生物教学心得体会15篇.docx

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1、生物教学心得体会15篇生物教学心得体会1 生物学作为一门以试验为基础、争论自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我当一名生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有扎实的基础学问、科学求实的态度、灵敏多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。 一、求实扎实严谨，联系实际 1扎实严谨在生物课堂

2、教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让同学加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导同学通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退同学对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培育同学科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导同学认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以争辩等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

3、2联系实际生物课堂教学应理论联系实际，留意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可拓展同学的视野，提高熟识问题和解决问题的力气。此外，在习题的讲析中，选例除了要留意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。 二、求活方法科学、灵敏多变 1方法科学在生物课堂教学中，老师应留意引导同学分析、体会建立生物概念、生物规律的

4、科学方法。在中同学物课本中，用科学方法建立生物概念、探究生物规律的内容是很多的。 2灵敏多变老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，接受灵敏多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。学问方法教育要灵敏，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要灵敏。在解决生物问题过程中，老师应引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对同学进行各种思维训练。 三、求新转变观念，创新教育 1、转变观念在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“爱好生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生

5、力气而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让同学动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,老师在教学过程中,最好以同学的现实生活和既有阅历及社会实践为基础开放,创设一种同学能够独立探究的情境,让同学在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。 2、创新教育在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵确定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。

6、同时在生物课堂教学中，抓住同学的惊奇心理，激发同学潜在的情感，调动同学探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 “求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成灵敏的思维方法，最终表现出独特的创新力气。 生物教学心得体会2 在中同学物学教学过程中，转变同学的学习方式，培育同学的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教育、培育创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用

7、探究模式组织教学活动，能较大程度地激起同学学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。 以下就学习方式的一些熟识做简要的介绍： 1、关于探究性学习的熟识 探究性学习是在上世纪60年月由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定争论主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）争论的情境，通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展。探究性学习符合现代教育理论提出的主体性教学原则和以人为本，全面进展教育理念，并为同学的终身学习奠定坚实的基础。中同学物新课程突出探究性学习，有助于同学学习方式的转变，使同学能

8、够主动地猎取生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成确定的科学探究力气，以及科学态度、情感与价值观，进展创新精神和实践力气。因此，探究性学习对提高同学的科学素养具有不行替代的作用。 2、探究性学习的基本过程 探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让同学明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。由于，在传统的教育中，同学习惯于去思考、解决老师提出的问题，因而也就大大束缚了同学的主动性和制造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发觉自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的

9、.动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上同学从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和同学的实际水平动身，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。减弱了同学学习的的爱好和欲望。 探究性争辩活动。这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让同学主动参与猎取新学问的过程。例如探究生长激素的功能，老师在同学已经具备了新陈代谢和神经调整学问的基础上，介绍有关的背景材料，设置确定的情境：用含

10、有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同；广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由；侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。同学的求知欲和惊奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌特殊有关？生长激素与生长发育有何关系？巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在？然后，要求同学依据相关资料进行争辩、分析、类比、归纳诞生长激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。 探究性试验。生物科学和其它自然科学一样，本质上是试验科学。试验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所提倡的探究性学习，有很多活动也是通过试验来进行。生物试验包括验

11、证性试验和探究性试验，验证性试验是已知结论的基础上，同学按部就班完成试验步骤。而探究性试验则是同学不知道结论，没有现成的试验设计，需要同学通过试验去探求结论。因此，探究性试验融学问传授、技能训练和科研力气培育于一体。例如探究骨的成分和特性的试验由老师出示日常生活一些实际例子，让同学明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题骨为何具有这两重特性，与什么有关系？之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定试验，从而引导启发同学假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计试验方案，进行观看、记录；最终，全班沟通，得出试验结论，并据此结论让同学畅谈青少年在进行体育锻练应留意的事项。 3

12、、探究性学习与力气培育 探究性学习作为新课程所努力提倡的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培育同学的各种力气。 探究性学习有利于培育同学的观看力气。观看、观看、再观看，前人之言已经明确了观看的重要性。在生物学教学过程中，提倡探究性学习有助于培育同学的观看力气。由于探究始于问题的发觉，而问题的发觉又多源于观看。在教学中应如何培育同学的观看力气呢？首先，老师要以超群的教学艺术激起同学观看的爱好，使同学主动观看、乐于观看、勤于观看。其二，观看要有明确的目的和详尽的方案。同时，在观看时，要实事求是地做好记录。最终，观看时，要伴于乐观的思考，要求同学对所观看到的现象各观地加以分析。 探究性学习

