绘本教学心得集合15篇.docx

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1、绘本教学心得集合15篇绘本教学心得1 很有幸参加了早教中心举办的绘本阅读的三次培训，受益匪浅。 绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式，极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。近年来，绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点，风靡于各个幼儿园，绘本的重点是将一个个好玩生动的故事借助于绘画的形式呈现出来，它的魅力在于幼儿能够迅被吸引，进而产生阅读爱好。 绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主。绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文，我觉得图文合奏，演奏出一个个精致绝伦的故事，更适合于对它的评价。在绘本中，图画不再是文

2、字的点缀，而是图书的命脉。绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的，思想汇报专题也是特殊受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动、颜色明丽亮丽，深受幼儿的宠爱。通过培训，我对绘本教学感悟出几点： 一、依据幼儿的年龄特点以及幼儿自身的进展水平选择适合幼儿的绘本。 我们为幼儿供应绘本时要符合幼儿的特点尽量供应一些画面物形态明显，背景清晰、语言重复、适合幼儿仿照、便于孩子应用动词、声音词的绘本，让幼儿有参与的欲望，最好是大图无字或是大图少字的绘本。 二、在阅读过程中，老师应遵从幼儿为主体的原则，在幼儿遇到不懂的问题时，应进行适合的引导。 1、幼儿唯有自主阅读，才算是真正的具备了基本的阅读力气。幼儿年龄小，可

3、塑性强，培育他们把握乐观有效的学习方法，提升他们的自主阅读力气就显得特殊重要。所以在幼儿阅读时老师要有目的的引导关怀幼儿提高阅读的爱好以及自主阅读的力气。 优秀的绘本作品都协作漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会立即被调动起来，幼儿会通过观看图片运用已有的学问阅历, 通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿乐观动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增加参与的意识和自信念。充分提高幼儿的制造思维力气。 2、幼儿绘本阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的

4、提问要把握幼儿感爱好的话题引导幼儿开放争辩，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，老师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明白什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么老师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。 递进式

5、提问让幼儿宠爱说。这是一种循序渐进、逐层深化的提问方式，要重培育幼儿思维规律性，增加思维活动的.密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有确定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织力气和连贯表达力气。而不能设计一些过于简洁、琐碎，缺乏思维价值的问题，如“是不是？”“对不对？”“好不好？”这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的乐观性，反而培育了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。 对幼儿的回答赐予乐观引导和总结评价。老师提问后，要留意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓舞幼儿大胆说出自己

6、的想法。总结评价时，则应留意确定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要留意给幼儿以鼓舞； 确定和表扬时则要留意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。 三、创设适合幼儿阅读的温馨的阅读环境，让幼儿有阅读的爱好和欲望。 我们针对幼儿的特点如投放一些可爱的毛绒玩具、小木偶等来激发幼儿的阅读爱好。在供应好环境的同时，我们还要营造温馨的氛围让孩子乐读。试想：孩子依偎在家长温和的怀抱中，时不时能感受到家长讲故事时不同的气息，这是多么令人艳羡的阅读时间。让孩子感受亲子共读的奇妙时间。在爱的陪伴下爱上阅读。 家长和幼儿一起阅读，一起感受经典图书的奇异故事。精读时，教育者要充分调动幼儿的乐观性

7、，引导幼儿运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受欢快。获得心灵的滋养。 通过绘本阅读能够培育幼儿良好的阅读习惯、激发他们的阅读爱好、提高他们的语言表达力气、想象力气，审美力气、拓宽思维空间，使幼儿在绘本阅读中宠爱阅读、主动阅读，在欢快中阅读，体验阅读带来的欢快。绘本正以它无穷的魅力，渐渐融入到幼儿园和家庭的读书活动中。绘本阅读，是一把打开孩子心扉的钥匙，让我们一起走进绘本的幸福花园。 阅读不仅仅是孩子学问的摄入，更是家长与孩子的感情沟通，可以说，阅读就是父母给孩子积累的财宝。阅读的回报和好处是立竿见影的，在阅读过程中最宝贵的是坚持。阅读，不但可以增长学问，同时也可以增长语言的表达力

