小小的船教学反思15篇.docx

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1、小小的船教学反思15篇小小的船教学反思1 小船这首歌主要是引导同学感受歌曲漂亮的意境，感受家庭的温和。在演唱中我力争创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发同学富有情感的唱歌，以情带声，声情并茂，充分调动每一个同学参与的乐观性，培育演唱的自信念，使他们在唱歌表现中享受到美的愉悦，美的熏陶。 课堂上我实行集体唱、小组唱、领唱与齐唱的方式来活跃课堂气氛，让同学在快乐的活动中进一步加强学习，并借机对同学进行思想教育，让同学懂得得到父母关爱后，要学会感恩、学会做人。这节课总体来说，较好地完成了教学任务，达到了预期的目标。但也存在着不足，如： 1、课堂评价语言简洁，不够丰富，今后须加强锤炼。 2、节奏训

2、练不够到位。在两组同学演唱，两组同学拍节奏时，协作得不够和谐，有些同学拍错了节奏，今后应多留意节奏练习。 小小的船教学反思2 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很漂亮，有一种引人遐想的意境。课上，当同学感受完弯弯的月亮后，我让同学说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？同学们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、留意在发散同学的思维中熬炼说规范话。 我在小小的船里坐还能观看什么？顺势把同学说的话与上句相连。犹如学说我还观看了流星，引

3、导和上句我在小小的船里坐，只观看长长的流星天上飞等。 当然，这节课还存在许多的不足： 一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，同学做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求同学回答参与面广而没有把握好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教同学字。 二、激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”同学沟通记字好方法时，提到找伴侣的方法“两头”，我应当顺势引导同学“两头什么？”准时渗透量词学问。 小小的船教学反思3 每一篇课文都有着它的语文因素，课文承载着对同学进行语言文字训练的任务，是一

4、个范本、样本，老师在教学时既要留意文本内容，又要跳出文本教语文，这就需要老师对文本的细细解读。小小的船是叶圣陶先生写的一首奇异精致的儿童诗。诗歌以漂亮的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图。呈现了孩子想飞上月亮、巡游太空的奇妙愿望。 结合同学的年龄特点和教学内容，在课的开头，我就通过多媒体课件呈现了一幅幅月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。再通过范读，使同学对课文有了整体的感知。语文课程标准把“宠爱阅读”放在一班级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，进展语感。所以在同学字词学习把握后，我通过多种

5、形式的朗读，如指名读、分男女读、做玩耍等等，让同学直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。在同学朗读之后，用激励性、挑战性的话语，赐予其充分的确定和鼓舞，并就他的读书方法加以引导和渗透。这样，同学在整节课中就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。在感受作者的意境时，允许同学有自己独特的感受，所以，设计提问“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”让同学自由地去制造。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分体现。此时设计让同学进一步诵读儿歌、听唱儿歌。让他们也坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验。丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自

6、然状态下表露。 在这节课的教学过程中，我也努力发掘文本资源，引导同学学习并运用语言文字，努力创设一个布满活力的.课堂教学环境。一、依据文本语言特点，运用玩耍“我来问，你来答”，让同学在品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇。二、通过形像的图片引导同学与文本语言的撞击与融合。 “小伴侣想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？”引导练习说句子：弯弯的月儿像（）。闪闪的星星像（）。蓝蓝的天像让同学有仿有创。通过这种仿中有创的训练，让同学从不同的角度开放说话，扎实培育同学的语感。开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺当的

7、突出了重点，突破了难点。 当然，这节课还存在一些的不足，比如：儿歌的美感读得不到位。虽然在教学过程中，接受了很多的朗读形式，但还是不理想。再有面对教学过程中的突发大事处理不够灵敏，同一个同学起来两次面对问题不说话，我没有急躁地去了解一下怎么回事，就用话绕开“看来你没想好，我们来听听别人怎么说的”。教学机智还需要多学习、多磨炼。 小小的船教学反思4 小小的船这一课把语文和音乐进行了有机的整合，创设了一个漂亮的意境。这首儿歌虽然只有三句话，但短小精炼，词语漂亮，描写了一副舒适奇妙的夜景图。教学时应引导同学通过各种形式反复朗诵，体会儿歌所表达的美感。 为了更好的完成这一目标，我设计了以下教学环节：

