【信息技术2.0】A8技术支持的方法指导 学生体验 初中语文《孤独之旅》.doc

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1、孤独之旅教学反思基本信息县（市、区）学校 姓名学科 初中语文能力维度学情分析 教学设计 R学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A8技术支持的方法指导教学环境教室里已有本课教学所需的硬件资源；学生预习并且阅读曹文轩相关的文章。教学主题孤独之旅教学内容及分析九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解。但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力，通过对孤独之旅中小说三要素的分析和理解达到预期学习效果。教学目标1.理解并积累“一落千

2、丈、置之不理、歇斯底里”等词语。2.速读课文，分析杜小康这一人物形象，理解环境描写的作用和“孤独”所表达的主旨。3.引导学生自主合作，探究学习课文，培养学生快速阅读，梳理要点和质疑探究的能力。4.在欣赏作品的过程中感悟人生，感悟成长，培养学生积极的人生态度。教学对象及特点九年（6）班学生学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时兼顾选修课的定位和本单元“置身诗境，缘景明情”的学习要求。 教学方法的选择，我还依据考试说明中对现代文考查要求，力图使学生讲练结合，提高答题准确性，提升中考考语文成绩。教学重点体验小说主人公杜小康

3、成长的感受学习难点理解环境描写的作用实施效果通过ppt、图片、音频和教师引导等手段，学生学会了通过反复诵读，把握小说中的人物形象及环境描写对人物成长的作用，从而理解小说的主题。信息技术的作用通过ppt、图片、音频和教师引导通过展示多媒体展示，让学生更直观把握人物心理，体会主人公成长历程。培养学生良好的阅读习惯。朗读句段，边欣赏相关的画面，文字、画面相结合，引发学生的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。改进提升我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。

4、阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和语文课程标准所建议的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”相一致。因此我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但囿于课堂教学时间的有限，我只能将第三板块的阅读放置课外，而第二板块中采取了两种阅读方式：精读和赏读，使学生对孤独的感悟落到实处，对文本的理解也比较深入。但是，由于课堂教学步骤过于紧凑，给予学生思考的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予机会。做老师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，不能不说是一大遗憾。自评等级优秀 合格 不合格