语文二年级上册语文园地七教案.docx

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1、语文二年级上册语文园地七教案语文二班级上册语文园地七教案1 教学要求： 1、熟识14个生字，会书写7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、明白文中蕴含的科学学问；水蒸气遇冷会分散成冰。 教学重点： 把握本课的生字。 教学难点： 明白文中蕴含的科学学问，激发同学留心观看生活，在生活中发觉并学习科学学问。 教学预备： 生字卡有关冬天的图片 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学要求： 把握生字新词。 教学重难点： 规范书写生字。 教学过程： 一、导入新课。 1、冬爷爷的本领可大了，它不仅能让大地一片雪白，它还能在方方家里的玻璃上画画呢！大家信吗？ 2、板书

2、课题冬爷爷的图画（齐读）。 二、初读课文，熟识生字。 1、自由朗读课文，画诞生字，用序号标出自然段。 2、同桌互读，相互正音。 3、指名读生字，全班以各种形式认读。 4、指名分段朗读课文，相机指导。 三、书写生字。 1、出示要写的7个生字，同学拼读。 2、给生字组词。 3、分析识记字形。 4、老师范写，同学练写。 5、讲评同学的书写。 四、作业。 1、朗读课文，书写生字。 2、找出几幅你宠爱的图画。 其次课时 教学内容： 学习课文。 教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 明白文中蕴含的科学学问；水蒸气遇冷会分散成冰 教学过程： 一、复习。 1、做送信玩耍，认读要求会认的字。

3、 2、听写生字词。 二、学习课文。 （一）学习课文第一自然段。 1、指名朗读第一段，沟通读懂了什么？ 2、说一说屋内和屋外有什么不同？（温差大）。 3、指导朗读，重点读好“暖融融”，“呼呼呼地吼着”。 （二）分角色朗读24自然段。 1、出示课文插图，图上画了谁和谁？他们会说些什么？ 2、同桌分角色朗读。 3、指名朗读，老师相机指导。 （三）学习第五自然段。 1、自由朗读，思考：哪些词语看出方方想快点看到冬爷爷的画。 2、冬爷爷在方方玻璃上画了什么？ 3、学习“兰花后面的省略号，表示还有很多很多。 4、冬爷爷的画是怎么画出来的？ 5、指导朗读。 三、总结。 1、有感情地朗读全文。 2、读了课文，

4、有什么收获？ 3、科学其实就藏在我们身边，只要小伴侣们认真观看，认真思考，就确定能收获许多学问的。 四、作业。 1、朗读课文。 2、预习新课文。 语文二班级上册语文园地七教案2 【教学预备】 课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。 【教学过程及设计意图】 一、提示课题 1创设情境，激趣导入。 （1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。 （2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情） （3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，把握一项新的本领，兴奋不兴奋？甜不甜？ （4）让我们就像小蜜蜂一样，来到

5、盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿出学问的甜蜜吧。 2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发觉”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢快的小蜜蜂，学问的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既布满儿童情趣，又体现了同学学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的欢快。 二、教学“我的发觉” 1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉”之花，口号：“我的发觉，只要细心！” 设计意图：情境设计吸引同学的留意并激发同学的主动探究。 2出示字的组合体“音克（上

6、下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 3小组合作，观看并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发觉其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4指名小组呈现拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。 设计意图：师生互动，公正合作，同学更轻松主动，合作探究更乐观。 激励：奖“园地之花”。 5拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有爱好的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。 设计意图：充分敬重同学的主体体验，给同学的主动探究，合作体验供应空间。 6.又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋，甜不甜？（生做甜的表情）

7、我们已经把“我的发觉”之花酿成甜蜜了！ 设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。 三、教学“日积月累”分页标题 小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！” 1“我会接”词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”为例，通过老师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规章。 设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培育了语感，又领悟了接龙的规章，提高了学习效率。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长

8、。 设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起同学已有的信息储备，利于学问积累。 （3）呈现：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？” 2“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。 设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐读、体会。 （3）拓展训练。 以课堂环境、实物等随机内容，结合老师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的