8、一、揭示课题。出示夜景图，让同学说一说“晴朗的夜空我们能看到什么”，引出课文，让同学用完整的语言来表达，练习同学的表达力气。另外，漂亮的夜景图，也能关怀同学快速进入情景，感受夜空的美，激发同学学习课文的爱好。 二、朗读儿歌。先让同学指读课文，然后播放音乐的同时范读课文，让同学闭上眼睛，随着音乐充分体验儿歌的内容，感受美的意境。有感染力的范读能让同学很快领悟到儿歌中宁静漂亮的气氛。 通过这节课，让同学进入情境，培育同学感受美的力气。 小小的船教学反思5 小小的船一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言漂亮，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于同学的实际，并依据

9、一班级同学的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：1.猜谜激趣，导入新课。2.初读课文，认读生字3.品读课文，自主探究。4. 积累学问，拓展延长。5. 学写生字。6.布置作业。并利用多媒体技术进行了本科的教学。上完课后，需要我反思的东西很多。 第一，在导入环节，我设计了让同学先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了同学的留意力，激发他们的学习爱好。使同学在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了同学的心，调动了他们学习的爱好。 其次，在教学时，我还留意识字教学。对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特别大，对同学也是一个挑战。在教学中，我把同学看作识字的主体，把识

10、字的主动权还给同学,努力调动同学的感知性和乐观性，接受多种方法进行识字。我觉得只要将生字学扎实了同学在读课文、学习课文时会感到很轻松。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地乐观开扩同学的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、 “蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观看什么？”让孩子乐观投入了想象和思考，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。 第四，学唱歌曲小小的船，让同学在轻松快乐中加深对课文的记忆。 当然，这节课也存在确定的问题。比如：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有关怀同学更好地理

11、解课文。对于同学的回答，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改进！下面就请各位老师、前辈给我提出宝贵看法，感谢大家！ 小小的船教学反思6 小小的船这篇小儿哥内容很简洁，没有理解上的难点，同学读来也是朗朗上口，在教学过程中也是感觉到比较轻松，所以我就在这节课加大了同学的语言训练，感觉效果特殊好，让我对以后的教学有了新的启示。 在这节课中，我抓住了弯弯的xx；弯弯的月儿像xx；闪闪的xx；蓝蓝的xx反复组织孩子进行语言的训练，让孩子自己想，自己说。出乎我意料的是孩子说的特别好，

12、很多孩子思维很活跃、视野很开阔，乐观性也都特殊高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练，这样不仅加深了同学对语文课文的理解，也训练了同学的语言表达力气。比如孩子在说：弯弯的xx时，很多孩子说得很出彩：弯弯的镰刀（为了加深其他孩子的印象，我还特地在黑板上画了一个镰刀的样子，让同学能存储在记忆库中），另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等，课堂场面特殊活跃，导致纪律有些混乱，让同学有序回答问题照旧是我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练，为同学多积累语文元素，为进入中班级学习打下坚实的基础。 在生字部分，我现在教学中，把主动权慢慢放给了同学，让同

13、学自己找出比较难记的字，同学之间想好方法来记住，我发觉这样以来，同学记生字的乐观性特殊高，而且很多同学预习效果特殊好。比如在上节课中，陈庆冠宇起来关怀同学如何记住“头”， 让我很是惊喜，为之欢呼雀跃，他说：头只比大多了两点，但是值得留意的是，头的最终一笔是长点，大的最终一笔是捺，由于头的笔顺我还没有讲到，他就已经把重点说出来了，头的最终一笔的确是同学写字时经常消逝的问题，在我大力表演了他之后，同学起来表达想方法的乐观性更高了，这让我很欣慰，孩子的潜力真是无穷的，作为老师，我们要擅长发觉挖掘，在今后教学中，要把孩子主动性充分的调动起来，孩子自己想到的方法比我们给孩子讲十遍我们的方法或许更有效！

