绘本教学心得(汇编15篇).docx

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1、绘本教学心得(汇编15篇)绘本教学心得1 通过数学绘本教学的实践争论，让我对绘本有了更深刻的熟识。教学相长，我一次一次的深刻慼受到教学绘本的独特魅力。绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现，无形中提高了同学学习的乐观性。同学只有宠爱阅读，才能起到事半功倍的效果。 绘本教学资源的确好，但要上好一节绘本课实属不易。我们始终强调数学课堂要体现老师的主导性和同学的主体性，所以不能过多干涉同学的学习思考过槿，杜绝灌输式教学。只有把时间还给同学，他才能多读、多想、多思、多多说。最好的教学方法还是让同学独立自主的发觉问题、分析问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资源，正所谓好的开头是成功的一半，好玩的

2、情景带入会使学习过程更流畅。同学读绘本不是要听老师或者别人怎么说，而是自己静心思考，大胆的说出来，像讲故事一样，或者以军数学日记的形式记录下来。真正把阅读变成悦读，同学是最大的受益者。 德国教育学家认为：“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙教育是从一本优质的数学绘本开头的。数学绘本的学习意义远不止这些，最主要的还是有效提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的综合力气。 在具体实施数学绘本学习的过桯中当然也存在不足。课前由数学绘本做铺垫导入，由于同学本身存在较大差异，所以同学自主学习的时间不好把握，课堂前三分之一或者四分之一 的时间这个度不好把握，特別是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。 鉴

3、于此，在以后的数学绘本教学中应当留意时间支配。要做好这一点，精备课显得尤为重要。认淸教学的重难点，梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点，做到心中有数。俗话说：“三人行必有我邢。对其他老师提出的建议和方法准时消化吸取，接受修改教学设计。多向有阅历的老师请教，大家集思广益，共同研讨、分析问题，细心备课、认真备同学。在课堂上关注每一位同学，尤其是后进生，让其充分慼受数学绘本的价值，真正提高学的综合力气。 绘本教学心得2 绘本教学，时下一种新兴的教学模式，正慢慢的进入我们的视野。什么是绘本?怎样有效力地来利用绘本?绘本教学的形式又有哪些?在这次观摩应彩云老师一寸虫的绘本教学视频中，我受益匪浅。 一寸虫

4、是一个好玩的绘本故事，叙述了草丛中的一寸虫如何运用才智来求得生存。在这节活动中我们看到的不仅仅是语言活动，应老师还很奇异地将测量的数学内容也自然地浸透到故事情境中。例如：活动一开头熟识了一寸虫，应老师就请幼儿比划一下“你觉得一寸毕竟有多长?”然后出示一只纸做的一寸虫，让幼儿具体感知一寸的实际长度;故事讲到知更鸟让一寸虫给它量尾巴的长度，不然就吃掉它。应老师请两个好伴侣合作用“一寸虫”去测量，看看用了几条“一寸虫”;后来故事中的许多鸟都要来测量，再请每个孩子尝试拿一条虫去测量;最终请幼儿合作测量自己脸上的部位。我们平常的测量活动都是单独作为数学活动来进行，难免会有些枯燥单调。而这个活动中的每一次

5、测量都奇异的融合在故事中，从两人合作用几条“一寸虫”测量尾巴一个人用一条“一寸虫”测量两人合作测量身体部位，体现了不同的难度递进。孩子们每次操作都有一个明确的任务，通过测量从而引出下一段故事内容，使孩子们始终爱好不减。 “不仅是幼儿当了你的同学很幸福，假如我是你的同学，我同样觉得很幸福!”这是我观摩了一寸虫活动后最深刻的感受。在活动中她们对待幼儿亲切、友好，她们的身份不仅是活动的组织者、幼儿学习的引导者，更是孩子们最亲切的伴侣、最可爱的伙伴。应老师用亲切的笑容，柔柔的声音深深吸引了中班的孩子们;用理解、信任的态度，得到孩子们乐观的协作;应彩云老师更是用她机智的双眼，睿智的语言，抓住了孩子们的心