9、口头转换。 老师只以动作演示，引导同学依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给同学学习创设良好的学习情境，师生公正对话，布满亲和力的互动，同学学习更轻松、更好玩、更主动。同时结合动作演示，由供应“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由同学自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，留意到同学的认知规律，拓展了课本的学问容量，从学问目标到力气目标，大大提高了同学的学习效率。 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！ 设计意图：不时体验享受成功的欢快，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的

10、留意状态和参与的主动性、乐观性。 3“读读背背”小花鹿 （1）出示情境：奇妙地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？ 设计意图：由文中的图画转为头饰表演，由静态到动态，拉近了小鹿与同学的距离，同学更乐于与小花鹿亲近，表达情感。 （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培育情感。 （3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的宠爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？ 设计意图：朗诵是同学对课文理解熟识的外化表现，因此，朗读应当带有共性化颜色。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的宠爱，只要有同学主体的情

11、感体验，都予以确定。 （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。 （6）情感渗透：宠爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好伴侣吧。 设计意图：由表演读到小动物来到同学中间，同学可以自由地表现与小动物们的情感沟通，体现了语文学科的实践性，也培育了同学的人文素养，丰富了同学的精神世界。 四、总结、课堂延长 演示小蜜蜂连续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“呈现台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢快的小蜜蜂，学问的花粉酿甜蜜啊，真甜！” 设计意图：语文园地是同学自我学习和自我呈现的特色平台，不断参与探究、积累、制造，正如小蜜蜂

12、不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受欢快！ 语文二班级上册语文园地七教案3 学问目标： 1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。 2、朗读、背诵并默写古诗。 技能目标： 学习利用解释，开放想象，读懂古诗。 情感目标： 想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发同学学习古诗的爱好和对祖国大好河山的宠爱。 教学重难点： 1、通过理解诗句，感受诗的意境美。 2、理解诗中重点词句，读懂古诗。 教学方法： 直观法、合作学习、情境感受。 教学预备： 1、多媒体课件。 2、让同学课前查阅与这首古诗相关的资料。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、背诵绝句，说说诗意。 2、回忆上节课学

13、习绝句的方法，课件呈现学习步骤： （1）熟读古诗 （2）理解诗意 （3）想象意境 （4）练习背诵 3、师：今日，我们连续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的早发白帝城。 二、同学利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，老师加以补充 三、解题 师：这首诗的题目早发白帝城，谁知道它的意思？早：早上。发：动身。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件呈现地图） 四、指导自学课件呈现自学要求： 1、自同学字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利； 2、利用解释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情； 3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

14、五、小组合作学习 1、汇报各自自学状况； 2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题； 3、体会诗人当时的心情。 六、汇报自学状况 1、指名同学用自己最宠爱的方式汇报朗读。 2、这首诗写的是什么内容？ 3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里动身、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。 4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。） 5、指导朗读一、二行诗。 6、你对后两行诗是怎么理解的？ 7、这两行诗表现了行船之快，我们应当用怎样的语气来读？（轻松、快乐） 8、指导朗读，同学试读。 七、体

15、会诗人心情及诗歌意境 1、利用课前查阅的资料沟通：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者快乐的心理使然。） 2、正由于如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情兴奋。） 3、开放想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸秀丽的景色时，那种欣喜的样子吗？同学自由描述。 4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，同学带表情齐声朗诵。 5、背诵。刚才老师发觉这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请全部能背的同学背给大家听听。 6、老师也想当场背一背，邀

16、请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？ 八、总结 这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气概奔放，情景交融，极富浪漫主义颜色。 九、布置作业 1、背诵并默写古诗。 2、课外找一两首李白的诗读一读、背一背。 语文二班级上册语文园地七教案4 1、导入：猜谜语“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽情地采集学问的花粉，酿出学问的甜蜜吧！ 2、揭示课题：演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发觉”卡片，口号：“我的发觉，只要

17、细心！” 3、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。（1） 4、指名小组呈现拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字：立、日、音、十、早、章、口、古、儿、兄、克。 5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有爱好的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。 6、又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发觉”之花酿成甜蜜了！ 7、激励：嘉奖园地之花。1、同学猜谜语后，激发学习爱好。 2、和老师一起认真复习巩固所学的生子。 3、小组合作，观看并动手拆合“音克（上