14、小小的船教学反思7 小小的船是一篇韵文，语言漂亮，形象生动。韵文中形象的比方，奇异的想象，易于激发儿童朗读的爱好，驱谴他们的想象。本次授课要使同学熟识9个生字，有感情的朗读课文，背诵课文，感受晴朗夜空的美丽，培育同学宠爱大自然的感情。 在授课中，我充分利用课件的优势，呈现晴朗夜空的美景，让同学有初步的直观感受;然后通过反复诵读、提问、争辩，让同学进入情境，进一步丰富同学的情感，使同学有较深刻的感受：最终在漂亮的音乐声中，通过有感情的朗读，有激情的诵读，有表情的表演读，使同学沉醉在奇异的意境中，进一步体会到文章的形象生动，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇异。 通过这次授课，有几点让我感受颇深： 一

15、、要充分调动同学乐观性，提高学习爱好 同学是学习的仆人，是课堂的.主体，他们的乐观性直接关系到教学质量和效果。因此，想方设法调动同学的乐观性特殊重要。本次授课正是从今动身，通过课件吸引他们的留意力，再用亲切的话语，微笑的神情，鼓舞的眼神，不断引导、确定、观赏，赐予他们信念，关怀他们获得成功的体验，进而调动乐观性，提高学习爱好。 二、不轻易否定同学的回答，激活同学的思维 同学的每一次回答都是他们思考的结果，可反映出他们的思维方式、思维角度、思维深度。假如老师不站在他们的立场考虑问题，不了解他们的思维特点，不敬重他们的思考成果，而妄加批判、贸然否定，甚至讥讽赞扬，这势必会严峻挫伤同学发言的乐观性，

16、泯灭同学思维的火花，在无形中压制同学创新意识的培育。因此，对同学并不“标准”的回答如接受“是吗”、“你很会动脑筋”、“你很会联想”、“也有道理”来赐予回复，既委婉地赐予了否定，又爱惜了同学的乐观性。如：在这课中，当问到：“在月亮上能观看什么?”有同学说：能观看。结果可想而知，全场哄堂大笑，该同学也是无地自容，我则立刻说：你特殊会联想，通过人造卫星不仅能看到爷爷的图象，还能听见他的声音哩 !尴尬的场面就此化解，同学发言的乐观性更高了。 小小的船教学反思8 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发觉者、争论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。

17、”所以学校阅读教学同学制造性的培育就显得犹为重要。 我们要培育同学的制造力气与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法。作为老师，要努力为同学创设制造力气的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只观看”在感受作者的意境时，允许同学有自己独特的感受，所以，设计提问“假如你坐在这小小的船里，你会观看什么？”同学的回答是丰富的：“观看了流星雨”、“观看了太阳系的行星”、“观看了中国的长城”、“观看了我们的家”还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？”就消逝了“在月亮上荡秋千”、“与伴侣打电话”、

18、“与星星玩耍”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。 可见，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行制造。 小小的船教学反思9 视导评估中，我们级部语文组很幸运地被抽中了讲课。此前我们已经做了细心的预备，大家细心争论教材，选择了第七课小小的船为本次授课内容。 小小的船是义务教育课程标准试验教科书语文一班级上册第7课，是叶圣陶先生写的一首布满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇异的夜景图，呈现了孩子想飞上月亮、巡游太空的奇妙愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通俗易懂，布满了儿童情趣。作者用生动形象的比方，描写了颜色

