部编版一年级下册语文（树和喜鹊）教案表格版.docx

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1、课时教学设计课题树和喜鹊授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字，能背诵两则字谜。语言运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；正确、流利、有感情地朗读两则字谜。思维能力：在语文学习过程中勇于探索创新，养成积极思考的习惯.审美创造：教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。2.学习重点难点：以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。3.教学准备：1)课文朗读动漫。(2)教学辅助

2、课件。(教师)2.学唱歌曲找朋友4.思政育人目标：教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。5.学习活动设计：环节一：故事导入，了解内容教师活动：1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。学生活动：1.课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.书空课题活动意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。环

3、节二：自读课文，识记生字教师活动：1.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(1)教师重点指导学生认读有困难的生字。(2)认识多音字并指导组词。只种乐(3)认识部首“孑”。(4)出示课后“读一读，记一记”的词语。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。学生活动：学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。开火车读。指名读。齐读。高高兴兴、快快乐乐活动意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗

4、读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。环节三:引导质疑，畅谈感受教师活动：1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。学生活动：1.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。活动意图：语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。环节四：指导书写，巩固生字教师活动：重点指导“招”“快”“呼”。师范写，生书空笔顺。2.(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。学生活动：1.引导学生观察：

5、这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。2.观察笔画在田字格中的位置。学生自己书写。活动意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。1. 作业设计7.7.板书设计 树和喜鹊“招”“快”“呼”孑AABB式的词语课时教学设计课题树和喜鹊授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，图文结合，认识本课的12个生字，会写本课的7个生字，能背诵两则字谜。语言运用：学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；正确、流利、有感情地朗读两则字谜。思维能力：在语文学习过程中勇于

6、探索创新，养成积极思考的习惯.审美创造：教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。2.学习重点难点：以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。3.教学准备：1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)2.学唱歌曲找朋友4.思政育人目标：教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。5.学习活动设计：环节一：复习词语，回顾内容教师活动：出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静学生活动：用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。活动意图：字词是低年段学生

7、学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。环节二：品读词句，感悟内涵教师活动：1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。4.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？5.是什么原因使树喜鹊快乐起来？6.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相

8、处呢？他们一起做什么？(3)想象：树会和邻居做什么呢？7.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。8.有感情地朗读第5、6自然段。学生活动：1.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。2.有感情地朗读这句话。树很快乐，喜鹊也很快乐。轻声朗读课文，画出相关句子。喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。一起交谈，讲故事，聊天活动意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。环节三:指导书写，布置作业教师活动：1. 教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。学生活动：学生练写，注意主笔的位置。活动意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。7.作业设计8. 板书设计树和喜鹊没有朋友 孤单有了朋友 快乐9. 课后反思：