18、下结构）”的组合体卡片，发觉其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4、坐端正，养成良好的学习习惯。由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既布满儿童情趣，又体现了同学学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的欢快。 园地之花”的激励，甜的.表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。 （1）、同学们认真看蓝绿相配的长方形中的多字组合体，仔细观看，自己去拆一拆，看能从中找出那些字来。 小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！” 2、我会接词语接龙 （1）以书中的词语“父亲亲人”为例，有节奏的泛读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的

19、生呀”，带动同学跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规章。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 3、读读说说“把”字句“被”字句转换练习 （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生齐读分读 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被齐读、体会。 （3）老师只以动作演示，引导同学依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 3、读读背背小花鹿 （1）出示情境：奇妙地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁

20、？它可爱吗？ （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培育情感。 （3）自由读小花鹿，读出对小花鹿的宠爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？ （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。 （6）情感渗透：宠爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好伴侣吧。 4、激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！ 1、同桌相互将词语接龙来练习一遍，边拍手边练习，加强记忆。 2、再以小组形式，进行接龙竞赛，加强合作 语文二班级上册语文园地七教案5 教学目标： 1、充分敬重同学的主体体验，给同学的主动探究，合作体验供应空间。 2、拓展语文学习的空

21、间，唤起同学已有的信息储备，以利于学问积累。 3、读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 重点难点： 共性化朗读小花鹿 教学预备： 课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。 教学过程： 第一课时 一、提示课题 创设情境，激趣导入。 二、教学“我的发觉” 1、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。 2、小组合作，观看并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发觉其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 3、指名小组呈现拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆合过程，

22、板书这些字。 4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有爱好的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内相互考一考。 5、又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋？ 其次课时 教学“日积月累” 1、“我会接”词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”为例，通过老师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的.生呀”，带动同学跟读接龙，快速板书，相机指导方法和规章。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 （3）呈现：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！” 2、“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 （1）

23、指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“_被_。”齐读、体会。 （3）拓展训练。 以课堂环境、实物等随机内容，结合老师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。 老师只以动作演示，引导同学依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。 3、“读读背背”小花鹿 （1）出示情境：奇妙地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？ （2）指名说出对小花鹿的可爱的感受，培育情感。 （3）自由读

24、小花鹿，读出对小花鹿的宠爱之情。 （4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？ （5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。 （6）情感渗透：宠爱它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好伴侣吧。 语文二班级上册语文园地七教案6 教学目标： 1、熟识8个汉字，培育在日常生活中识字的意识。 2、巩固部首查字法，了解关于天气的词语，感受天气的变幻莫测。 3、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 4、识记简洁写错的生字，培育同学归纳、整理易错字的习惯。 5、背诵数九歌，了解数九节气。阅读分不清是鸭还是霞，培育爱阅读的好习惯。 教学重点： 1、熟识8个汉字，培

25、育在日常生活中识字的意识。 2、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。 3、识记简洁写错的生字，培育同学归纳、整理易错字的习惯。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 歌曲欣赏：大中国 你知道咱们祖国有哪些美丽的景色吗？ 导入新课：今日老师就和同学们一起领悟一下祖国不同地方的风景。 二、识字加油站 1、出示风景图片，欣赏风景熟识字。 依次出示： 海滩椰树贝壳 沙漠胡杨骆驼 高原雪莲骏马 悬崖青松雄鹰 领读、自读、小老师领读、齐读。 2、我会认。 出示8个生字，要求同学认读。 给生字口头组词。 3、内容归类。 预设： 不同地形及特色 海边：海滩椰树贝壳 沙漠：沙漠胡杨骆驼 高原：高原雪

26、莲骏马 悬崖：悬崖青松雄鹰 三、字词句运用 1、我来查字典。 预设： 还记得部首查字法吗？ 2、用部首查字法查出下面的字，再填一填。 要查的字部首部首页码除去部首有几画字的页码读音组词 亏 申 丹 3、出示不同天气图片，观看天气变幻，积累词语。 依次出示： 云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加 云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣 4、你见过这些词语描写的景象吗？选一两个，跟同学说一说当时的情景。 云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加 云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣 5、学习拟人句。 （1）读读下面的句子，说说好玩在哪里。 “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 预设： 把“雾”当作人来写，写出了雾的