6、让幼儿园老师的亲和力得到了充分的体现，这也是幼儿园老师对幼儿爱的体现。 在一寸虫这个活动中，不仅仅是孩子们，我们也感受到了应老师语言美的魅力。应彩云老师轻轻柔柔的话语，给我的感觉就像是在和伴侣谈天。对于每个幼儿的回答，应老师都会赐予不同的答复，或是引导孩子深一层次的思考，或是小结孩子的话语，或是提升孩子的阅历孩子们从应老师的语言中不仅得到了爱的体验还获得了成功的满足感、被关注后的幸福感、被同伴认同的傲慢感。进一步激发了他们表现的情趣，更让孩子们体验到了自由表达和制造的欢快。这，不正是纲要中所提倡的吗? “做中玩，玩中学”是活动最真实的描述。幼儿园教育就是要促进幼儿的进展，而活动就是给孩子们供应

7、进展的空间和时间。 孩子们在活动中玩得欢乐，观摩者也看得欢乐。是哪种方式能让孩子们学得这样欢乐，这样简洁呢?是玩耍。每个人都爱做玩耍，而玩耍作为幼儿园的基本活动，它让孩子们乐于参与，乐于在玩耍中学习。应彩云老师设计的一寸虫利用绘本故事为线索，让孩子们带着疑问去操作，从操作中查找答案。这不仅活跃了课堂气氛，调动了孩子们主动参与的乐观性。孩子们在轻松快乐的玩耍中获得了进展，而孩子们玩耍中表现出来的童真，也惹来了观摩者们一阵阵的笑声，让大家感受到了玩中学的乐趣。 圆满的是没有亲自现场一睹应老师的风采，但是通过这个视频观摩活动，留给我的影响却是永恒的，我将终生受用在进行教学设计时我们要激发孩子的阅读爱

8、好，为孩子制造宽松的阅读环境，引发孩子阅读的动力。我们还要教给孩子确定的阅读方法，在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导;要引导孩子进行沟通，从一本书中看到更多的意义。总之，在教学过程中，让孩子之间相互沟通，让孩子与大作家沟通，可以提升孩子阅读的质量，让孩子在学习中领悟，在领悟中成长。 绘本教学心得3 本次教学观摩活动所讲授的英语中的绘本教学，但是授课老师在课堂教学中留意运用新课程理念；在教学中留意培育同学实际生活中综合运用学问的力气；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在同学认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就 把自己

9、参加此次学习的心得体会汇报如下： 一、 让同学成为真正的课堂的仆人。 英语新课程标准留意人文性与工具性相结合， 这也是素养教育的要求。我们每个老师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的缘由，不能达成所愿，留下种种圆满。为使每节课都 成为有效、高效的课，这就要求我们老师在备课时不仅要充分考虑同学的具体状况，而且还要提前预设出同学的反映。在教学过程中，留意主体性，留意同学力气的 培育，留意互动模式的多样性，激发起同学对英语学习的爱好，营造轻松、民主、欢快的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课老师们在教学教程中特殊留意教学互 动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以老师引导，

10、同学为主体主动、乐观地参与到教学过程中，这样就要求老师在进行教学设计时要以同学为主体，让同学 真正成为课堂的仆人。这一点，也是我们老师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题。 二、 课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容亲热相关，但要以内容为主。 新课程标准提倡通过表演、唱歌、玩耍、竞赛和故事等活动来激发同学学习英语的爱好，培育他们听、说、读、写的力气。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象 的是老师们的精彩的热身环节。他们有的是带领同学们进行课前舞，通过与教学内容相关的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引同学的注 意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。精彩

11、纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，老师们都没有光留意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。 三、充分敬重每一个同学，让每一个同学深刻体会到他被重视。 在这次观摩活动中，开展学困生的转化工作的做法值得我们老师们借鉴。观摩课体现的教学理念中提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这种竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让老师在日常教学中颇为省心。 另外，在观摩课上，老师们特别关注同学的感受，公正对待每一个同学，不管是能够流利回答问题的同学，还是不会回答问题的同学，老师都能够公正对待。“亲其 师，信其道。”，让每一个同学在课堂上得到应有的尊严，是我们老师在日常教学中应当留意的问