8、气。读书是陪伴我们一生奇妙而欢快的事情，让我们和孩子一起读书吧。 绘本教学心得2 所谓绘本教学，指的是老师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的主要特色就是供应读者尤其是儿童在视觉方面的真实的或是美感的.阅历。而绘本的内容常具有简洁的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简洁的意义和结构。就英语文童书绘原来说，押韵或是反覆句型的形式是最常消逝在其中的。这两种行文方式也最能让儿童察觉和把握英语老师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让同学主动地

9、参与听故事和说故事。在教学设计中加入说故事活动的另外一个主要目的是，透过感受老师在说故事时候的投入与专注态度，同学会了解到说故事本身也是一种很好玩，很有价值的活动。如此一来，同学也会变得情愿与人共享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活阅历。 绘本教学心得3 参加完这次观摩沟通会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听应老师等几位专家的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下： 一、进一步明确了什么是绘本课以及如何上好绘本课 通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，我进一步明确了什么是绘本课。绘本课绝不仅仅是叙述故事，还应当学习故事中传递的学问或其他内涵。重点不是故事本身，而是

10、不拘泥于绘本，从故事中引出有用的东西，传递给孩子们。通过听应老师的绘本课，发觉有关于温情和爱的故事，更简洁出亮点，尤其再配上舒缓动人的音乐，更会让人感动特殊。 二、绘本的情景阅读，可以承载幼儿全部的学习课程 我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程。如应老师的甜津津的河水，开展了科学探究的学习；猜猜我有多爱你，激发了孩子对情感的表达；老鼠娶新娘，开展了心理品质的养成活动（坦诚的承认别人的特长和自己的短处）；晚安，猩猩，养成了幼儿良好的问候习惯。所以，可以说绘本的情景阅读，几乎可以承载幼儿全部的学习课程。 三、如何更好的进行活动设计 好的活动设计要从幼儿的角度动身，遵循幼儿的认知规律去

11、争论活动设计的规律。“让幼儿在欢快中学，让老师在欢快中教”。 四、面对孩子的说法，老师如何更好的回应 通过听几位专家，尤其是应彩云老师的课，发觉专家们对孩子的回应都特殊好，特殊到位。对此，应老师有如下观点： 1、先让幼儿呈现已有的阅历和感受，此时，对幼儿的回应，老师只需表示应允或赞许，最忌重复。 2、梳理，关怀幼儿突出主题。在幼儿没有按老师预想回答时，老师要通过梳理来理顺幼儿的思路。 3、归纳幼儿阅历并有目的的提升。有效的提升，需要老师将幼儿的回答和活动目标相联系。 五、教育要心平气和，好老师要永久保持率真和和善只有心平气和做教育，才能成功。要做一个好老师，就要永久保持率真和和善。应老师说：“

12、在台上上课时，也不要在乎台下人的眼光。充共享受台上和孩子们在一起的幸福和欢快！” 总之，这次学习归来，感觉自己学到了很多东西，吸取了更多的养分。我确定会认真反思，争取把专家所讲所教内化为自己的学问和力气，在以后的日常教学中，认真贯彻先进的理念，以率真的性格，让每一个孩子幸福欢快的成长！ 绘本教学心得4 课堂上，孩子们对英语课堂的宠爱程度是比较高的，尤其体现在课堂上的玩耍环节。除了玩耍环节，孩子们还对英语哪些方面有爱好呢?在英语的学习资料中，有哪些资料可以吸引孩子们的学习爱好呢?英语课程标准也指出，爱好是学好语言的关键，激发同学学习英语的爱好是学校阶段英语教学的一项重要任务。可见，孩子对英语学习

