绝招教学反思15篇.docx

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1、绝招教学反思15篇绝技教学反思1 今日，我和孩子们一起学习了绝技这篇课文。孩子们在课堂上精彩的表现，深深感染了我。 绝技 这篇文章是人教版第6册第4单元的课文。这是一篇略读课文，紧扣本单元“丰富多彩的儿童生活”这一主题。课文叙述了几个小伙伴之间发生的事：仆人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成果，觉得丢脸，经奶奶的点拔熟识到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子特别佩服，商定暑假再比绝技。这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，同学可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着深刻的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;

2、要练，就练对自己的将来进展有用的本领。这是对刻苦求知的一种价值认同。 课标指出：“略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点关怀同学大体理解内容即可。二是从方法上说，老师要更加放手，要让同学运用在精读课文中获得的学问与方法，提高阅读力气。的确，略读课文教学应当运用、巩固同学在精读课文中学到的方法。为了培育同学的阅读力气，发挥略读课文的巩固迁移功能，老师应大胆放手，留够时间，课堂上让同学有充分的自读时间，有充分的实践机会。 在设计本课的教学中，我就以此为理念，依据本教材和此年龄段同学的特点，整合学问、力气、情感等目标因素，力求给同学创设生动的语言实践

3、情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培育语感、进展思维，切实得到语文素养的提升，实现语文课程工具性和人文性的统一。 上课伊始我先板书“绝技”，然后请同学说说什么是绝技，你们观看过什么绝技?并用一些图片(杂技表演、倒立书法、芭蕾舞蹈等)让同学感知绝技是别人赶不上的特殊本领。然后引出课题，告知同学们今日我们要学习一篇题为绝技的略读课文。 曾记得王崧舟老师指出，阅读活动前，应让同学明确阅读的目标。 略读课文的前面有一段导读，语言简洁易懂，既激发了同学的阅读爱好，又连续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语，我引导同学从两方面进行提炼： 1、阅读课文，想想文中小伙

4、伴比了哪些绝技，你最欣赏谁的绝技? 2、想象一下，小柱子的绝技是怎么练出来的? 确定了目标后让孩子们初读课文，感知故事。我支配了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请同学自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍。读完后我我出示课文中简洁出错的字词进行检查，让孩子当小老师正音带读。其次次，我请同学带着第一个问题边快读边思考，读完后同桌沟通，让他们在沟通争辩中不断地吸纳别人有价值的语言，并化为己用，不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语文力气。孩子们边读边画，自读自悟。 在充分自读之后，通过全班一起沟通，懂得了本文主要讲了三胖擅长憋气，二

5、福会空翻，单臂倒立，小柱子会口算乘法、奶奶包饺子又快又好。 紧接着追问同学：“你们最佩服谁的绝技?”孩子们异口同声回答：“小柱子。”于是我直接进入本文重点部分的学习，让同学从文中找到描写小柱子表演绝技的段落。引导同学细细品读，哪些词语最能看出小伙伴认为他的绝技最棒?”小伙伴中尤其是三胖的动作、神态，写得特殊的生动、形象。你看一开头三胖他把嘴都撇到下巴颏了，那是多么的不屑，于是，他随口说了两个数字，由于他认为小柱子能口算乘数那是完全不行能的事。而当小柱子脱口报出答数时，三胖腾地跳下坑，在地上演算，当小柱子连续两次正确无误口算出乘法算术后，不由的艳羡地竖起大拇指。小伙伴们从不信到惊异到佩服，描写得

6、活灵敏现，信任此时同学们没有人看不出这才是最厉害的绝技。体会朗读的同时让同学感受对人物动作、神态、语言的描写的表达方式。 在感受了小柱子的绝技之后，我再问“小柱子一开头就有这个绝技吗?他的绝技是怎么来的呢?”孩子们很快能找到课文第九小节奶奶的话：有的人生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大;人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术。”以及课文的最终其次节，小柱子的话：今后咱们定个日子再比一比，条件是绝技确定要练出来的，而且要有用。”通过上面的学习，让同学懂得比就要比练出来的绝技，练就要练有用的绝技。从而激发同学努力学习本领，刻苦求知的愿望。 当然略读课文“光说不练”