12、题。回忆自己的课堂，有时候，同学表现不好，此时我不友好的话 语或表情就会不由自主的消逝，这样就损害了同学的自尊心，事实上，老师温顺的语言和鼓舞的话语是同学重燃信念的“强心剂”。通过这次观摩活动，我对于自己 的平常行为也有了一个深刻的反思：同学幼小的心是极其敏感的，要尽力爱惜他小小的自信念。 老师的示范课后，由枣庄教研员为与会的老师们做了一场生动、幽默、受益匪浅的讲座。重新阐述了英语新课程标准，并把英语课程总目标用三个短语概括为：理解与表达、语用与语感、文化与情感，这三个方面组成英语学科的核心素养。现在英语教学在教研、教学方面存在的问题主要概括为缺乏课程意识、缺乏实证的分析、缺乏教学设计的整体性

13、。老师在教学过程中假如没有课程意识的指引，教学争论往往凭借自己个人的阅历，对于教学设计没有整体的设计，会使英语教学沦为单纯的单词与句子的讲授，造成“只见树木不见森林”的现状。就老师教学方面普遍存在的问题，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让同学学得更欢乐、更有效。 此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效；老师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不

14、仅让我开阔了视野，而且也熟识到了自己的不足。怎样才算是 一节“好课”？好课的标准是什么？如何才能上好每一节“好课”？怎样才能让同学真正宠爱上英语课？怎样培育同学的听、说、读、写力气？ 绘本教学心得4 课堂上，孩子们对英语课堂的宠爱程度是比较高的，尤其体现在课堂上的玩耍环节。除了玩耍环节，孩子们还对英语哪些方面有爱好呢?在英语的学习资料中，有哪些资料可以吸引孩子们的学习爱好呢?英语课程标准也指出，爱好是学好语言的关键，激发同学学习英语的爱好是学校阶段英语教学的一项重要任务。可见，孩子对英语学习的.爱好是何等的重要!在教学中，我尝试穿插英语绘本故事教学，能否很好的激发孩子学习爱好。 在我的印象里，

15、绘本是一般意义上，写给孩子的，带精致插图的书。经过初步的了解和翻阅资料，原来绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过精致的绘画和简短的文字，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本具有特殊强调心情和主题的连续性，在短短的几页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和绘画者，犹如电影里的编导和导演，他们必需在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清晰、生动。一本优秀的图画书，可以让不熟识字的孩子，“读、悟”出其中的意思。总之，英语绘本是指用英语来叙述的绘本。 绘本教学心得5 参加完这次观摩沟通会，我感

16、觉受益匪浅，不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下： 一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课 通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是叙述故事，还应当学习故事中传递的学问或其他内涵。重点不是故事本身，而是不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过听应老师的绘本课，发觉有关于温情和爱的故事，更简洁出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动特殊。 二、绘本的情景阅读，可以承载幼儿全部的学习课程 我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。如应老师的甜津津的河水，开展了科

17、学探究的学习；猜猜我有多爱你，激发了孩子对情感的表达；老鼠娶新娘，开展了心理品质的养成活动（坦诚的承认别人的特长和自己的短处）；晚安，猩猩，养成了幼儿良好的问候习惯。所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿全部的学习课程。 三、如何更好的进行活动设计 好的活动设计要从幼儿的角度动身，遵循幼儿的认知规律去争论活动设计的规律。“让幼儿在欢快中学，让老师在欢快中教”。 四、面对孩子的说法，老师如何更好的回应 通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，发觉专家们对孩子的回应都特殊好，特殊到位。对此，应老师有如下观点： 1、先让幼儿呈现已有的阅历和感受，此时，对幼儿的回应，老师只需表示应允或赞许，最忌重

18、复。 2、梳理，关怀幼儿突出主题。在幼儿没有按老师预想回答时，老师要通过梳理来理顺幼儿的思路。 3、归纳幼儿阅历并有目的的提升。有效的提升，需要老师将幼儿的回答和活动目标相联系。 五、教育要心平气和，好老师要永久保持率真和和善只有心平气和做教育，才能成功。要做一个好老师，就要永久保持率真和和善。应老师说：“在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。充共享受台上和孩子们在一起的幸福和欢快！” 总之，这次学习归来，感觉自己学到了很多东西，吸取了更多的养分。我确定会认真反思，争取把专家所讲所教内化为自己的学问和力气，在以后的日常教学中，认真贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子幸福欢快的成长！ 绘本