13、的爱好是何等的重要!在教学中，我尝试穿插英语绘本故事教学，能否很好的激发孩子学习爱好。 在我的印象里，绘本是一般意义上，写给孩子的，带精致插图的书。经过初步的了解和翻阅资料，原来绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过精致的绘画和简短的文字，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本具有特殊强调心情和主题的.连续性，在短短的几页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和绘画者，犹如电影里的编导和导演，他们必需在有限的篇幅里，把故事讲得既好看又清晰、生动。一本优秀的图画书，可以让不熟识字的孩子，“

14、读、悟”出其中的意思。总之，英语绘本是指用英语来叙述的绘本。 绘本教学心得5 夏至未至，伴随着初夏草香花语，4月17日上午，我们县全体学校英语老师守候网络云端，倾听了来自北京双线教育询问中心何娅超院长“绘”做能思能辩的有机阅读课堂的主题报告。何院长结合中学校英语课程标准对同学英语核心素养培育的要求，通过剖析绘本阅读教学的现状和内涵，将学校英语绘本阅读教育活动设计直观、清晰的呈现在一线英语老师面前，何院长运用可视化阅读方式进行了课例分析和讲解，将整个在线学习气氛推向高潮。最终，针对老师们在线提出的问题，何院进步行了详细全面的回复和解答，解决了老师在绘本阅读教学中遇到的众多困扰和误区。 何院长“绘

15、做能思能辩的阅读课堂教学”理念，使我明确了英语阅读读什么？怎么读？读的怎么样？这些问题都值得我们深思、探究、研讨阅读过程中，高质量，可理解的语言输入能全面促进语言力气的进展。我们学习英语很多年，使用率却很低。英语教学中遇到的困难和现状，如何发觉问题，解决问题背后的问题，更值得我们深思 通过本次在线培训给我心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。这使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标。作为英语老师确定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的氛围，使英语学习成为老师和同学的共同爱好。在以后的教育教学过程中，我会努力把学习到的学问应用到实践中去

16、，边实践边总结边反思，不断巩固所学学问，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。 参加东莞市学校英语绘本阅读教学培训活动心得 5月11日，我参加了试验学校进行的“东莞市学校英语绘本阅读教学培训活动”，这次培训活动为期一天，上午是黄美园老师和叶自娱老师给我们带来了生动的绘本教学课堂，接着又观看了一节无师课堂录像课。下午北师大王蔷教授对课例进行了点评，接着王蔷教授给我们做绘本阅读的培训，最终由张凝老师进行了小结。我始终对绘本教学特殊的感爱好，但也有困惑，不知接受什么方法来开放教学，这次培训正是一次很好的学习机会。 这两节课给我的最大感受是：两个老师都把孩子们

17、引入了一个布满乐趣的故事世界，让同学在“猜听说读演”故事的过程中学习了学问，把握了阅读技能，提升了思维和阅读力气，并且让同学懂得了道理。黄美园老师的课是从“听”故事、“说”故事、“读”故事、“演”故事等方式，让同学逐步做到拼读生词、会断句、会把握语音语调，会表演的过程，培育了同学观看、分析、猜想等思维力气的进展。最终同学们都能通过思维导图，复述完整的故事。同学们的阅读技能得到了提升，并渗透了思想教育，让同学懂得欣赏别人的特长。叶自娱老师的课堂布满激情和活力，课堂生动活泼，她用生动形象的语言引导同学“猜说讲”故事，并以Mindmap的形式呈现故事，并通过Mindmap中的关键词，引导同学复述和表

18、演故事。并鼓舞同学建构新的故事结局，留意培育同学语块阅读策略的力气。 始终以来，都觉得绘本教学就是在课堂中引导同学读故事，关怀同学理解故事大意，纯粹的是老师讲，同学听得过程。通过这两节课，我看到了绘本教学的优势：绘本不仅是讲故事，学学问。它的介入，给同学供应了大量的语言学问，能够供应给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能关心进展孩子的语言力气，进展同学的思维和阅读力气。 听了北师大王蔷教授的精彩点评和讲座，让我对绘本阅读教学课的教学方法和步骤有了清晰的熟识，阅读课不仅仅是让同学从故事中猎取学问，更重要的是在引导同学阅读时，如何提升孩子们的创新思维和阅读力气。绘本阅读对于学校生提高英语阅读