27、淘气和顽皮。 调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。 预设： 把“风”当作人来写，让我们体会到风的顽皮和可爱。 （2）介绍拟人。 预设： 拟人是一种修辞方法，把事物像人一样来写，生动、形象、具体。 四、呈现台 1、出示第一组词语： 棉被泼水 带领呈现 闲逛南瓜 预设： “被”的部首是“衤”，不要写成“礻”；“泼”的右边是“发”；“领”左边是“令”，不要写成“今”；“展”的下面不要多写一撇；“步”的下面不是“少”；“瓜”确定不要写成“爪”。 2、出示其次组词语： 纸巾低头 战士土地 今日口令 预设： “纸”的右边没有点；“低”的右边下面有点；“士”的其次横

28、短；“土”的其次横长；“今”的下面没有点；“令”的下面有点。 3、出示第三组词语： 带领穿戴 以后已经 再见正在 预设： “带”、“戴”、“以”、“已”“再”、“在”分别是三组同音字，我们可以用组词、写句子的方法来记住它们。 4、出示第四组词语： 果园圆心 汽水气体 心情晴天 预设： “园”、“圆”、“汽”、“气”“情”、“晴”这三组不仅读音相同，字形也差不多，但是它们的意思不同。 五、日积月累 1、出示数九歌。 数九歌 一九二九不出手， 三九四九冰上走， 五九六九，沿河看柳， 七九河开，八九雁来， 九九加一九，耕牛遍地走。 领读、自读、小老师领读、齐读。 2、数九简介。 预设： 从冬至之日起

29、，中国即进入了数九寒天。“九九”是我国北方，特别是黄河中下游地区更为适用的一种节气。它从冬至那一天开头算起，进入“数九”，俗称“交九”，以后每九天为一个单位，这就是所谓的“九”，过了九个“九”，即为“出九”，那时就春暖花开了。 六、我爱阅读 1、出示分不清是鸭还是霞 领读、自读、小老师领读、齐读。 2、合作沟通。 （1）绕口令的主要内容是什么？ （2）用自己的语言描述绕口令中的情景。 语文二班级上册语文园地七教案7 、激发爱好，导入新课。（说名称） 听儿歌，记儿歌 蹦蹦跳，来乘凉，它把荷叶当张床， 躺在上面数星星，“呱呱呱呱”到天亮。 师：我们刚才说的是一种动物，它叫什么名字？（提示同学把话说

30、完整） 、动物是人类的好伴侣。你们都宠爱哪些动物？请选择下列句式说一说。小黑板出示句式： 、我特别宠爱_。 、我宠爱_、_和_。 、_、_、_我都宠爱。 、我宠爱_，我宠爱_，我也宠爱_。 、看来大家都很宠爱动物。这节课，我们就一起来与动物交伴侣。做一个爱惜有动物的小卫士。（1） 出示课题：爱惜有益的小动物 4、师：瞧！老师给你们带来了哪些动物伴侣？ （图片出示：猫、狗、孔雀、熊猫等动物）你想和谁交伴侣？为什么？ 生：我特别想和_交伴侣，由于 师：这些动物有的外形可爱漂亮，有的声音动听，有的姿态漂亮，跟这些动物交伴侣能给人以美的享受。播放动物叫声录音，也可仿照其动作，让同学来猜猜是哪种动物。

31、5、以小组为单位，拿出事先预备好的动物图片练习说话。 6、各小组派代表上台呈现沟通结果，并逐一将图片贴在黑板上。 先小组沟通，后全班沟通，老师准时订正同学说话中的语病。 老师小结：老师没想到你们在课外交了那么多动物伴侣，你们真是了不起，你们交的这些伴侣虽然平凡，却能为人类作出了很大贡献，这些伴侣你们交得对。 7、老师指导同学将画面说具体。 图片出示：“蜜蜂采蜜”图，引导同学把话说完整，说具体。 、蜜蜂在干什么？ 、蜜蜂在什么地方，怎样采蜜？ 用刚才学到的说话方法把“青蛙捉害虫图”说具体。 创设情境，教给同学把一个意思说清楚的方法。 8、呈现一些小动物的活动场面图。 师：我们的动物伴侣都在忙些什