19、教学心得6 20xx年3月28日，我通过教育局组织的“自然拼读法”的主题培训，使我对phonics教学有了一个更清晰、系统的熟识，对我的教学实施起着指导作用。这次培训通过以鲜活的课例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我对自然拼读法得到进一步得到理解。通过这个课程的学习，给我最大的启示是在学校英语教学中通过自然拼读法来培育同学的拼读、拼写以及阅读力气是特殊有效而且必不行少的。自然拼读法又称phonics，是依据语言发音的自然规章归纳而成的一种发音学习方法。它主要是建立一种单词与发音之间的直觉关系，让孩子做到不借助音标就能见字拼音，听音拼字。自然拼读法的基本原理是要求同学把握代表英语44个基本音

20、的字母和字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让同学看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能依据规律拼写出来，按发音记单词，从而大大提高了认单词和记单词的速度，关怀更好地朗读。一旦把握了这种方法，在英语单词学习方面将会达到事半功倍的效果。进而，对同学的阅读、书写和学习信念和策略产生乐观的影响和作用。因此，通过自然拼读法来培育同学的拼读、拼写以及阅读力气是可行而且必要的。 在自然拼读中，我们老师在课堂上重点要教的是： 1、渗透26个字母的常规发音。 2、学会元音字母a、e、i、o、u在开闭音节中的发音。 3、教同学常见的元音及辅音字母组合的发音规律以及一些常见的词缀。 4、

21、指导同学把握正确的音标发音部位和发音方法，教字母发音“先辅后元”，使同学感到Phonics并不难学。 5、从词汇中查找字母及其组合的发音规律，自主认读。老师引导同学自主感悟并发觉英语字母的发音规律后，可以进一步引导同学去发觉单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。 6、在教学中将音素与单词相结合，并配以图、身体语言、表情动作、歌谣、玩耍及小故事，激发同学的拼读爱好，拼读效果好。 除此之外我们的.老师在课堂教学中要接受各种有效的教学方法，如听读音选单词，找出字母之间关系亲热的伴侣，标出清浊辅音字母，按规律划分音节，标出弱读音节的读音，按读音归类单词等等。通过系统好玩的拼读练习便于同学生疏和

22、把握简洁的规律。英语自然拼读法是一种完整的英语学习法，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规章，通过潜移默化的教育方法培育同学举一反三的思考力气。孩子们把握了英语自然拼读技巧，就可以很快学会拼读不熟识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简洁、欢快、好玩。 绘本教学心得7 学校英语课程标准中指出需更多的关怀同学培育语言的综合运用力气，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本教学正好可以给孩子们供应这些关怀，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一班级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘原来补充教学。 “攀登

23、英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。 “关键阅读技能训练”部分包括“好玩的字母”和“奇异字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音精确对应的拼读力气。不管孩子是刚刚开头进行英语学习，还是已经有了确定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以关怀孩子达到事半功倍的学习效果。“好玩的字母”共26本图画书，适于58岁儿童阅读学习，一班级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事特殊适合我的孩子们使用。 “好玩的字母”每一本都叙述了一个好玩的故事，其中奇异嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于关怀孩子把握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的力气。2

24、6个小故事涉准时间、颜色、食物等多个孩子生疏的生活主题，通过科学、合理的设计，在结构化的简洁句式中不断复现含有同一字母的单词，关怀孩子把握字母的字形及发音。 “好玩的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动好玩的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，把握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和精确性，提高阅读的效率。 此外，“好玩的字母”还能关怀孩子把握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。 “好玩的字母”关怀儿童通过大量的以科学争论为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活

25、，提高形音转换速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍。 “好玩的字母”通过科学、合理的设计，在结构化的句式中不断重复消逝含有同一字母的单词。这种结构良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得简洁。 “好玩的字母”通过具有冲击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的爱好，引起儿童的关注。 孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习！ 绘本教学心得8 一、绘本的与选择与教材使用策略相辅相成，挖掘亮点 浙江省特级老师朱静怡老师的讲座的一则报道中了解到绘本不光光是一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多，特别是“教材的使用策略”中朱老师的