19、力气，实现英语语言输出的重要作用，适时进行绘本阅读教学，全面提升同学的英语阅读水平和语言综合运用力气。今后我确定会对绘本阅读教学进行潜心钻研，并适当地应用到我的课堂上，让我们的同学接触到生动鲜活的英语教学，在一个个童话般的故事中感受英语的魅力。 绘本教学心得6 从阅读到悦读通过数学绘本教学的实践争论，让我对绘本有了更深刻的熟识。教学相长，我一次一次的深刻感受到数学绘本的独特魅力。绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现，无形中提高了同学学习的乐观性。同学只有宠爱阅读，才能起到事半功倍的效果。 绘本教学资源的确好，但要上好一节绘本课实属不易。我们始终强调数学课堂要体现老师的主导性和同学的主体性，所

20、以不能过多干涉同学的学习思考过程，杜绝灌输式教学。只有把时间还给同学，他才能多读、多想、多思、多多说。最好的教学方法还是让同学独立自主的发觉问题、分析问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资源，正所谓好的开头是成功的一半，好玩的情景带入会使学习过程更流畅。同学读绘本不是要听老师或者别人怎么说，而是自己静心思考，大胆的说出来，像讲故事一样，或者以写数学日记的形式记录下来。 真正把阅读变成悦读，同学是最大的受益者。德国教育学家认为：“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙教育是从一本优质的数学绘本开头的。数学绘本的学习意义远不止这些，最主要的还是有效提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的综合力

21、气。在具体实施数学绘本学习的过程中当然也存在不足。课前由数学绘本做铺垫导入，由于同学本身存在较大差异，所以同学自主学习的时间不好把握，课堂前三分之一或者四分之一的时间这个度不好把握，特别是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。 鉴于此，在以后的数学绘本教学中应当留意时间支配。要做好这一点，精备课显得尤为重要。认清教学的重难点，梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点，做到心中有数。俗话说：“三人行必有我师”。对其他老师提出的建议和方法准时消化吸取，接受修改教学设计。多向有阅历的老师请教，大家集思广益，共同研讨、分析问题，细心备课、认真备同学。在课堂上关注每一位同学，尤其是后进生，让其充分感受数学绘本

22、的价值，真正提高数学的综合力气。 绘本教学心得7 学校英语绘本教学理论学习心得英语课程标准中明确指出了学校阶段英语学习应当把握在图片的关怀下听懂读懂并叙述简洁的故事，在具体的语言技能二级目标中也指出，能听懂简洁的配图小故事，能在老师的关怀下叙述简洁的小故事，能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。这些因素促使并激励我在当前的绘本教学的争论与探究，对自己的熟识有了更理性地引导。 英语作为一门生成性语言，应当让同学在体验、实践、参与、探究和合作中，资助发觉语言学习规律，把握语言学问和技能，进展综合语运用力气。英语的绘本教学正好可以给孩子们供应这些关怀，既可以在绘本故事中了解语言，

23、更能体会语言。同时，这也是补充教学的很好的一种方式。 英语绘本具有直观性、生活性、故事性、情感性、重复性和节奏性等特点，让学校生能从英语教材当中培育出优良的语言语感的力气。绘本通过它生动的图片内容以及其简洁的图片内容的介绍语言，成为了学校的英语课堂教学的方式之一，英语绘本阅读不仅为枯燥的英语学习课程带来了新的活力，还能推动学校生学习英语的爱好，培育同学的语言力气和审美力气，更有利于塑造同学健全的人格，绘本阅读将学校英语的课堂教学方式带到一个新的世界当中。 本次争论的学习过程中，在分析出绘本教学现状和问题后，还针对英语绘本教学的问题进行探讨，并多次尝试查找解决策略，将此运用到实际教学中，不仅丰富