7、也是不行的，适当地进行写话的训练也是必需的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以，在理解了课文后我支配了一次小练笔：请同学们联系自己的生活实际想象一下，小柱子的绝技又是如何练成的呢?为了让同学有话可写，我给了同学提示和材料， “ 早晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子( )。 夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子( )。 每当别的小伴侣在玩耍玩耍时，小柱子( )。” 再让同学仿照这样的句式练习写话，这样孩子们就写得轻松自如，真正有所获。 整堂课孩子们爱好盎然，乐观性特别高，让我深刻感受到在我们的教学设计中，要充分信任

8、同学，敬重同学的意愿，要留意同学自主学习的力气和习惯，让孩子真正成为课堂的仆人。 绝技教学反思2 绝技是新课标人教版学校语文四班级下册的略读课文，叙述了几个小伙伴之间的趣事。课文中，作者把小柱子的形象刻画得特别成功，鲜活欲出，跃然纸上。能够这么说，他代表了这个年龄阶段的孩子：自尊，好强，不服输。所，同学在阅读课文时很简洁产生情感共鸣。下面是我对绝技的教学反思。 略读课文的教学方法是次要资料略读，对于重点资料才重点精读。绝技这篇课文的资料相对来说比较浅显易懂，无需老师的.分析和讲解，同学就能理解。因此，我在教学绝技时，大胆放手，只是充当同学的学习伙伴，为他们加油，给他们鼓劲，在适当的时候略加引导

9、。 在深化争论绝技的课文资料和“阅读提示”后，我把这节课的教学重点放在指导和训练同学的学习方法，培育同学的学习潜力与养成良好的学习习惯。引导同学在朗读的过程中，想一想课文中一共叙述了几个小伙伴，提到了哪几种绝技。并且推举同学边读边在文中画出来，培育同学不动笔墨不读书的习惯。 要求同学读懂课文后，在小组内相互提问与做答，培育同学合作学习。然后组织同学各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝技？他练了什么绝技？为什么小伙伴艳羡地竖起大拇指？” 我觉得这样的课堂教学，不但能够让同学完成自主学习的目标，又到达合作探究，互动学习的效果。 绝技教学反思3 本课是一篇阅读课文，虽然在新授资料上没做太多的“

10、手脚”，但同学也收获不少。本文在写法上是一种自然结尾法，一件事情说完就结尾了，这样的结尾让人感到余味无穷，而且有满心期盼下的欲望。鉴于此种特点，本人将预备了“教具”激发同学的爱好。课前本人特意做了腊肉胶子，用油炸后带些去学校，上课时什么也没说，叫了几个孩子每人尝一口，只见孩子一个劲儿地说：“好吃，好吃”“老师，我也要吃”我笑了，说，明白这胶子谁做吗“老师做的”同学答着。我奇妙地一挥手说：“这是我的绝技!” 于是我把包胶子的过程，从预备到胶子材料包胶子过程吃胶子的味道，口述了一遍以自然就结尾了。之后板书绝技，让同学说说自己有什么绝技，以“绝技”为题让同学口述，题材还是很丰富的“炒蛋饭”“骑自行车

11、”“画画”“治服奶奶”等。本人并没有急于让同学学习什么课文，让同学把自己的“绝技”写一写。然后班级评评看谁的绝技更“绝”。从同学习作看，大多数同学都能把一件事叙述完整，而且本人发觉同学在习作的结尾上形式丰富。比如，一个女孩儿写“治服奶奶”的文中，奶奶最怕自己不吃也不喝，不哭也不闹，不说也不动。她在结尾写到：治服奶奶的这招儿是不是奶管用呀绝技。还有一孩子在“炒蛋饭”的过程中这样结尾：在生活中“炒蛋饭是我的绝技!”更有新意的一孩子在“画画”一文中这样结尾“画中是我的将来，是我的理想，是我的”这无疑是展望将来的结尾法。这样的结尾就是在叙述现状之后，结尾展望将来，鼓舞人心，激励一种斗志。 在这个环节，