26、5种阅读方式很值得我们学习借鉴：进入式学习(对书本大量的内容，在了解问题的基础上进行阅读，孩子人手有书)-理解式阅读(以看图叙述的方式进行)-分析式阅读(以故事教学的形式进行，)这两种方式的结合是我们比较常用的教学形式-提升式阅读(对文字、符号等感受性阅读，如查找故事中的主角在每一页的不同表现，查找绘本中变化着的背景颜色的含义等)-应用性阅读(美术形式、故事表演形式、体育活动形式，表达对故事学习程度结果)。找教材中适合这一类活动形式的亮点为恰当的活动形式所用，我想应当对我们挖掘绘本亮点(教育价值)有指导性方向，当然无论是什么样的阅读教学活动，老师都应当赐予孩子们充分的自由阅读的时间。 二、挖掘

27、绘本中蕴涵的不同领域的教育因素，运用亮点 从上半年到现在都在关注这个绘本,总觉得好难设计，好难上，但对于其中的情景和配乐，却有种很难抵抗的美，始终都想自己尝试一下，愁闷于教案设计中偏向科学领域的争议，经过苦痛取舍，得到重新的熟识，早期阅读我们该有个什么样的概念，记得在应老师的讲座中提到:挖掘阅读作品中蕴涵的不同领域的教育因素，开展活动，为自己的目标所用，并突出主题，阅读作品的呈现也先考虑包涵什么领域，就重点围绕这个领域进行设计，来考虑作品的呈现，拿到花婆婆的故事，是个叙述型故事，语言组织很长，围绕目标我做了一些删减和改编，简略说了前两件事，重点理解第三件事，突显主题：“做一件让世界变得更奇妙的

28、事情!”，感受花婆婆的坚持和睿智。又如：老鼠嫁女儿，就是居于作品中深厚的民间文化氛围，才会设计配乐(唢呐)，最终的玩耍：抛绣球的玩耍与故事深厚的民间氛围和故事情景协作的巧夺天工;而故事本身蕴含的道理：扬长避短，是孩子心理品质的教育。 三、查找适合不同年龄段孩子的语言特性，调配亮点。 吸引小班孩子的语言是富有有情节性的(事物外在的动感的呈现)如甜甜的河水、小猫的生日叮咚始终吸引着孩子的留意力;吸引大班孩子的语言是富有规律性的(事物内在的联系)如假如 假如 你认为中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班那样需要规律。 阅读活动中还是以语言占主要领域的，整个活动

29、的语言颜色直接影响到活动的效果，了解到不同年龄孩子的语言特性，老师们在自己阅读绘本时就能调配好适合孩子的内容，同时也能在同一个绘本材料中查找到适合不同年龄段孩子的教育亮点，假如在提问设计中思考着：提问应有思考空间、提问应关注想象、提问应引导推理、提问应有双向互动，同一类型的提问，在一次活动中，不反复的使用的话，那整个教学活动就成功了一大半。 四、特色的亮点，为绘本教学活动增光添彩 有戏剧性语言，如漏，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他，还有走南闯北、翻山越岭，成语的不同，感受阅读快慢的对比阅读，这样的戏剧性语言，恰当好处地使问题的设计都是富有规律性的，遵循大班幼儿年龄特点，同时也能显现老师语言素养

30、。 有互动性画面，狐狸爸爸鸭儿子，可以设计让孩子体验阅读的互动学习方式，尝试各种孵蛋的方法，体验孵蛋的辛苦，有这样的教学环节整个课堂就会体现孩子学习的自主和氛围的活跃。有情感升华回归孩子生活的教育内容，如幸福的大桌子、不要再笑了，裘裘，贴近幼儿生活的教育内容，这样的教育亮点很能引起共敏。 有适合孩子捕获线索，关注细节的画面，好的绘本逃不出老师们的眼睛，我们平常可以去网上多查阅一些绘本的文学导读和美术赏析，如在东方娃娃绘本版中他每个绘本都有文学导读和美术赏析，如当狐狸和兔子互道晚安，其中就有宽恕之美的导读和尽变化之能事的美术赏析，把对这个绘本的理解挖掘得很深，对我们老师在教学设计中亮点的把握有很