24、了现有的绘本教学，进展了孩子的多元智能，还为老师的成长及个人素养提高供应了很好的机会。 在进展同学的多元智能这方面，我们不仅留意同学语言学问积累和语言技能进展的培育，更应当留意同学多元智能进展，发挥英语学习促进同学身心的作用。在平常的教育教学中，我们能够因材施教，在这个过程中，我们发觉同学的喜好和特长不同，有的同学宠爱唱歌，有的同学宠爱阅读，还有的同学记忆单词很厉害，还有的同学口语很棒，那么，这时候，我们发觉英语绘本是一个综合性的教学资源，既能满足同学在英语学习中听、说、读、写等方面的需求，更重要的是，在绘本学习的过程中，每个孩子都是故事的主动深化者，每个孩子在绘本学习后会有不同的感受和收获。

25、多样化的英语绘本学习中，我们可以充分挖掘孩子内在的潜力，发挥他们的.留意力，观看力，想象力和制造力，以及他们的表达力气及生活实践力气。老师在关怀同学参与到绘本学习的时候，引导同学用自己擅长宠爱的方式来学习英语，发挥了同学学习的主动性，并且发挥了英语学科的人文性质，有利于同学前面进展。 英语绘本的学习有很多优点，同时，也有着不行避开的问题。现阶段，我们接触的英语绘本教学留意语言，而没有很多的关注到绘本图画，弱化了绘本的价值。各个学校有教育部既定的教材，所以绘本教学经常性的被上成常规的英语课堂，尤其是阅读课，词汇课，这样的话，教学目标就有所转变，实际性的效果也有所转变。在教学中，穿插英文绘本故事教

26、学，由于情境的创设及老师的引导，同学的爱好也有很大程度的提升及影响。 英语绘本的价值还有待我们去开发，去争论，去探究，它的价值不仅停留在同学层面，在开发绘本资源，设计英语绘本教学的同时，对于老师的个人素养及综合素养，也有很大的提升，老师也在不断的改进，乐观的思考，将绘本教学与同学身心进展相结合，更好的区分并完善好绘本课及常态课程，让孩子的综合素养有所提升，英语人文素养不断加强。 作为学校英语老师，充分发挥绘本教学的作用，培育同学良好的阅读习惯，利用绘本进行教学，提高同学的综合水平，激发他们学习英语的爱好，一举多得。好的绘本教学带给同学的是无穷的乐趣和深刻的影响，同时，老师主动的开发绘本教材，在

27、原有基础上创编更加适合学情的绘本，也尤为重要，潜心思考下，是绘本内容更加合理化，更贴近儿童的生活。 绘本教学心得8 一、绘本的与选择与教材使用策略相辅相成，挖掘亮点 浙江省特级老师朱静怡老师的讲座的一则报道中了解到绘本不光光是一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多，特别是“教材的使用策略”中朱老师的5种阅读方式很值得我们学习借鉴：进入式学习(对书本大量的内容，在了解问题的基础上进行阅读，孩子人手有书)-理解式阅读(以看图叙述的方式进行)-分析式阅读(以故事教学的形式进行，)这两种方式的结合是我们比较常用的教学形式-提升式阅读(对文字、符号等感受性阅读，如查找故事中的主角在每一页的不同表现，查

28、找绘本中变化着的背景颜色的含义等)-应用性阅读(美术形式、故事表演形式、体育活动形式，表达对故事学习程度结果)。找教材中适合这一类活动形式的亮点为恰当的活动形式所用，我想应当对我们挖掘绘本亮点(教育价值)有指导性方向，当然无论是什么样的阅读教学活动，老师都应当赐予孩子们充分的自由阅读的时间。 二、挖掘绘本中蕴涵的不同领域的教育因素，运用亮点 从上半年到现在都在关注这个绘本,总觉得好难设计，好难上，但对于其中的情景和配乐，却有种很难抵抗的美，始终都想自己尝试一下，愁闷于教案设计中偏向科学领域的争议，经过苦痛取舍，得到重新的熟识，早期阅读我们该有个什么样的概念，记得在应老师的讲座中提到:挖掘阅读作

