛇者说、三戒等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，选自柳河东集，原名至小丘小石潭记。 三、通读课文，整体感知。 1、自读:默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下解释，自行解决。 2、听读:欣赏小石潭记的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 3、伴读:伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。 4、检查预习，给加点的字注音。 篁竹（)清冽（）为坻（）为屿（）为堪(） 怡然（)俶尔（）翕忽（）差互（）悄怆（）(） 幽邃（)寂寥（）摇缀（）隶（）参差（）(） 5、齐读课文。 四、精读课文，引导思考。 1、作者是怎样发现小石潭的？ “隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之

21、。”潭中水声悦耳动听，引动了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，发现了这个小石潭。 2、小石潭的全貌是怎样的？ “全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”潭中的水（清)、石(奇）、树（蔓美），小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。 3、游鱼和潭水有什么特点？ “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”谭水清澈空明，鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，互相点缀，富有诗情画意，写出了大自然美景。 4、作者是怎样描写潭上景物的？ “坐潭上

22、，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。 5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 五、反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是( ) a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。 b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。 c.怡然不动:（鱼影）呆呆的一动不动。 d.凄神寒骨:感到心神凄凉，寒气透骨。 六、布置作业 1、熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。 第二课时 一、合作讨论，研读课文。 1、指名朗读课文第一自然段。讨论 （1）第一段描写了哪些

23、景物？作者写发现小石潭，用了哪些准确的动词？ 明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 （2）本段写景用了什么写法？ 明确:用的是“移步换景”的写法，先闻其声，后见其形。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 板书发现小潭篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见（动词准确） 移步换景的写法 2、全班齐读第一自然段。 3、点一个小组读第二自然段。讨论 （1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确

24、:描写了潭水、日光、游鱼、影子，用的是特写镜头。 （2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的

25、？这段描写渗透了作者怎样的感情？ 明确:作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。影布石上，佁然不动，这是静止的画面；俶尔远逝，往来翕忽，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。 板书潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子（特写镜头） 谭水:清澄（游鱼、阳光、影子-侧面描写） 游鱼:轻快、活泼（佁然不动俶尔远逝-动静结合拟人） 4、全班齐读第二自然段。 5、指名朗读第三自然段。讨论 （1）描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点？运用了什么修辞手法？ 明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来

26、写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 （2）如何理解小溪的“明灭可见”？ 明确:因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。 小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见（曲折、蜿蜒）(静) 岸势犬牙差互参差不齐(动 6、自由朗读第三自然段。 7、教师范读第四自然段。讨论 （1）第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小

27、石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 （2）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛:幽深冷寂

28、（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景 二、总结 1、这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 2、文章是按照怎样的顺序组织材料的？ 作者以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最后概写环境，引发感触。 3、课文按游览的顺序来写，条理清楚。 发现小潭（闻声见形）-潭中景物（水、石、树、鱼）-小潭源流（溪身岸势）-潭中气氛（气氛感受） 4、文章在写景上有什么特点？ 作者善于抓住事物特征，用鲜

29、明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。 三、扩展: 优美的文章，往往得力于作者观察事物细致，如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。 四、学生活动 有人认为书上课文插图不能足以

30、反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。 五、反馈练习:翻译下列句子 （1）如鸣佩环，心乐之。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 （3）日光下彻，影布石上，佁然不动。 （4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 （5）其岸势犬牙差互。 六、布置作业 探究借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或三门峡的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受 七、附总板书: 小石潭记 顺序景写法情 发现小石潭隔、闻、伐、取、见移步换景心乐之 潭中景物潭水:清澄侧面描写特写镜头似与游者 游鱼:动静结合相乐 小潭源流溪身:曲折蜿蜒形象比喻 岸势:参差不齐

31、潭中气氛幽深冷寂寓情于景凄神寒骨 悄怆幽 小石潭记教学设计 篇四 一、教学重点 1、探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法； 2、通过诵读来欣赏文章的美。 二、教学难点 理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 三、教学过程 【预习检查】 1、听写字词。 篁hung 洌li 坻ch 屿y 嵁kn 参差c 佁y 俶ch 翕x 悄qio怆chung 邃su 2 文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 【目标展示】 1、探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法； 2、通过诵读来欣赏文章的美。 3、理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。 【新知研习】 上节课我们从全文写景与抒情的角度入手解读，这节课

32、我们从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。 1试从标题的四个字入手，说说题文之间有什么联系？ 参考：紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同）等。 紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。 紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去

33、，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？） 紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。 2请问从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度你如何解读课文？ 参考： “动与静”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。 “音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形状各异，同样

34、“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，“斗折蛇行”用比喻写溪身曲曲折折的形状，“犬牙差互”用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。 景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。 3全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运

35、用语言的深厚功力。请你品品文章的语言美在何处？ 4作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？ 明确：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。 【归纳总结】 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。 文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其

36、周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。 【巩固拓展】 假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。 【预习指导】 预习记承天寺夜游，解决朗读和字词的音、形、义。 收集描写月亮的诗词名句。 四、板书设计 小石潭记 柳宗元 小“下见小潭” 抓住特征，描写细致 石石底、石岸 潭潭水、鱼、溪流 寓情于景，情景交融 记“记之”“同游者” 小石潭记语文教案 篇五 教学目标： 1、疏通文意，掌握

37、文中字词的含义，21、小石潭记 教案（语文版八年级上）。 2、学生熟悉课文，感受小石潭的美景。 3、体会文章写景抒情、情景交融的写法。 4、培养学生欣赏美、发现美的能力。 教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。 教学设想： 本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段：运用多媒体教学 教学方法：探究式 合作学习 教学时间：两课时 第 一 课 时 教学内容： 学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。 第 二 课 时 教

38、学步骤： 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。 四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发现，初中二年级语文教案21、小石潭记 教案（语文版八年级上）。 3、教师根据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢？ 4、

39、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、作者的忧从何而来呢？ 、朗读第一段的一、二两句及第四段。 分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。 3、作者背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。 5、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭

40、遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。 六、拓展练习： 观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 附板书设计： 景色美 乐在其中 偏 贬 远 谪 幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤 景 情景交融 情 21、小石潭记 教案（语文版八年级上） 小石潭记教案 篇六 一、目标与要求 1通晓文章大意并背诵全文。 2了解一些文言实词与虚词的用法。 3理解作

41、者借游记寄托的思想感情。 二、教与导设计 学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 重点与难点 1全文的结构层次。 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。 第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者

42、抑郁忧伤的心情。 第四部分（5）：补充交待同行的人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。 3如何准确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。 问题与方法 1作者是怎样发现

43、小石潭的？ 从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。 2小石潭的全貌是怎样的？ 小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 3“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？ 这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 4，作者是怎样描写潭上景物的？ 作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。” 三、学与练设计 识记与理解

44、 1根据拼音写汉字。 1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。 2）影布石上，yi2然不动。 （3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。 2给下列加点的字注音。 （1）隔篁（）竹（2）参（）差（）披拂3)水尤清冽（）（4）悄怆幽邃（） 3解释加点的字。 1)伐竹取道（2）蒙络摇缀3)水尤清冽（4）隶而从者4翻译。 1)全石以为底（2）闻水声，如鸣佩环3)卷石底以出 巩固与掌握 阅读下面文段，回答问题。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 1解释加点的字。 其:其岸势