人教版八年级下册第四单元英语Unit4单元设计.docx

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1、单 元 教 学 设 计单元Unit 4 Why dont you talk to your parents?总课时数6制定教学目标的依据学科核心素养与课标分析本单元以“人际交往(Interpersonal communication)”为话题，属于新课标中“人与社会”范畴内“社会服务与人际沟通”主题群中的“良好的人际关系与人际交往”子主题内容。通过本单元，学生将主要学习询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，正确使用情态动词could, should和“Why dont you.?”句型表达建议或劝告，正确使用连词until, so that, although，从而激发英语学习兴趣，在语言学习中发

2、展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，引导学生具有积极的心理品质，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力，并拓展学生视野，帮助其了解中西方家长对待孩子参加课外活动和课外学习班的态度与做法，教材分析本单元中心话题与学生实际生活紧密相关，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。Section A主要学习关于烦恼、抱怨以及征求和给予对方建议的表达用语。Section B进一步拓宽了本单元的话题内容，不仅探讨了如何通过各种活动来减轻压力，还比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。有利于学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价

3、值观。学情分析 基于前面单元的学习，学生已经掌握了一定的询问、陈述自己或他人身体健康方面的困难和麻烦的词汇和句型，具备了初步的听说读看写技能，对语言学习的热情也逐步增加，他们对如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法很感兴趣。本单元话题与学生生活实际联系紧密，学生具备一定的生活经验，感兴趣且乐于发言交流。但由于学生年龄和生活经验的限制，在提出解决办法和建议时，会遇到一定的困难。在教学过程中，可利用图片、师生经验等创设真实情景，给予直观感受，并多进行适时而恰当的鼓励，关注学生的亲力亲为。教 学 目 的语言能力能够在心理健康课等真实情境中正确使用情态动词could，should

4、和连词until, so that, although以及Why dont you.?句型，以听、说、读、看、写等方式询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，并针对别人的困境提出解决的办法和建议；文化意识 能够学会保持乐观的心态，直面困难并积极寻求解决办法；同时，能够关心他人，善于提出合理建议帮助别人解决问题；能够了解中西方家长对待孩子参加课外活动和课外学习班的态度与做法，明白虽然学习知识很重要，但并不是生活的全部；思维品质通过听说读看写等训练，能够准确获取有关生活学习中的困难与所提建议的信息，在此基础上联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，提出简单、恰当、合理的建议，实现知识与思维能力的迁移；学习能力能够通过谈论通过谈论学习和生活中的种种问题和解决方法，引起学生共情，激发英语学习兴趣；通过多渠道学习英语，逐渐形成主动学习的意识；通过英语学习方法和策略的感悟和学习，积极调适、自我提升，养成良好的学习习惯。第 页