29、品中蕴涵的不同领域的教育因素，开展活动，为自己的目标所用，并突出主题，阅读作品的呈现也先考虑包涵什么领域，就重点围绕这个领域进行设计，来考虑作品的呈现，拿到花婆婆的故事，是个叙述型故事，语言组织很长，围绕目标我做了一些删减和改编，简略说了前两件事，重点理解第三件事，突显主题：“做一件让世界变得更奇妙的事情!”，感受花婆婆的坚持和睿智。又如：老鼠嫁女儿，就是居于作品中深厚的民间文化氛围，才会设计配乐(唢呐)，最终的玩耍：抛绣球的玩耍与故事深厚的民间氛围和故事情景协作的巧夺天工;而故事本身蕴含的道理：扬长避短，是孩子心理品质的教育。 三、查找适合不同年龄段孩子的语言特性，调配亮点。 吸引小班孩子的

30、语言是富有有情节性的(事物外在的动感的呈现)如甜甜的河水、小猫的生日叮咚始终吸引着孩子的留意力;吸引大班孩子的语言是富有规律性的(事物内在的联系)如假如 假如 你认为中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班那样需要情景，有时像大班那样需要规律。 阅读活动中还是以语言占主要领域的，整个活动的语言颜色直接影响到活动的效果，了解到不同年龄孩子的语言特性，老师们在自己阅读绘本时就能调配好适合孩子的内容，同时也能在同一个绘本材料中查找到适合不同年龄段孩子的教育亮点，假如在提问设计中思考着：提问应有思考空间、提问应关注想象、提问应引导推理、提问应有双向互动，同一类型的提问，在一次活动中，不反

31、复的使用的话，那整个教学活动就成功了一大半。 四、特色的亮点，为绘本教学活动增光添彩 有戏剧性语言，如漏，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他，还有走南闯北、翻山越岭，成语的不同，感受阅读快慢的对比阅读，这样的戏剧性语言，恰当好处地使问题的设计都是富有规律性的，遵循大班幼儿年龄特点，同时也能显现老师语言素养。 有互动性画面，狐狸爸爸鸭儿子，可以设计让孩子体验阅读的互动学习方式，尝试各种孵蛋的方法，体验孵蛋的辛苦，有这样的教学环节整个课堂就会体现孩子学习的自主和氛围的活跃。有情感升华回归孩子生活的教育内容，如幸福的大桌子、不要再笑了，裘裘，贴近幼儿生活的教育内容，这样的教育亮点很能引起共敏。 有适合孩

32、子捕获线索，关注细节的画面，好的绘本逃不出老师们的眼睛，我们平常可以去网上多查阅一些绘本的文学导读和美术赏析，如在东方娃娃绘本版中他每个绘本都有文学导读和美术赏析，如当狐狸和兔子互道晚安，其中就有宽恕之美的导读和尽变化之能事的美术赏析，把对这个绘本的理解挖掘得很深，对我们老师在教学设计中亮点的把握有很大关怀。 另外，一个常谈的亮点就是有基于对活动目标的理解回应将孩子的回答与活动目标产生联系。主要形式有1)呈现：幼儿已有的阅历、感受，老师忌：罗嗦;2)梳理：削枝强杆、突出主题;3)提升：将幼儿已有的阅历和感受提升到概念的层面。在课前都可以先有预设，这样课堂上，孩子们再活跃的回答也是百变不离其中。