19、鲜亮的自然景物，向我们呈现了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领悟到大自然的妙趣及夜色的温存。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情快乐，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培育同学的想像力和语言的积累。 一、紧紧围绕视导要求设计教学 本次教学设计中，我紧紧围绕市教研室的视导要求，把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积累、写字，有效融入课堂，使课堂内涵更加厚实，让同学在语言文字的学习中，体验母语的博大精深，感受母语的魅力。细心设计教学环节，课堂程式更简约。细心关照同学的习性养成。对于一班级孩子来说，习性的培育是特殊关键的，因此课堂上我始终乐观关注同学的习性培育，每一个要求都力争让

20、全部同学明白清楚，并提前关照，如：在同学跟读时，提示同学用手指着。在同学自己朗读时提示他们把书端好。在同学回答问题时，提示他们认真倾听是一种特殊好的学习习惯。写字时，提示他们端正姿势。这一切都自然地融入课堂，借助课堂学习，培育同学养成良好的习性。 二、借助插图引导同学学习说话 本课课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽奇异夜空的深切感受，对大自然的由衷宠爱。因此在课堂伊始就出示插图，引导同学观看插图，学习说话。这给了同学较大的想象、表达空间。虽然只经过了短短两个多月的学习，孩子们的语言表达力气已有了飞跃，特别是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学，常常会让人有意想不到的惊喜。

21、 三、多种形式引导同学自主识字 课标中提出：学校语文教学的动身点和归宿应“立足于促进同学的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据开放活动，取得了确定的效果。 对于刚进校门几个月的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。结合我们刚刚进行的远程研修的学习，我把本课的重点确定为识字、写字、朗读。教学中以同学为中心，旨在培育与体现同学的主体地位。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在激活同学自主识字的意识，让他们宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，减轻同学识字压力。把识字的主动权还给同学,给同学留有自由识字的空间。如引导同学说说：“你是怎样记住这个字的

22、？”“你还有更好的记忆方法吗？”以此激活同学的思维，充分发挥潜在的制造能量。在这样的学习氛围中，同学会有许多识字方法，想出许多好的识字方法，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个环节中，看得出平常识字较多的孩子反应快，发言乐观。 四、朗读积累相结合 学校语文新课程标准指出：“低班级阅读教学，最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起同学的朗读爱好。”因此，我接受了多种形式的朗读，如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情

23、感，享受朗读的欢快。 小小的船朗朗上口、短小生动，而且很多同学在幼儿园已接触过歌曲小小的船，因此在朗读的基础上，我设计了播放歌曲小小的船并让同学闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像，蓝蓝的天空像，闪闪的星星像，以此给同学想象的空间，培育同学的想象力。孩子们的想象的确丰富，不仅想出了“弯弯的月儿像香蕉”，还想出了“弯弯的月儿像镰刀”，不仅想出了“闪闪的星星像宝石”，还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像什么”孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”，看来还真是不能小看了这些拖着鼻涕，上课需要老师始终提示，经常惹点小麻烦的小家伙。 在同学朗读了课文、倾听了歌曲后，已有很多同学能背诵课文了，因此我

24、设计了背诵积累的环节，以此赐予同学成功的体验。 五、写字指导扎扎实实 在本课的写字教学中，我设计了“闪”的书写。指导中，留意同学观看力气和良好书写习惯的培育，培育同学主动观看的习惯，发挥同学主体性，让孩子自己观看生字在田字格中的位置，并自主说明“闪”的占格位置，及重点笔画的写法，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯，这也是我们的课堂教学与“午写”的有效结合，课堂教学见证了我们午写的成果。课堂上，曲昶宇同学说得头头是道，得到了听课老师的好评。 小小的船教学反思10 10月14日，我使用数字教材上了一班级语文小小的船。这一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言漂亮，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律