13、有利于培育同学的动手试验力气。生物学是一门以试验为基础的实践性很强的学科，培育同学的动手试验力气，对学习生物学和从事生物学争论无疑是很重要的。生物新课程中支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验设计方案，主要培育同学的动手操作力气和对试验结果的分析力气。有的探究活动，如二氧化碳是光合作用必需的原料吗？只给同学提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，试验结果分析，得出结论等都要靠同学独立完成，这主要是培育同学的综合试验探究力气。 提倡探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。老师应结合具体的教学内容，同学的特点和老师自身的教学素养，接受多种多样教学策略和方法

14、，达到课程目标，七年纪生物教材中的探究性课题特别多，这同时也有利于探究性学习的开放，培育同学发觉问题和提出问题的力气，达到课程目标。 生物教学心得体会3 一、提高教学质量，关键是上好课。 1、为了上好课，我做了下面的工作：课前预备：备好课。认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。课堂上的状况。组织好课堂教学，关注

15、全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习生物的爱好。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。学校的同学爱动、好玩，缺乏自控力气，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关怀工作，对调皮的同学我做到从友善开头，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和同学交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有

16、在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。这样，同学对我也就漫漫的宠爱和敬重，也开头宠爱学习生物。 3、乐观参与听课、评课。虚心向老老师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推动，对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇妙的明天奉献自己的力气。 二、不断学习、更新理念 21世纪是生命科学的世纪，生物学学问日新月异，进展很快。在备课过程中，我在生疏教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习高校教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长

17、、补自己之短。并留意创新，形成自己的教学风格和特色。 三、成果与反思 在教学中，大部分的同学上课认真，学习乐观，在考试中取得了较好的成果，也把握了一些学习生物的方法和生物试验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真，成果很差也没有耻辱感。由此，导致部分同学学习成果很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛猎取各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调

18、动了同学的学习乐观性和自主创新力气，提高了同学学习生物的爱好。同学把握了学习生物的方法，自学再生力气得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，同学的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。 四、存在的问题 1、老师方面 ： 同学由于生活阅历、脑力程度存在差异，在同学自主学习的过程中，有时不能全面把握同学的学习程度，因此对同学的照看有时不够到位。照看大多数同学时，优生没事干的状况也存在。在争辩过程中，对学有困难的同学关注不多，致使这部分同学成果不够理想。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，毕竟要讲多深多透，对老师来说，也有

19、些困惑。 2、同学方面 ：由于受社会大气候的影响，有些同学对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，老师要对他们进行终生学习的教育。老师鼓舞同学多提问题时，有些同学表现不乐观，或者不敢发言，老师应当多找他们谈心，消退他们的心理障碍。由于同学自身的惰性，不少同学惯于听老师讲解，懒于思考，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。 生物教学心得体会4 今年的生物高考最终结束了,新课标,新高考,有新的变化是正常的,但总会平稳过渡,这是我始终跟同学强调的,我的复习策略也是这样的,稳中有变. 一,求实夯实基础,留意落实 1,以两纲为依据,夯实基础 分析近几年的生物高考试卷可见,高考留意考查生物学主干学

20、问,坚持以力气立意为中心.对素养力气的考查是以学问和技能为载体的,这就要求我们应依据两纲一本(老师应是多本)踏踏实实地抓好基本概念,基本原理,基本规律,基本技能和基本科学方法. (1)重视高二,以水平测试促高考 高二水平测试考试是高考的前提,是高考的基础,是高考的第一轮复习,为高考做预备,尤其为文基和理基打下坚实的基础,是对高三高考的做贡献,因此必需加以足够的重视.正是由于高二水平测试所取得的优异成果(A占15.77%,B占38.26%,C占39.9%,D占6.04%,没有E,超过47中,全部都排在区的第一名,超过第三组),在高三的市一模,二模的.文基和理基考试的生物部分都排在区的前列. (2

21、)整体规划,按步就班 在学期初,就要准时制订好全年的整体复习方案,并告知同学,使师生紧密协作好.方案分四轮复习,其中关键是第一和其次轮的复习. 第一轮是全面的系统的复习阶段; 其次轮是专题的复习阶段; 第三轮是综合测试阶段; 第四轮是考前辅导及回归基础阶段. (3)团结关心,乐于奉献 作为备课组长,要求高三老师要集体备课先行,三步一导的集体备课模式:先个人,后集体,再个人的备课挨次. 个人备课要做到四备,五精.备大纲(课标),备教材,备学案,备同学;细心确定教学目标,细心组织教学内容,细心组编题目,细心运用教学策略,细心优化学案. 集体备课要做到一个结合,两个发挥,三定三统一.即集体备课与个人