12、本人将同学的习作，作了总结性的点评，以润于本文的.写作学问点。一篇好文章有“虎头豹尾”之说，具体讲应有引人入胜的开头，还应有耐人寻味的结尾。就如本文的结尾就有很新颖，戛然而止，耐人寻味。那么怎样写文章的结尾呢本人结合同学的习作，作了具体的说明，并鼓舞了同学这样的结尾使习作更有创意。第一自然结尾，即用事情的结尾作为文章的结尾，事物叙述完了文章就结束了。其次、点题结尾，这是一种常见的结尾法。比如美丽的小兴安岭一课，结尾既点明白中心，也总结了全文。第三、发问结尾，以发问的形式提出问题。第四、抒发感情。第五、展望将来结尾 学完本课，本人反思了自己的教学思想与教学落实中明显留意了略读课文的特点，引导同学

13、自主学习，对人物表现或熟识，从同学的习作实践操作中去品尝;从实践中感受绝技是怎样练成的，同时也留意了积累，收集了有关“立志成才”的格言。从阅读与写作中也留意引导了同学沿作者的思路仿照中逐步丢掉“拐棍”独自行走。本人对阅读课文的理解：阅读课文就是同学本身的生活实践，是训练同学语文综合潜力的范例，不用老师去破译课文的种种密码，把行使权交给同学，有同学操作实践就足够了。 绝技教学反思4 绝技是一篇略读课文。课文描述的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很惭愧，于是他暗自练习绝技。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝技赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文

14、中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。能够说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多同学都能够从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。 本课教学我进行了大胆尝试，依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，我力求突出以下三点： 一、以读为本，读中求悟，回归语文教学的本色。 大纲明确指出：“要让同学充分地读书，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”读书的过程，是咀嚼、消化、吸取、储备语言的过程。 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学，摈弃繁琐分析，留意读中感悟，在老师的启发诱导和激励下同学自己去咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字蕴含

15、着的思想感情，以读为本，由读求悟，由读生趣，由读生情。 例如：我从卡通人物的超群本领入手启发谈话，诱导同学理解课题绝技，激发阅读欲望；指导同学初读课文，整体感知课文，为下面的细读课文作好铺垫；指导同学默读课文，边读边动笔做记号，课文写了哪几个小伙伴，比了几次，各自有什么绝技，培育良好的读书习惯，也进一步了解了故事的前因后果；再让同学仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，在品读与想象中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格；又指导同学感情朗读小伙伴各自的绝技，加深对人物形象的熟识，感受童真童趣，使同学在阅读时产生情感共鸣。 透过教学我深深感到，书是读懂的，不是讲懂的。以读为本，透过不同

16、形式，不同层次的读，让同学在读中感悟是落实课标要求的一种重要方法，也是提高阅读教学质量的有效途径，使课堂教学回归语文教学的本色。 二、以学助教，以教促学，重视语文教学中的学法指导。 叶圣陶先生说：“教者当然须教，而尤宜致力于导。”加强学法指导，有助于提高同学学习效率，培育同学“会学”的潜力。由于这篇课文资料浅显易懂，我基本上“以读代讲”，但在读文学文的同时，我重视同学学习方法的指导与训练，重在培育同学的学习潜力和学习习惯，以学助教，以教促学。 例如：1、引导同学读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，比了几次，涉及了哪几种绝技，推举同学动笔在文中画出来，培育同学不动笔墨不读书的好习惯。2、联系同学

17、勾画的资料，板书出重点，再让同学联系这些提纲说说本文主要资料，既降低了三班级同学概括的难度，又遵循由简到难、有章可循的规律，在潜移默化中教会同学概括的方法。3、引导同学思考小柱子从第一次没有绝技到其次次的速算乘法让大家心服口服，这其中发生了什么，文中那部分需要细细争论同学很快找到“两次比试的中间过程”研读起来。我依据课文的教学重点和难点，从思考的路径上赐予诱导，以帮忙同学整体把握课文。在教学中进行阅读思路的学法指导，这对于提高同学整体阅读潜力很有好处。4、我教学时把重难点放在小柱子是怎样练习绝技的。透过想象，体会任何本领都是要透过勤学苦练的，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学时我出示