33、 绘本教学心得9 绘本教学是我们这次期中开课的内容。对于绘本我自身是没有什么概念的，没看过绘本教学，没听到过有关于绘本的讲座。所以我们大班这次绘本开课大家都觉得困难重重，由于大家都在商讨后都全都觉得难度很大。没有尝试过怎么知道会不会成功？所以尽管如此，我们还是详细进行了研讨。首先通过研讨确定了绘本题目：鸟窝里的树。这是一个有关于爱惜自然，爱惜树木的主题。然后确定了中心目标。我们这一组是一课四研，第一研的老师比较轻松，可以发挥自己的全部想象和构思，其次研就需要在第一研的基础上进行研讨与改动，再上出更好的课，以此类推，第四研就相当于精品课，是最好的研讨和改动的结果，是全部老师的心血分散。 所以我们

34、在第一研老师开课后认真进行了研讨，认为其次研可以实行图片排序的形式让幼儿生疏绘本内容，进一步感知并且了解故事内容，关怀他们理解。其次步改动的就是在幼儿安静阅读绘本的时候老师运用适当性语言赐予指导关怀幼儿阅读。明显这两处改动特殊有效，这次的绘本教学成果好了很多。绘本教学这样的形式我是第一次接触到，尽管难度很大。但对于我们来说，没有尝试就连百分之一的成功机率都没有。通过一课四研的方式，我们更进一步了解了绘本教学的意义与教法。 绘本教学心得10 一、悉心研挖绘本内涵价值，让阅读直抵幼儿心灵 每一本绘本都隐蔽着一个美丽的故事，有温情的、有幽默的、有动人的、有幻想的，丰富的想象力和美轮美奂的艺术创意犹如

35、强大的磁场，强力地吸引着孩子。逃家小免 无可挑剔是一本贴近孩子生活阅历的书， 由于几乎每个幼小的孩子都曾经在玩耍中幻想过像小兔一样离开家、离开妈妈 ，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱， 而这只小兔子的经受就像他们自己的玩耍一样， 给他们带来了一种妙不行的平安感。这是一本需要用童心去解读，用真爱去感悟的书，每一次读着它，都让人有种直抵心灵的温和和感动。于是内心有一种猛烈的冲动，我要把这种温和，这种感动传递给孩子们。 二、多媒体呈现教学，丰富幼儿多元视听阅历 利用多媒体教学，一方面关怀幼儿在听的过程中学会欣赏美、感受美，另一方面借图片进一步烘托故事主题。为充分激发孩子的阅读爱好，让幼儿始终保持对阅

36、读的热忱和关注，在逃家小兔的教学活动中，我以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容， 从而有效调动孩子的.多通道视听感官参与。 三、营造参与互动式阅读氛围 （一）猜想式提问 优秀的绘本作品画面都很精致和富有创意，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，我们可以借机请幼儿猜想故事中重要的人物、人物间重要的对话或对故事的下一情节进行猜想、猜想等，幼儿的思维会立即被调动起来，幼儿会运用已有的学问阅历, 通过观看、分析、综合，寻求最佳答案。在活动逃家小兔中 开头幼儿观看多媒体课件，在观看了前两组画面，幼儿基本了解了故事语言结构后，我打开第三组画面，提问：“小兔变成小帆船，妈妈为了找到它，变成什么了呢？

37、”，“妈妈变成风，小兔为了不让妈妈找到，又变成什么了呢？ ”，让幼儿乐观动脑，大胆猜想，在幼儿的想象多次碰撞后，再告知幼儿书里是怎样说的，让幼儿验证自己的猜想，从而较好地加深幼儿对故事内容的理解，并鼓舞幼儿大胆主动地发言，增加参与的意识和自信念。 （二）情景式体验 角色扮演是幼儿特殊宠爱的活动，在预设的情景中利用角色扮演，让幼儿仿照故事中的角色，学说故事中的对话，能提高幼儿参与阅读的爱好和幼儿学习语言、学会表达的力气，促进幼儿对阅读材料的理解。本活动中，在引导幼儿回忆故事情节时，让幼儿扮演小兔子学说故事中和妈妈的对话，并利用简洁多变的道具钓鱼竿等 ，创设了池塘、花园、大海边，温和的家等情境 ，