25、和谐，富有音乐节奏感。 上课一开头，我就先打开数字教材里的动画图，满天的星星和一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，画面好美！孩子们兴奋的发出了感叹。我就顺势引导，你在图片里看到了什么？孩子们大声说，弯弯的月亮。那弯弯的月亮像什么？像香蕉、像小船孩子们大声的说着自己眼里的月亮，小手举得高高，看到孩子们争先恐后的发言，我特殊欢乐，一一对他们进行了表扬。 接着我让同学沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上，有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛同学的答案千奇百怪，这些都是同学已有的生活积累，极大地调动了同学的学习爱好。 我又点开数字教材中的课文朗读，同学纷纷

26、摇头晃脑的跟着读起来，一副沉醉的样子。我鼓舞同学发表谈论，用共性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学弯弯的月儿小小的船一句时，我就接受了比较读的方式，用原句与弯的月儿小的船比较，问同学：你觉得哪句话好？同学一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的.好极了，脸上洋溢着笑容。 孩子们已经能熟读成诵了，于是我就点开了生字的书写。

27、数字教材资源库特殊便利，每个生字的读写教程和笔画笔顺以及组词和造句都呈现的特殊细致。孩子们兴奋的伸出手指跟着读跟着写，特别便利有效。 何馆长给了我很多建议和指导，特殊感谢她。我深深感知到一班级语文教学的趣味性，也熟识到自己的不足。面对孩子们的乐观性很高，但留意力集中时间太短的特点，我还要花心思下功夫进行引导。在教学设计上也要留意抓住一个主题去开发引导孩子们深究，而不是面面俱到的浅尝辄止。 小小的船教学反思11 教学目标： 1. 情感、态度、价值观宠爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 识字12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。 3. 写字6个；小作偏旁的变形。 4. 词

28、、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比方句的意思。 5. 阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。 6. 口语交际老师，请您评评我的字 7. 学法和习惯基本把握听读识字的方法；开头培育自检，互检的习惯。 教学重点： 1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发同学宠爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2. 用听读法识字。 教学难点： 用听读法识字。 教学方法手段： 讲授、谈话、演示、制造性作业等。 教具预备： 幻灯片，字词卡， 多媒体课件。 课时支配： 两课时 教学过程： 一、故事引入 1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月

29、亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！ 说明：创设情境，激发同学猛烈的求知欲和惊奇心。 2.今日怎么不见我们的好伴侣丁丁了 ？ 说明：卡通人物丁丁更贴近同学的学习生活。 二、指导看图： 1示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。 说明：在培育观看力气的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一班级同学的识字。 2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？ 说明：孩子的惊奇心由此被激发。 三、读文： 1板题，理解

30、课题的寓意。 2反复练习，读熟课文： （1）自己练读，画出不会读的字。 （2）老师带读，同学留意自己不会读的字。 （3）同学再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。 （4）指名读文，众生评议。 （5）老师范读，同学评议后标出停顿。 （6）齐读课文。 说明：同学是语文学习的仆人，自主学习的意识和习惯要从小培育。让同学在比较中发觉朗读的规律，训练朗读的基本技能。 四、认字： 1示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。 2板叠词卡，这几个词有什么特点？ 示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？老师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。 说明：留给同学发觉的空间，在发觉

31、中体验，在体验中感悟。 3感情朗读课文： 丁丁说小伴侣读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小伴侣读一次课文，你们情愿吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。 说明：布满童趣和美感的语言激发了同学猛烈的表现欲，以加深对诗歌意境的体验。 五、认单字： 1. 示贴有字卡的小黑板：小伴侣看，谁来了？ 2. 谁来当当小老师？会读哪些字就拿下字宝宝，领大家读一次。 组词重点：里、月 多音字：只 3. 小组合作识记一类字： 分析部件：只、尖、里 字理识字：月 数笔画：在、见 编儿歌：只、尖 猜谜语：月 说明：宝宝形状的字卡激发了同学学习的爱好。自主、合作