18、想象提示引导同学想象，并让同学说说小柱子是怎样勤学苦练的，大家相互补充。我发觉同学的想象力是很丰富的，同学之间相互补充，这对中下程度的同学是很有帮忙的，透过这样的想象也为他们的写作打下了基础，读写结合。 三、在生活中学语文，在学习中更好地生活。 “要让同学在语言实践中学习语言”、“语文的外延就是生活”、“生活中处处是语文”。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，转变不利于学习者进展的学习方式。只有让同学在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经受语文学问“再制造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。我力求将教学活动置于真实的

19、生活背景之中，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 例如，从同学平常感爱好的卡通片入手，同学畅谈葫芦娃中的“大力士”，“千里眼，顺风耳”，“刀枪不入”，“喷火吐海”透过沟通这些卡通人物的超群本领，感悟“绝技”的含义，既简洁诱导同学理解课题，又激发了同学的阅读欲望。 再如，让同学谈谈从小柱子身上受到的启发时，我又顺势出示一组图片：中国女子体操队表演的精彩瞬间，高难度的杂技表演，漂亮的冰上芭蕾，残疾人技艺等。让同学从生活中感悟文中蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己将来进展有用的本领。奇异地引导同学对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 总之，我认为这天的课堂不应是

20、以学会为目的的课堂，而是应以会学、把握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同进展的课堂。因此，本设计力求使同学透过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经受语文学问“再制造”，明白课文中所蕴含的道理。“教会同学学习，教会同同学活，教会同学做人。” 圆满之处细思索： 告辞了绝技，同学的心情是留恋，是感叹，而我心里更多的却是圆满。“圆满是残缺的美吧！”我想。我也常对同学说，人生中总是免不了圆满的，我们能做的就是在圆满中辨析得失，将圆满削减到最少。可当我一次次反思着这堂课，回味着这份圆满时，却觉得，不只是圆满了！我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。

21、但是，“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。说得一点也不错。当我层层铺设后，出示小柱子最终说的话，谈谈对你的启发时，教室里却很安静，我又出示很多生活中精彩绝技的图片，也只有两个同学淡淡地说：绝技是练出来的，要练有用的绝技。最终我只能顺着那两位同学的话匆忙做了小结。 课后我反复思考着：我本以为此时应是这堂课的高潮，同学应会想起很多自己的生活体验，就应滔滔不绝，相互补充，在沟通和争辩中生成捕获学问、探究未知的才智虽然同学总结出了文中道理，可却变得这样索然无味。假如当时我能再引领同学联系小柱子的话反复读悟；假如能再联系前文中小柱子第一次比试时的尴尬和其次次受到的赞扬；假如能再启发

22、同学联系自己学艺时的感受，或谈谈佩服四周谁的本领和技艺；假如我能赐予同学更多的空间和时间这一系列的假如，让我看到了自己作为老师，在教学机智上的缺憾。应对预设外的状况，我缺少随机应变的潜力，这是老师务必具备的一种教学才能和素养。当然这一素养的提高需要我从各方面去努力。而更重要的是，我看清了在对待同学的态度上，并不如自己一向认为的那样民主公正。在同学的意外和预设的教案之间，我选取了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给同学。假如说，课堂是个艺术的舞台，那同学就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。这就是圆满为我沉淀的

23、思索。 绝技教学反思5 绝技是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很惭愧，于是他暗自练习绝技。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝技赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多同学都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。 1、重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。依据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视同学学习方法的指

