【信息技术2.0】A1技术支持的学情分析高中历史《当代中国的民族政策》学情分析方案.doc

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1、当代中国的民族政策学情分析方案基本信息县（市、区） 学校 姓名 学科 历史能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境班班通多媒体、一体机教学主题当代中国的民族政策教学对象高二学生教学目标1.唯物史观通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，知道中国民族区域自治制度确立的背景，内涵、实施过程，特别是该制度实施的重大意义，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。2.时空观念通过教科书和配套课件，认识当代中国的民族政策所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。3.史料实证通过历史图片和

2、历史资料提出问题、设置悬念，认识中国实行民族区域自治制度的背景、成就，提高学生探究分析历史问题的能力。4.历史解释引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识中国民族区域自治制度涵义和特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。5.家国情怀通过教学让学生认识中国民族区域自治制度实施的意义，培养祖国统一和民族团结的认同感。教学重点当代中国的民族政策学习难点在理解上层建筑对经济基础反作用的基础上，加深对中国解决民族问题的正确道路和制度保障的认识。 分析工具腾讯问卷分析方法1.问卷调查法 使用“腾讯问卷”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进

3、行采集。 2.观察法 在课前主要是通过问答观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题，在课上，主要通过ppt课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析, 以便于在以后的教学中加以调整。学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 学生学习经验：学生的经验不足，社会阅历浅，学习上的经验仅仅掌握预习等简单的方法，具有相应的多媒体知识。 知识储备：知识储备有限。 学习能力：具有一定的自主学习能力，但需要教师引导。小部分学生学习能力较强,具有一定

4、的辩证思维能力,但是创新思维能力偏弱。 学习风格：学生的学习风格不一。学生喜欢通过多媒体影音等资源帮助理解和提升情感体验。 学习条件：学习条件较充足，既有多媒体教学资源，也有家庭教育资源，网络使用方面也很方便。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。课堂教学，我通常是利用班班通进行教学，班班通中中有许多师生互动资源，可以有效掌握学生学习状态。借助班班通的家校通系统，和微信的在线反馈提交系统，可以有效掌握学生 的反馈信息。 利用班班通的作业布置系统，可以查看学生作业完成情况，错误情况等等信息。可以直接运用课件进行当堂测试，及时了解学生掌握的情况。自评等级优秀 合格 不合格