22、备课相结合;发挥骨干老师的作用,发挥集体才智和优势;定时间,定内容,定主备人;统一进度,统一重难点,统一练习和测试题目. 通过集体备课,大家对学问的理解更加全面,对学问深度,广度的把握上形成了共识,感情也加深了,充分呈现了我们高中生物备课组是一个团结协作,乐于奉献的群体. 2,留意落实,构建学问网络 (1)全面复习,构建学问网络 基础教学是第一轮复习的重中之中,没有基础就谈不上力气,打好了基础力气才会提高.一轮复习必需立足课本,以大多同学己有学问水平为教学起点,面对全体同学,并依据开头确定的临界生分层教学.复习内容要细而全,要有层次. 基础学问的教学以基础为前提,也应把深刻,精确,娴熟作为目标

23、.在方法上要舍得花费时间引导同学从本质上发觉学问之间的关系和联系,可运用概念图,让同学对所学学问进行分类,比较,归纳,整理和综合,构建学科学问体系,形成一个完整系统的学问结构和学问网络图.从近几年高考试题的命题,一条题目从基础进入,涉及到多个章节,先简洁后简洁,体现了学科内学问的综合,留意考查了同学的基础学问是否扎实,是否具备学问的综合运用力气,让我们从中体会到构建学科学问体系完善学问结构的重要作用,也让同学体会到题在书外,答案在书内,所以谁生疏教材谁就是赢家. (2)规范训练答题,留意表达力气的培育 教学中,要教给同学解题方法:审题时,看准关键词语,找到解题的突破口,重视题干中的指向性条件;

24、分析时,要突破思维定势,利用逆向思维和发散思维,落实好与题目契合的学问点及其相互联系;组织答案时,要特别留意答案的科学性,精确性,规律性,创新性,正确使用生物学专业术语,全面考虑,答全要点,行文要简洁流畅.要规范训练和提高解答选择题的精确性,做到一次性不失误或少失误;训练同学解答简答题时,除加强解法指导,重视解题思路分析外,要留意表达力气的培育. 二,求活-学以致用,灵敏多变 1,联系实际,学以致用 留意与现实生活的联系,不仅体现了生物科学的进展对人类社会及人类生活的影响之大,也是高中新课标的课程理念之一.教学中应尽力挖掘教材中理论与实践的结合点,以学问的灵敏应用作为学习的目标,努力做到学以致

25、用;应亲热联系生产生活实际,关注生命科学进展的新进展,引导同学用所学学问进行联想,分析,综合,迁移,理解生命科学在社会进步和科技进展中的地位和作用,增加在社会生产和生活中的推断和决策力气,培育同学的迁移力气,创新精神和实践力气.在每年的高考命题中,都会更多地联系生产,生活实际,如今年的高考命题中就有不少 2,灵敏多变. 与传统教学方式相比,新课程教学重点有所转移: 重学问传授,学问理论体系的构建重同学力气培育和进展,重视联系生活实际; 重抓好双基教育除重视双基教育外,同样重视良好正确的情感态度,观念的养成; 重老师教,行为的主体是老师重同学学,行为的主体是同学; 重讲授式,呈现式,灌输式教学方

26、式重合作式,探究式,主动自主式的教学方式; 重结果(结论),规律学问的把握重过程(体验),重生物学素养的养成; 因此老师在复习过程中,应依据内容特点和同学的实际,接受灵敏多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果. 对学问面宽,难度小的内容可接受多讲精练的方法.在多讲精练的课中,要讲中有练,讲练结合.主要是在课堂教学和试验中,在老师提问,设问的引导下,通过同学自己动手,动脑,回忆,对比和联想来实现的.因此,凡是同学自己能分析解答的问题,就应当启发他们自己来完成,实现讲讲练练,以练促讲. 对重点突出,重在应用的内容应接受精讲精练的方法.在精讲多练的课中,要练中有讲,在同学练习前和练习过程中,老师都要