24、导与训练，培育学习力气与学习习惯。引导同学读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技。建议同学动笔在文中画出来，培育同学不动笔墨不读书的习惯。其次，让同学在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织同学各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝技？他练了什么绝技？为什么小伙伴艳羡地竖起大拇指？”这样的课堂既能让同学完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。 2、故事很简洁，同学一读就可以读懂。我教学时把重难点放在小柱子是怎样练习绝技的。通过想象，体会任何本领都是要通过勤学苦练的，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学时我引导同学想象，并让同学说说小柱

25、子是怎样勤学苦练的，大家相互补充。我发觉部分同学的想象力还是比较丰富的，同学之间相互补充，这对中下程度的同学是很有关怀的。通过这样的想象为他们的写作打下了基础。 3、我把重点放在小柱子怎么练习绝技的？通过想象体现任何本领都是通过勤学苦练得来的。从启发谈话入手，诱导同学理解课题，激发了同学的阅读欲望。指导同学初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。指导同学默读课文，边读边动笔做记号，培育不动笔墨不读书的习惯。通过争辩，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。让同学仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行争辩，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。指

26、导同学在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的熟识。引导同学在阅读时产生情感共鸣。指导同学明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己来进展有用的本领。奇异地引导同学对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 以上是我对本课教学的一点肤浅的体会。 绝技教学反思6 今日，我执教的绝技也是一篇略读课文，本着“繁削减”的原则，绝技这一课的教学，我主要完成了两个任务：一是同学把课文读正确，读流利，并尽量读出感情；二是把“阅读提示”中“想一想几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁的绝技；再想象一下，小柱子是怎样练绝技的”这两个问题解决。 绝技的课文内容较长，读完一遍需要分钟以上，再加

27、上文中的生字达到了个，同学想读好课文就有较大的难度。但是课文越难读，我想留给同学读书的时间、机会就应当越多。所以，我在本课时的.教学中共支配了四次不同要求的课文朗读： 第一次，同学初读，我提的要求只有两点：读准生字；标出自然段。这么长的课文，这么多的生字，同学能在初读时做到这两点，就已经不错了。为了关怀同学下一步读熟课文，我还特意支配了难读的词语和句子的指导和训练。 其次次，让同学尽量把课文读流利，要求：划出自己人认为写得好的句子，在感受深刻的地方写上自己的感受。提出这样的要求是为了培育同学“不动笔墨不读书”的习惯，同时也让同学从课文中获得一些初步的浅显的感受。 第三次，同学快速默读，思考“阅

28、读提示”中的第一个问题“几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁的绝技。”由于这一问题并不难，同学很简洁理解。对于“你最佩服谁”，同学答得很精彩，由于他们说的是自己的心里话，说的是自己内心思考的结果。比如：一个同学说佩服三胖，由于三胖憋气的时间长，游泳时会很有用；另一个同学说佩服二福，由于二福武术很棒，遇到坏人可以应付他；还有很多同学说出了佩服小柱子的缘由。 第四次，是大致理解课文内容后的感情朗读。我实行了比较自由的朗读方式，宠爱哪段就读哪段，只要读出感情就行。 在本课时中，我重点指导了两处地方： （1）是对难读的词语的指导训练。 （2）是对“想象小柱子怎样练绝技的”这一难点的提示，关怀同学打开思路

29、，特别是学困生不至于无从下手。 这节课也有许多不足，需要我不断努力改进。 绝技教学反思7 周五，实习生张华执教了第四单元略读课文16绝技一课，教案设计详细，有创新意识，课件简洁有用，为课堂教学起到了关心作用。课堂上教态大方，为同学供应了自主学习体会的机会，较好地完成了教学任务。 一、谈话导入，激发爱好。 张老师在教学中抓住了儿童的心理，从儿童的爱好动身，把同学带进儿童生活的情境中。谈话导课：你宠爱看动画片吗？宠爱谁？说出他有什么本领？这样的情境创设不仅激发了同学探究求知的欲望，而且为理解课题绝技铺好了路，打下了基础。 二、重语文基础学问的学习 绝技虽说是略读课文，但有些方面，诸如生字、词的学习