31、大关怀。 另外，一个常谈的亮点就是有基于对活动目标的理解回应将孩子的回答与活动目标产生联系。主要形式有1)呈现：幼儿已有的阅历、感受，老师忌：罗嗦;2)梳理：削枝强杆、突出主题;3)提升：将幼儿已有的阅历和感受提升到概念的层面。在课前都可以先有预设，这样课堂上，孩子们再活跃的回答也是百变不离其中。 绘本教学心得9 今年暑假，我参加了衢州学院的连续教育课程，这次选修的是图画书欣赏及阅读教学研修班，短短几天的课程，被老师们高度的敬业精神以及优秀的教学素养所感动，而作为学习者，也是感受颇多，收获满满。 郑红梅老师的图画书概论首先带我们进入了绚丽多彩的绘本世界，她还阐述了图画书的三要素，图画书的艺术特

32、征等等，她那亲切的语言，和我们之间良好的互动，同学们乐观而又喧闹的探讨，使平常在我们心中处于碎片状的一些概念和学问渐渐地形成了系统和体系，由模糊慢慢变得清晰和明朗起来。 著名儿童文学理论家方卫平教授也应邀前来为我们授课。他围围着“幼儿老师（语文老师的儿童文学素养）”这一主题，让我们懂得了怎样从孩子的角度动身理解儿童文学，理解了儿童文学与语言教学之间的相互联系，帮我打开儿童教育的另一扇窗户，让我产生了了对儿童文化、儿童文学、儿童精神的自觉关注。 方老师从一堂诗歌教学谈起，让我们深深懂得了如何从生活动身去理解儿童文学，如何从语言本身动身，用孩子的眼光来看世界，奇妙的解释孩子世界的人文情感和道德情感

33、。在活动中，方老师还向我们呈现了他精选出的一些文章，让我们进一步理解儿童文学与语文教育之间的关系，当他抑扬顿挫的向我们朗诵作家王淑芬的作品我是白痴中的节选片段送给跛脚的，我被文中那新颖独到，令人拍案叫绝的细节呈现所深深的感动，被文学作品中这细腻情感的表达所震撼。 通过这次学习，我深深地领悟到：优秀的.儿童文学，这不止关乎儿童的语文，更关乎儿童的精神发育和生命的陪伴。童年需要儿童文学的陪伴，不仅是文明的需要，也是儿童与生俱来的需要。信任今日的每一个孩子都需要用文学浇灌它，不是为了明天和将来，而是为了今日和现在；信任教育应当时首先是一种陪伴和滋润，这是基本的文明伦理。现实中的童年危机，需要我们警惕

34、：童年有其独特的、自我的存在价值，失去童年，也就意味着失去将来。 绘本教学心得10 本课题的争论内容为：引导低班级同学学会欣赏绘本中的丰富图片、感受绘本中漂亮的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中奇妙的情感。 (一)赏图感受形象之美 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个或许来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别留意引导孩子欣赏绘本上的图画以及多有的细节。 1、欣赏封面(包括腰封)。无

35、论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如风到哪里去了封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。 2、欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立即一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如花点点和鳞片片环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如爷爷确定有方法环衬是那条奇异的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的才智一般。 3、欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有

36、一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如活了一万次的猫扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告知着什么。又如猜猜我有多爱你扉页图画示意着大小兔子欢快玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。 4、欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，鼓舞他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多爱你中，当翻过第一页，会看到三幅布满动感的图大栗色兔

37、子背着小栗色兔子扬起了后腿，预备起跳，猛地往斜上方一窜这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，确定会很兴奋，争相仿照兔子的动作，能特殊欢快地感受着。 5、欣赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。由于有的绘本，就是把故事的结尾连续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起欣赏争辩，有的则是故事的结尾与连续。如奇异的蓝色水桶草地上遗留下来的充气鲸鱼，

38、失落的一角抬头期盼的一角等。 (二)读文体会语言魅力 绘本的正文是由老师读给孩子听，还是放手让熟识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：老师得先为儿童读故事。由于绘本是通过漂亮的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来叙述时，这种欢快、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永久地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，熟识生字新词，并生疏语法。朗读故事给孩子听，也等于供应孩子欣赏创作风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读爱好有很