27、正确,准时而恰当地引导同学的思维活动,并对技能作必要的提示,使同学少走弯路,少犯或不犯错误,把错误毁灭在萌芽状态中,最终作简短的总结讲评.实行练练讲讲,边练边讲,以讲促练. 生物教学心得体会5 转瞬间高一年的工作就快要告一段落了。由于高一接受的是新课改后的教材，现把我的教学心得体会做如下总结： 我感觉到每次上一节生物新课的时候，都要思考许久来寻求新的教学方法。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个学问点所实行的都是渗透的思想来试图让同学递进式的把握以及同学对新课程的学习上存在许多问题。我认为在新课程观念下，好的课堂应当是老师实行探究式的教学方式，由同学利用相互争辩、乐观思考，自己在老师的引导下

28、完成一些生物学概念及原理的归纳总结；还有对于生物的探究式试验也应当在老师的指导下每位同学设计试验方案来自主实施。即：1.留意体验。 2适度探究。3.把握节奏，面对高考。4.寻求好的方式方法去解题。 在新课程的实施过程中，我感到生物新教材必修二难点学问太集中同学很难理解和把握。 对于现在的新课改，我主要的学习方式是看些新课改的书籍，但是这样的不足在于不能准时了解其他学校实施新课改的近况和他们是如何理解新教材的；缺点在于光看书籍不能尽早把握新教材的主体思想，所以以后可以实行多种学习方式来学习新课改的思想。 以上是仅是我个人的一点体会而已。 生物教学心得体会6 此时，应是书声琅琅；此刻，该是笔声沙沙

29、；然而一场突如其来的疫情，将我们隔绝在校门之外， 让这一切没有如期而至。 作为老师的我们用自己特殊的方式乐观投入到抗击疫情的战斗中，那就是停课不停学。别样的假期，别样的课堂，同样的收获，学习不停止！ 云上见面，凝心聚力 疫情后的第一时间，学校领导就和各学科主任进行沟通，传达教育局及学校精神，布置教学任务，落实同学网络学习状况以及老师课前备课及课后辅导状况，确保网上教学快速有效的开展。在学校的统筹支配下，我们教研组的各位老师依据自己所教班级所带班级的实际情快速制定教学方案，网上搜集教学素材，提前学习备课，乐观联络同学，将网上教学开展起来。 线上教研 聚力前行 “单丝不成线，独木不成林”，教研的芳

30、华，沉香流年。集体备课为老师合作、探讨、实践供应了一种途径，老师们也能更加清晰地看到不同老师对同一教材内容的见解，体现出老师不同的共性和魅力。我们教研组的各位老师在每次云端集体备课中，本着精益求精的态度各抒己见，在思想的碰撞中擦出精彩的才智火花，获得许多有效的改进建议。 线上教学对师生提出了挑战，生物组的集体备课思路清晰，内容详实，集备中切实解决教学中消逝的主要问题，教学方法科学，能够拓展同学思维，增加同学学习爱好，也能够提升同学学习力气。在全体老师们的细心研讨下，网络课堂保质保量，教学任务圆满完成。 线上课堂 精彩纷呈 线上教学中，老师们为达到预定教学目标，取得良好的教学效果，每次课前都要细

31、心制作教学课件，设置一系列适合线上的教学环节，并在课堂中进行充分的师生互动，让空中课堂升温，将学问精准送达。同学们学习态度端正，听课仔细认真，乐观回答问题，也能够按时完成老师交给的学习任务，我们的每一节生物课都是丰富的，好玩的，孩子们的收获都是满满的。 批阅细心 守教育初心 每天，师生相约在钉钉。课上，老师隔屏用心传授学问；课下，老师细心批阅每一份作业。这是老师对同学的爱，对教育的宠爱，无论线上线下，不变的是责任感，不变的是教育初心。 一份份准时提交的作业，一页页熬到深夜的批阅，无声的传递出师与生的共同努力，心心相系。 在线答疑 倾心陪伴 生物组全体老师每天从早到晚，不辞辛苦，随时解答同学提出

32、的问题，接受视频会议，在线课堂，录制视频发送微信学习群，视频通话，微信群习题抽测等多种方式进行互动沟通，有效提升同学们的学习质量。 隔屏守望 静待花开 虽然疫情让我们放慢了生活的脚步，却没有打乱同学学习的节奏。面对疫情，生物组的各位老师们明泽于心，担责于身，见责于行。毅然坚守教学最前沿，为提高线上教学质量奠定了基础。我们随时做好线上家访工作及线上特殊群体帮扶，准时跟踪学习与生活状况，对于没有参与直播的同学准时跟踪，问清缘由，多加关怀。 停课是生命的爱惜，不停学是幻想的追 求。博学而不穷，笃行而不倦。学习路上，我们从未停止。特殊的日子里，拥有不一样的课堂，采撷别样的收获！ 生物教学心得体会7 提