30、还是不能忽视的。张老师把课文中的生僻的生字、词语，以拼音的形式呈现出来，通过指名读、齐读的方式学习，这样，不仅降低了学习难度，而且让同学在反复的朗读中加深印象。 三、教学方式新颖，感悟文章内涵。 略读课文，更多的应是让同学自由去读，自由去学，自主体会。这堂课，张老师基本放手让同学在学习。通过填表格的形式让同学理出几个人比了几次绝技，分别比的绝技是什么，结果如何？这篇文章内容浅显，同学通过自读自悟，一下子就能找到答案。在进行全班沟通的时候，课堂气氛融洽，师生协作默契，遇到同学把握不住的地方，张老师给其充分地指导、评价，让同学加深对人物形象的熟识，明白课文中所蕴涵的道理。 四、创设情境，填补文本空

31、白。 教学时，张老师把难点放在小柱子是怎样练习绝技的。为了让同学更好地体会练习绝技的艰辛，在理解了课文后支配了一次小练笔，引导同学想象，小柱子的绝技又是如何练成的？为了让同学有话可写，给同学提示和材料： “ 早晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子（ ）。 夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（ ）。 每当别的小伴侣在玩耍玩耍时，小柱子（ ）。 遇到困难了，小柱子就（ ）。” 这样的设计不仅为理解课文起到了很好的补充作用，而且提高了同学的语言表达力气、思维力气和想象力气，从而使同学知道绝技不是一朝一夕就可以获得的。 有待提高的地方： 1.抓重点语句，朗读感悟有待加强。本文还要抓住人物的动作、

32、语言进行感悟，体会人物的内心和品质，为本单元的习作打基础。 2.鼓舞同学遵守课堂纪律的方法还要多样化一些。 3.评价的方式要多元化，体现生生评价，也是培育同学认真倾听的好机会。 总的来说，比第一次执教有了很大的进步，老师善听，能做到有针对性的评价，教学方法也有改进，亲和力也有了提高。 绝技教学反思8 后天要上有关动物防身绝技的内容了，看了书本上的教案和自己以前草草备的教案，总感到不满足。幼儿用书上有一幅大图，图上画了许多小动物，在上课时，这些小动物是如何防身的，老师都要一一告知孩子们。想了好久，对于一些小动物防身的方法，我也知道不多，怎么办？对了，现在不是有网络吗？到网络上去查找资料，确定会有

33、所收获的，于是，我向孩子们布置了向网络查找答案和向爸爸、妈妈一起探讨动物防身有关学问的任务。 其次天，很多孩子都带来了从网络上查到的有关动物防身绝技的资料，有的家长还把资料特殊清楚地整理在纸上，真使我感动！ 科学活动动物防身绝技开头了，“谁来说说，你知道动物是怎样防身的？” 听，孩子们的发言可吵闹了。 书扬说：“斑马身上一条一条的花纹使大狮子的眼睛看花了。” 吴丹说：“变色龙会变颜色，让敌人找不到它。” 子涵说：“蝴蝶身上有各种小花纹，让人看了眼花。” 老师：“动物身上的颜色能爱惜自己，这是很多动物的本领。你们知道，动物还有哪些防身绝技吗？”还有装死的方法、用毒针爱惜自己的方法，动物还有放臭气

34、的方法爱惜自己，说到这，孩子们都捧腹大笑起来了整堂课孩子们发言喧闹，学问面特殊广，我想这就是网络带给我们的好处。 反思： 计算机技术、互联网使得教学活动突破时空的限制，把文字、图形、图像、动画等多种媒体结合在一起，正由于这样的优势，计算机技术作为主要的信息技术教学手段正慢慢发挥出它的巨大作用，它的参与让我们的教学活动内容更加丰富，活动过程更加生动好玩。 由于幼儿自身特点-识字不多、学问面窄，他们猎取学问的途经是比较单一的，往往是从父母、电视为猎取学问的主要途径，而家长的学问面也是有限的。这样就很难满足幼儿成长所需的学问量，影响了幼儿的进展。而互联网是一个信息资源系统，它蕴含着我们所需的各种各样