32、、探究的学习方式既满足了同学个体的差异和不同的学习需求，又使老师真正地站在了组织者、引导者的位置。在培育同学宠爱祖国文字的前提下合作记字。 4. 拓展识字方法：丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字，比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等，你平常还在哪里见过这些字？ 说明：沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽同学的学习空间。 5. 同座互检生字把握状况。 说明：自主合作的学习方式。 6. 玩耍：猜猜他是谁？ 说明：玩耍的魅力在于激趣。 7. 自由组合进行拼句玩耍：摘果子，做拼盘。 说明：让同学直接接触语文材料，进行变句的训练。 六、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵 1播放歌曲小小的船，第一遍跟

33、唱，其次遍依据自己的想象做动作。 2配乐朗诵，练习背诵。 说明：创设情境，让同学通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。 3丁丁说弯弯的月儿像小船 ，你觉得月亮还像什么？和四周的同学说一说。 4大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？ 说明：教学的结束并不是同学学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。 七、写字： 1观看书上田字格里的字，你认为哪个字难写？ 说明：由同学通过观看去发觉，老师则以参与者的身份与同学一起突破难点。 2多媒体演示里，在的笔顺，生书空。 3余下的字，指名说笔顺，多媒体演示，一生领书空。 4观看字的笔画在田字格里

34、的位置，和同桌说一说，指名说。 5指名二人在灯片上写字，众生观看，对比，评议。 6同学练写生字。 说明：基本书写技能的训练让同学打下扎实的语文基础。 7口语交际训练：老师，请您评评我的字。 听课老师评点所写的字。 说明：充分利用具体真实的交际情境，提高同学进行人际沟通的素养。 八、课外作业： 观看月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。 说明：教学的结束并不是同学学习的结束，学习的延长既好玩又有意义。 教学反思 本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，小小的船作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐

35、欣赏，朗读感悟，拼句玩耍等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了课标的精神，本课例留意发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。老师是以参与者的姿态与同学一起开展具有相互作用的对话，教学在师生公正对话的过程中进行，力求体现民主性、公正性，创设了轻松、快乐、民主、公正的氛围，老师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。同学是语文学习的仆人，对于一班级新入学的同学来说，爱好是其主动学习的前提，因而我特别留意对同学惊奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，支配音乐欣赏及水果拼盘玩耍。 课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育同学自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小

36、老师认单字，自主识字写字，互检认字状况，自由组合做拼句玩耍等多项生生合作完成的学习活动。同时老师弹性地处理教材，如将语文天地中的读一读、照样子说一说等内容有机地支配在本课的教学中。 本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要接受听读识字法，在进行认的活动时，充分利用同学原有的基础和生活的环境。如老师启发提问：平常你在哪里见过这些字？由于同同学长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让同学切身体会语文学习的乐趣。 本课例进行了一个摘果子，作拼盘的拼句玩耍，要求同学自由组合将才智树上的词语果子：我、小鱼、鸟儿、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看书、游、飞、坐摘下来后，

37、放在盘子里，做成谁在哪里干什么的水果拼盘。同学拼出了我在家里看书。、我（爸爸）在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我（小鱼、爸爸）在天上飞。、小鱼（鸟儿）在家里看书。等布满了想象力的句子。 本课例留意跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使同学开阔了视野，提高了学习效率。 本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在宠爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，同学具有确定的生活阅历，所以在教学中不以老师的分析代替同学的阅读实践，而是在创设 的自然情境中，让同学充分地读，在乐观主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和

38、体验，还同学以情，还语文教学以情。 本课例在学问与技能的教学目标方面，留意语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还留意训练基本技能，如读的具体指导，引导把握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再留意对制造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培育同学的空间想象力气。 小小的船教学反思12 小小的船是人教版新课程一班级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以漂亮的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星韵文想象惊奇。因此，在教学方法的选择、教学程序的支配上，都要突出一个“趣”字，着眼一个