33、倡探究性学习，旨在提高同学的生物科学素养。生物科学素养不行能单纯依靠学问的传承、讲授、灌输来形成，必需转变教学的策略和方法，转变同学的学习方式，也就是要变同学被动的听讲为动手、动脑的主动参与活动。在教学过程中培育同学的独立性、自主性，引导同学在质疑、调查、试验、搜集、分析和解读数据、推理、推断和反思等探究活动中，既进展搜集和处理科学信息的力气、猎取新学问的力气、分析解决问题的力气。沟通与合作的力气，又培育创新精神和实践力气。 提倡探究性学习，还将使同学的学习过程更富有共性化，对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的树立，也会有很大的关怀。教材中消逝的分层次的多侧面的探究活动，是教材的最重要的

34、组成部分，教学中要确保探究性学习活动的数量和质量。我们在教学实践中深刻体会到：要守住这条线，老师是关键，工作中要扎扎实实地把每一节探究活动课上好，从备课到材料的预备，从活动设计到指导同学实施，从课堂组织到活动的完成，都要做大量的工作。当然，同学是参与探究活动的主体，老师必需调动起同学的乐观性，否则，探究活动难以完成。 我在教学中对如何创设问题情境的体会有三点。 第一，老师要擅长提出问题，问题要有科学性和趣味性。例如，在进行“探究叶绿素的形成是否与光有关”的进一步探究中，我创设了这样的问题情境：我们吃的蒜苗是绿色的，而蒜黄是黄色的，它们是怎样培育出来的，你想知道吗？那就请你亲自种植来探究吧。这激

35、起了同学探究的爱好和愿望，然后引导同学设计试验方案，选择材料进行培育，并找出光是探究的主要因素。一组蒜苗放在光下培育，另一组放在暗处培育，进行对比试验，结果证明光是叶绿素形成的条件。同学通过亲自体验，主动猎取了学问，提高了学习力气。 其次，创设情境要强调同学的问题意识，引导同学自己发觉问题，提出问题，分析问题，主动探究。没有问题的思维是肤浅的被动思维。主动思维能促使同学不断发觉问题，努力解决问题，因此，设计问题要有启发性和引导性，如利用丰富多彩的生物现象，激发同学的惊奇心，促使同学主动去争论和探究；利用各种新的生物科技信息，启发同学提出问题，探究生物科学的神奇。 第三，分层次、把握度，面对全体

36、同学。在实施探究性学习中，由于班级人数多，难管理，同学的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，同学的学问。力气、情感水平也有层次性。假如教学中不留意这一点就难以达到教学要面对全体同学的要求。因此，我在教学中留意了解同学，依据不同同学的特点，在探究学习中，提出不同的要求：对思维活跃的同学，不仅要求把握完成一般的探究过程，而且要求他们乐观思维，开展有制造性的探究性学习；对学习有困难的同学，要求把握好探究活动的梯度。 生物教学心得体会8 在中同学物学教学过程中，转变同学的学习方式，培育同学的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实

37、践生物新课程理念的要求，是全面推动素养教育、培育创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起同学学习生物学问的爱好，从而提高课堂教学的成果。 一、关于探究性学习的熟识 探究性学习是在上世纪60年月由美国学者施瓦布提倡的，他主见从学科领域或实际社会生活中选择和确定争论主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)争论的情境，通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展。探究性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面进展教育理念”，并为同学的终身学习奠定坚实的基础。中

38、同学物新课程突出“探究性学习”，有助于同学学习方式的转变，使同学能够主动地猎取生物学学问，体验科学方法，理解科学的本质，形成确定的科学探究力气，以及科学态度、情感与价值观，进展创新精神和实践力气。因此，探究性学习对提高同学的科学素养具有不行替代的作用. 二、探究性学习的基本过程 探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让同学明确自己去发觉问题、提出问题的重要性及其价值。由于，在传统的教育中，同学习惯于去思考、解决老师提出的问题，因而也就大大束缚了同学的主动性和制造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发觉