35、的信息和资源，包罗万象。孩子们可以和家长一起从网络上查找想要了解的学问，这样，在查找的过程中，孩子们和家长都从中学到了许多、许多以前不了解的学问。这大大地丰富了幼儿猎取学问、信息的途径，使他们的学问面更为广泛，也为老师的活动开展供应了丰富的资源，从而激发幼儿学习的爱好、探究的欲望。 绝技教学反思9 绝技这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。仆人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真特殊制胜，大家都对他的绝技赞不绝口。 实习生 李金淑老师讲授这一课，李老师教同学动，直观，同学通过自由读、默读等

36、方式完成下面的表格，效果较好。几个设计比较新颖。 一、图片导入，激发爱好 通过十一张精彩的舞台杂技和民间杂耍艺人表演的图片导入课堂，震撼的画面让同学赞美不已，都发觉了他们共同的.特点：各有所长，各怀绝技。引出本课主题：绝技。 二、表格设计，引领全文 设计表格，检验一下同学们对课文内容的了解和把握。 1.比较表格内容： （1）横向比较：通过横向比较可以一目了然地看出三个人两次比绝技的招数和结果，三胖和二福第一次比绝技的厉害、其次次没有新颖绝技的惭愧；小柱子第一次没有绝技的撒腿就跑和其次次绝技的令人赞美不已。这样通过比较，让同学更清楚地明白比绝技的过程和结果。 （2）纵向比较：通过比较可以看出三者

37、第一次比绝技的差别以及其次次比绝技小柱子的进步。 2.小组竞赛回答问题，检验同学课文具体内容和细节的把握状况。 共设计了6道小题，从小柱子为什么赛腿就跑到小柱子受到奶奶的启发到苦练绝技再到竞赛时揭示小柱子的绝技最终到小柱子提出练习绝技的条件这几个方面出题，掩盖课文全部内容，使同学融会贯穿地理解课文，把握学问点。 3.说出老师自己的绝技：哈密瓜自制法。 在小组竞赛之前，我先告知大家老师自己的绝技，但是只告知绝技的名称，没说出具体怎样做，这样激起同学学习爱好，活跃课堂。 三、同学学习，激情喧闹 本节课同学表现：乐观活跃回答问题。小组争辩喧闹并且回答地问题既精确又快速。部分差生也乐观举手回答问题，表

38、现很好，值得表扬。 四、存在不足 虽然在教学设计，教学水公正方面都有提高，但还是有一些不足。 1.备课时遗漏重要学问点：“想象一下小柱子是怎样练习绝技的”这一学问点，没有抓住本课重点内容进行授课：本课教学重点就是几个孩子比了哪些绝技，最佩服谁的绝技；想象一下，小柱子是怎样练绝技的。 2.不能精确准时地对同学回答的内容作出评价，一般只会说：“很好，不错。”或者说：“大家说他（她）回答地对不对？好不好？”不能作出具体的评价，指出同学的回答好在哪里差在哪里。 今后的教学，有待进一步改进和提高。另外，在授课过程中不行避开会有突发状况消逝，需要乐观灵敏地处理，留意同学情感态度的变化，加强沟通，把握课堂。

39、 绝技教学反思10 这天，我给两个班的孩子上了绝技这一课，从启发谈话入手，诱导同学理解课题，激发了同学的阅读欲望。指导同学初读课文，了解课文资料，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。指导同学默读课文，边读边动笔做记号，培育不动笔墨不读书的习惯。透过争辩，进一步理解了课文资料，了解了故事的前因后果。让同学仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行争辩，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。指导同学在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的熟识。引导同学在阅读时产生情感共鸣。指导同学明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己将来进展有用的本领。奇异地

40、引导同学对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 新一轮基础教育课程改革要求老师关注学习者的自身感受与个体学习，转变不利于学习者进展的学习方式。只有让同学在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经受语文学问“再制造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。我认为这天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、把握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同进展的课堂，因而就应承认每一个同学都有自己独特的人生感受，都能构成自己的学习观。 绝技教学反思11 绝技这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事。这篇课文