32、么？ 同学用学到的学问来说，老师随机指导。 师小结：我们的动物伴侣既勤劳又可爱，我们该爱惜它们，爱惜了它们，就是爱惜了我们人类自己。 9、（1）我们应当怎样爱惜我们的动物伴侣？（小组争辩） 同学自己协商用什么方法爱惜哪一种动物，老师巡察，随机鼓舞小组成员，全员参与并相机点拨指导。 （）小组选派代表向大家介绍小组争辩结果。 老师鼓舞同学大胆发言表达，方法不拘一格，合理就行，其余同学可质疑。如制作标语牌或宣扬画。 ()动手实践：制作标语牌或宣扬画。 老师要鼓舞同学动手、动脑的乐观性，确定同学的成果。 1、同学听后一字不落地进行复述，培育同学认真听别人讲话的力气。 2、并依据所说的内容，猜出谜底。

33、3、表达出自己对于小动物的宠爱，留意表达话语的完整性。 4、依据老师的提示，并结合自己的观看来说说小蜜蜂采蜜图。 5、小组争辩爱惜小动物的方法，以及为什么要爱惜它？（它对人类有什么好处） 6、把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来爱惜动物，与动物交伴侣。 语文二班级上册语文园地七教案8 教学预备 课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。 教学过程及设计意图 一、提示课题 1.创设情境，激趣导入。 (1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”(蜜蜂)出示图片。 (2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

34、(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，把握一项新的本领，兴奋不兴奋?甜不甜? (3)让我们就像小蜜蜂一样来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽悄地采集学问的花粉，酿出学问的甜蜜吧。 2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发觉”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足欢快的小蜜蜂，学问的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既布满儿童情趣又全现了同学学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的欢快。 二、教学“我的发觉” 1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发觉

35、”之花D号：“我的发觉，只要细心！” 设计意图：情境设计吸引同学的留意并激发同学的主动探究。 2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。 3.小组合作，观看并动手拆合“竟”的组合体卡片，发觉其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。 4.指名小组呈现拆合结果，并请同学上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 设计意图：师生互动，公正合作，同学更轻松主动，合作棵究更乐观。 激励：奖“园地之花”。 5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有爱好的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内相互考一考。 设计意图：充分敬重同学的主体体验，

36、给同学的主动探究，合作体验供应空间。 6.又学到一种新的识字方法，兴奋不兴奋，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发觉”之花酿成甜蜜了! 设计意图：“四地之花”的激励甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。 三、教学“日积月累” 小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!” 1.“我会接”一词语接龙 (1)以书中词“父亲亲人”为例，通过老师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动同学跟读接龙，快速板朽，相机指导方法和规章， 设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培育了语感，又领悟了接龙的规章，提高了学

37、习效率。 (2)任选个非课本上的词(如 教案新人教版二班级语文上册语文园地七教案一， ”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起同学已有的信息储备，利于学问积累。 (3)呈现：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?” 2.“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习。 (1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读， 设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。 (2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大

38、海里”，改成“被。”齐读。体会。 (3)拓展训练。 以课堂环境、寅物等随机内容，结合老师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。老师只以动作演示，引导同学依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给同学学习创设良好的学习情境，师生公正对话，布满亲和力的互动，同学学习更轻松、更好玩、更主动。同时结合动作演示，由供应“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由同学自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，留意到同学的认知规律，拓展了课本的学问容量，从学问目标到力气目标，大大提高了同学的学习效率。 激励：“园地之

39、花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! 设计意图：不时体验享受成功的欢快，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的留意状态和奉与的主动性。乐观性。 3.“凄读背背”小花鹿 (1)出示情境：奇妙地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? 设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与同学的距离，同学更乐于与小花鹿亲近，表达情感。 (2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培育情感。 (3)自由读叫、花鹿，读出对小花鹿的宠爱之情。 (4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? 设计意图：朗诵是同学对课文理解熟识的外化表现因此，朗读应当带有个，性化颜色。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的宠爱，只要有同学主体的情感体验，都予以确定。 (5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿(熟读成诵)。 (6)情感渗透：宠爱它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好伴侣吧。 设计意图：由表演读到小动物来到同学中间，同学可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培育了同学的人文素养，丰富了同学的精神世界。 四、总结、课堂延长 演示小蜜蜂连续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“呈现台”等