39、大的关怀。当孩子倾听故事的机会越多，其生活阅历与学问领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与推断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动同学。在朗读中，读读听听，赐予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。 在老师示范朗读后，要逐步引导同学与老师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别宠爱的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。 如在猜猜我有多爱你的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，呈现了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话我爱你有这么多!看

40、图后，师生共同读兔妈妈的话我爱你有这么多。在此基础上，老师可以范读其次段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让同学单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听老师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让同学感受语言，积累语言，同时学会运用这样的语言。 (三)想象擦亮思维火花 “能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培育孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断进展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，老师不仅要重视同学语言表达力气的培育，还要引领同学在“倾听”“欣赏”中放

41、飞想象，学会阅读。 1、创设情境，开放想象 在绘本教学中，创设确定的情境让同学想象，可以引导同学进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发同学说出自己的感悟和体验，从而实现同学共性化的阅读实践。 2、定格画面，启发想象 著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，老师要让同学结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发同学想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要留意的是，老师指导同学看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让同学想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使同学产生畏难心理。久而久之，同学

42、阅读绘本的爱好也会消逝。 3、预留空白，引导想象 绘本阅读提倡“不讲完”。即老师可以引导同学自由想象故事结局;也可以接受“漏讲一个片断”的方法熬炼同学“倾听”的力气;还可以在情节进展的关键地方适当停顿，预留确定的“空白”，奇异激发同学猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是乐观发挥想象的力气，激发同学的阅读爱好。 4、仿写创编，促生想象 叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中老师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导同学进行仿写或创编，培育同学的想象力，使同学获得最大程度的进展。 5、链接生活，丰富想象 绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的学问、情感、人生哲理，几乎涵

43、盖了同同学活、成长的方方面面。所以，老师应因势利导，引领同学不断观看生活，开放想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新颖的活力。 (四)体验构筑生命幻想 有着精妙图文的绘本似乎在叙述着孩子们自己的成长历程，叙述孩子们经常幻想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞行的翅膀，任凭他们徜徉在童年的欢快王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深化思考;没有一点吵闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他观看最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部

44、分”通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松快乐的阅读中，埋下影响终身的良好情感。 如读绘本猜猜我有多爱你时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换，孩子们应当很自然地以仆人公的身份进入了这个布满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带领孩子们感受大兔子布满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，布满爱意地说

45、：“我爱你始终到月亮上，再从月亮上回到这里来。”老师可以提问：“究竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思考，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过争辩，同学可以知道大兔子每个布满爱的动作，每句布满爱的话语，每次布满爱意的神情就是宏大母爱的表现，联系生活，妈妈赐予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。 当阅读把欢快带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财宝带给了他们，就为他们建筑起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、布满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。 绘本教学心得11 一、悉心

46、研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵 每一本绘本都隐蔽着一个美丽的故事，有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的，丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如强大的磁场，强力地吸引着孩子。逃家小免 无可挑剔是一本贴近孩子生活阅历的书， 由于几乎每个幼小的孩子都曾经在玩耍中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈 ，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱， 而这只小兔子的经受就像他们自己的玩耍一样， 给他们带来了一种妙不行的平安感。这是一本需要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种直抵心灵的温和和感动。于是内心有一种猛烈的冲动，我要把这种温和，这种感动传递给孩子们。 二、多媒体呈现教学，丰富幼儿多元视

47、听阅历 利用多媒体教学，一方面关怀幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美，另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读爱好，让幼儿始终保持对阅读的热忱和关注，在逃家小兔的教学活动中，我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容， 从而有效调动孩子的多通道视听感官参与。 三、营造参与互动式阅读氛围 （一）猜想式提问 优秀的绘本作品画面都很精致和富有创意，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜想、猜想等，幼儿的思维会立即被调动起来，幼儿会运用已有的学问阅历, 通过观看、分析、综合，寻求最佳答案。在活动逃家小兔中 开头幼儿观看多媒体课件，在观看了前两组画面，幼儿基本了解了故事语言结构后，我打开第三组画面，提问：“小兔变成小帆船，妈妈为了找到它，变成什么了呢？ ”，