41、富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多同学都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，同学在阅读课文时很简洁产生情感共鸣。 我鼓舞同学们进行充分的自主阅读，自主学习有效地提高课堂教学效率。重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。由于这篇课文内容浅显易懂，我引导同学读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技。建议同学动笔在文中画出来，培育同学不动笔墨不读书的习惯。其次，让同学在读懂课文的基础上，理解一些问题，如“小柱子为什么要练绝技？他练了什么绝技？为什么小伙伴艳羡地竖起大拇指？”引导同

42、学主动思考。 但是，整节课下来，进行的很困难，有很多需要认真改正的地方。 最明显的一点就是课文的讲解没有重点，没能突出“绝技”。由于在生字词上花了15分钟，所以我想在下面的.学习中应当加快速度，以防消逝课文讲不完的状况，我就把原来预备的让同学们熟读课文查找关键词的环节略过。结果，导致了文章内容的讲解缺乏重点，整节课是老师牵着同学学，没能体现同学的主体地位。 其次，由于我的讲解过多，同学们参与的机会削减，乐观性一般不高，整个课堂学习氛围不深厚，由于和同学们的互动受到干扰，这些信息反馈给我之后也影响到了我的心情。 我在和同学们沟通时亲近性不够强，致使我想要主动发挥主导作用却难以进行，课堂进行的有些

43、被动。可以说课堂的进行是困难的。 同时，这也让我我反思到，课堂上同学的反应正是一面镜子，它反映出的是老师的教学质量。预备不足会导致课堂学问传授不全面，教学思路不清晰，重点不突出。我想，这也是我最应当得到教训的地方。 通过这节课的预备、试讲、课堂教学让我体会到，一节精彩的课堂需要的是老师课前完全充分的预备，能够在头脑中把握课文的重难点，思路清晰，并且能够考虑到课堂上同学们的各种反应，只有这样，才能上出一堂高质量的语文课。 绝技教学反思12 我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的沟通，由于促进人成长的至关因素是才智而不是学问。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，

44、转变不利于学习者进展的学习方式。只有让同学在自己的生活阅历、学问基础上，感悟、体验并经受语文学问“再制造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言学问的同时，生成捕获学问、探究未知的才智。 “学”是争论性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改善的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人沟通、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人带给信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往阅历的提升，对大事现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让同学在获得学问的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不

45、行或缺的潜力。心理学家告知我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为这天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、把握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同进展的课堂，因而就应承认每一个同学都有自己独特的人生感受，都能构成自己的学习观。因此，本设立力求使同学透过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的才智，经受语文学问“再制造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己将来进展有用的本领。奇异地引导同学对科学学问、对刻苦求知产生一种价值认同。 绝技教学反思13 绝技是新课标人教版学校语文三班级下

46、册的略读课文，叙述了几个小伙伴之间的趣事。课文中，作者把小柱子的形象刻画得特殊成功，鲜活欲出，跃然纸上。可以这么说，他代表了这个年龄阶段的孩子：自尊，好强，不服输。所，同学在阅读课文时很简洁产生情感共鸣。下面是我对绝技的.教学反思。 略读课文的教学方法是次要内容略读，对于重点内容才重点精读。绝技这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂，无需老师的分析和讲解，同学就能理解。因此，我在教学绝技时，大胆放手，只是充当同学的学习伙伴，为他们加油，给他们鼓劲，在适当的时候略加引导。 在深化争论绝技的课文内容和“阅读提示”后，我把这节课的教学重点放在指导和训练同学的学习方法，培育同学的学习力气与养成良好的学习习惯。引导同学在朗读的过程中，想一想课文中一共叙述了几个小伙伴，提到了哪几种绝技。并且建议同学边读边在文中画出来，培育同学不动笔墨不读书的习惯。 要求同学读懂课文后，在小组内相互提问与做答，培育同学合作学习。然后组织同学各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝技？他练了什么绝技？为什么小伙伴艳羡地竖起大拇指？” 我觉得这样的课堂教学，不但可以让同学完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。 绝技教学反思14 绝技这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很惭愧，