39、自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上同学从事的一个完整的探究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、沟通、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，老师须从教材的内容和同学的实际水平动身，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。减弱了同学学习的的爱好和欲望。 1.探究性争辩活动; 这种方法主要运用于生物学原理等理论学问的学习，让同学主动参与猎取新学问的过程。例如“探究生长激素的功能”，老师在同学已经具备

40、了“新陈代谢”和“神经调整”学问的基础上，介绍有关的背景材料，设置确定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。同学的求知欲和惊奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌特殊有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的缘由何在?然后，要求同学依据相关资料进行争辩、分析、类比、归纳诞生长激素的功能。最终，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。 2.探究性试验; 生物科学和其它自然科学一样，本质上是试验科学。试验教学是生物教

41、学的基本形式之一，新课程所提倡的探究性学习，有很多活动也是通过试验来进行。生物试验包括验证性试验和探究性试验，验证性试验是已知结论的基础上，同学按部就班完成试验步骤。而探究性试验则是同学不知道结论，没有现成的试验设计，需要同学通过试验去探求结论。因此，探究性试验融学问传授、技能训练和科研力气培育于一体。例如“探究骨的成分和特性”的试验由老师出示日常生活一些实际例子，让同学明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后老师略微复习初一生物中植物种子成分的鉴定试验，从而引导启发同学假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计试验方案，进行观看、记

42、录;最终，全班沟通，得出试验结论，并据此结论让同学畅谈青少年在进行体育锻练应留意的事项。 三.探究性学习与力气培育 探究性学习作为新课程所努力提倡的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培育同学的各种力气。 1.探究性学习有利于培育同学的观看力气 “观看、观看、再观看”，前人之言已经明确了观看的重要性。在生物学教学过程中，提倡探究性学习有助于培育同学的观看力气。由于探究始于问题的发觉，而问题的发觉又多源于观看。在教学中应如何培育同学的观看力气呢?首先，老师要以超群的教学艺术激起同学观看的爱好，使同学主动观看、乐于观看、勤于观看。其二，观看要有明确的目的和详尽的方案。同时，在观看时，要实事

43、求是地做好记录。最终，观看时，要伴于乐观的思考，要求同学对所观看到的现象各观地加以分析。 2.探究性学习有利于培育同学的动手试验力气 生物学是一门以试验为基础的实践性很强的学科，培育同学的动手试验力气，对学习生物学和从事生物学争论无疑是很重要的。生物新课程中支配了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了试验设计方案，主要培育同学的动手操作力气和对试验结果的分析力气。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给同学提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，试验结果分析，得出结论等都要靠同学独立完成，这主要是培育同学的综合试验探究力气。 提倡探究性学习有诸多好处。当然，探究性学习活

44、动并不是全部的教学活动。老师应结合具体的教学内容，同学的特点和老师自身的教学素养，接受多种多样教学策略和方法，达到课程目标。 总之，生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给同学强调一个观念，老师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不愿定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，同学所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都是将同学置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞同学对

45、老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于同学提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最宝贵的。并且作为老师，要给同学供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱惜动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞同学充分呈现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、快乐又布满鼓舞的环境中成长起来的同学，无论在学问、力气、创新各方面都将会是最优秀的。 生物教学心得体会9 生物学是自然科学中的基础学科之一，是争论生物现象和生命活动规律的一门科学。提高生物学素养，提倡探究性学习，留意与现实生活的联系等是高中生物课程的

46、基本理念。要教好高中生物课程，课堂教学特殊重要,为此，本文就新课改下如何实施高中生物课堂教学浅谈心得： 一、巧设导入创设悬念，激发同学学习爱好 当代著名的教育家叶圣陶先生说：“老师不仅要教，而且要导。”一段好的引言能使同学很快进入最佳的学习状态，并能激发同学的学习爱好和猛烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中。 如在学习伴性遗传时，老师可先依据农村重男轻女的现象给同学叙述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本事，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了。故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何准备的？通

47、过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了同学的惊奇心，同学的学习爱好就被充分调动起来。从而引发同学对学习遗传学的渴望。 二、创设生活情境，引导同学提问 现在的高中同学大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起爱好，因此也就对这门学科比较淡漠。如何行之有效地使同学“有兴致，多关注，情愿学”，作为生物老师，这的确要引起重视。事实上，生物学学问与日常生活亲热相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的 情境让同学学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。由于有实际生活的体验，同学的参与性很高，普遍都能融入情境。例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面学问，而是创设这样的情境：在你的