39、“思”字，达到一个“乐”字，使同学由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激发孩子朗读的爱好，开放想象的翅膀，获得情感体验。下面，是本课的教学片断与我的反思。 一、主动质疑，敏于发觉 （同学自由读课文） 师：读完课文，你有什么问题要问吗？ 生：有（同学争先恐后地举手）。 师：这么多的小伴侣举手啊！看来你们书都读得很认真！这样吧，请大家先在小组里面沟通争辩，假如还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。 （同学在小组里沟通。） 师：还有不懂的吗？ 生：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？ 生：弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢？ 生：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？ 生：老师，我不明白。我们又不是外星

40、人也不会飞，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？ 师：小伴侣都提得特殊好。那么这些问题我们怎么来解决呢？ 生：我们可以问课文。 师：好，那么我们问课文去吧！ （反思：“学起于思，思源于疑”。从一班级开头就培育同学的问题意识，能使教学更有的放矢，也能使同学主动思考，敏于发觉，达到激活同学思维的目的，真正体现以同学的学习和进展为本，以学定教。同学感到最不明白的问题，正是学习本课所要解决的重点。同学能够抓住课文的重点和难点提出疑点，较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲，养成勤学好问的良好学习品质。） 二、读中悟文，培育语感 低班级试验教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着精确的用词、生动的造

41、句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培育儿童语感的极好材料。老师不仅要留意发觉其中的音乐性，而且还要擅长引导同学通过朗读来感受、欣赏、熟识语言的音乐美。如小小的船，“弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只观看/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文，写得漂亮动听、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体呈现一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。奇异的画面很快就把同学带入了情境，紧接着在画面的旁边出示课文内容，重点指导同学朗读。 、关怀同学划出轻声词：“月儿”“船儿”（用“ ”表示），指导同学读好轻声。 、依据自己的

42、感悟划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的节奏。 、用着重号指出读时要强调的地方，让同学读中体会。 （反思：这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜亮，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于诗的漂亮旋律，仿佛置身于奇异的夜空中。 的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，同学倾听着自己朗读的声音，真实地感受到了语言的美。久而久之，不但熬炼了同学的朗读力气，而且培育了同学对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，同学成了“词的音乐家”。） 三、放飞想象，体会意境 （配上轻柔的音乐，师描述，同学闭眼想象）：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子

43、里，抬头观看蓝蓝的天空。蓝天上有许多颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么（出示课件）？ 生：我看到了蓝蓝的天空，特殊美丽！ 生：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！ 师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？ 生：能！（同学很有自信） 师：“我”真的坐到月亮上了吗？ 生：不是真的，是想象坐上去的。 师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小伴侣小组争辩一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方消逝：蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。） （小组争辩得很激烈） 师：你想说哪一句就说哪一句。 生：我想说闪闪的星星像妈妈的眼

44、睛。 生：我想说蓝蓝的天空像海洋。 生；我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。 生：我想说闪闪的星星像露珠。由于露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。 生：我想说闪闪的星星像海星，由于它们都和小星星一样有五个角。 生：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘下来的亮点。 （同学各抒已见。） 师：小伴侣都说得特殊好！你们能仿照它们的样子说一说“ 像 。”吗？（生缄默。师拿出一些实物模型启发引导。同学又吵闹开了。） 生：我觉得圆圆的南瓜像车轮。 生：我觉得红红的柿子像小灯笼。 生：飞机像张开翅膀的大鸟。 生：圆圆的太阳像个大火球。 生：我们学校那些绿色的草地像地毯。 生： （老师准时赐予确

45、定。） （反思：丰富表象是制造想象的必要条件，我们要为同学供应足够的感知材料，照实物、图片、动画等，让同学学会观看，为想象积累丰富的素材。教小小的船时，我利用课件让同学观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中呈现一幅美丽的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟力气。 我认为只要我们放手让孩子们无拘无束地想象，放飞他们的童心，我们就能感受到他们与众不同的精彩。） 小小的船教学反思13 小小的船属学校语文第一册看拼音读课文识字其次阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首奇异精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小伴侣仰视一弯明月所