38、从而让孩子在表演过程中体会到阅读的乐趣，提升了幼儿的阅读素养。 （三）渗透式延长 纲要指出：“幼儿园的教学活动应当多领域、多方面相互渗透，相互融合，在活动逃家小兔中，最终创编延长环节，我引导幼儿用绘画的方式把自己想变的画出来，并用固定句式表达出来，实现了领域间的相互渗透。 四、准时捕获幼儿信息，乐观有效予以回应 纲要 中明确指出幼儿老师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答 ，形成合作探究式的互动”。 活动逃家小兔中，我乐观倾听、关注每一位幼儿在活动中的表现，并努力捕获有价值的信息，通过时而欣赏、时而提升、时而迁移、时而商讨等多口吻、多技巧的回应，让老师与

39、幼儿，幼儿与幼儿，幼儿与环境、与绘本不断形成良性互动，从而不断把活动推向高潮。 逃家小兔教学活动中，在前两组图的阅读阅历基础上，幼儿初步学会了用“假如你变成-我就变成-”的句式叙述 ，在后三组图的教学中我就运用自主阅读与集体阅读相结合的方式，借助开放性的问题，进一步引导孩子思考，与幼儿有效地互动。 让幼儿“变被动学习”为“主动学习”，“变接受性学习”为“自主学习”。 绘本教学心得11 自从参加工作以后很少有时间可以学习，这次远程研修培训的机会很难得，我从中也学到了很多，不仅开阔了我的教学视野，也丰富了我的教学手段，同时熟识到自己以前在教学中的缺陷和不足，收获颇多。 一、首先了解到了绘本的定义：

40、 1、“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的,通过两种媒介的互动来叙述故事，表达特定情感、主题的读本。绘本不仅是讲故事，学学问，而且可以全面关怀孩子建构精神，培育多元智能。它的介入，给同学供应了大量的语言学问，能够供应给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能关心进展孩子的语言力气。而其中很多优质的绘原来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。 2、英语绘本阅读”是指老师依据同学的实际英语阅读水平，利用所能找到的英语绘本书籍和网络材料，进行选择与分级，并结合各课时的教学设计，通过将教材内容与绘本材料进行有机整合，让同学能阅读到

41、那些原汁原味的英语绘本材料，来提高同学的英语阅读爱好和阅读力气。 二、了解了学校英语阅读的目的 阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。由于，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了猎取信息，而作为学校英语的教学，又是希望通过阅读关怀同学学英语，通过阅读关怀同学巩固所学的字词句，进展听说读写的力气。所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。学校英语阅读教学是培育同学听、说、读、写四项技能的综合力气。 三、阅读教学策略 1、阅读前扩充背景学问，如观看课文插图，开放想象。在学校英语教材中，消逝有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景学问，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表

42、现。因此，观看课文插图，开放想象，进行看图说话，能很快关怀同学去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。 2、英语绘本阅读中的方法 在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和力气的进展；都必需通过同学的自主学习和不断探究。老师无法代替同学读书，也无法代替同学分析思考，因此，我觉得在阅读过程中培育同学自主阅读、思考的方式，引导同学逐步把握阅读技巧和方法是特殊重要的。首先要保证同学足够的自主探究时间；其次，培育同学提问的力气；再次，逐步渗透难点词、短语；接着；感知理解运用；最终，整体理解。 3、阅读后语篇的有效延长 学校生阅读力气的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内

43、阅读是基础，课外延长是补充。实践阅历证明，课外阅读不但能促进同学英语阅读理解力气的提高，还能有效促进同学英语综合技能的进展。 （1）选择生活化的拓展语篇 （2）带着任务阅读 （3）阅读结果的反馈 总之，作为一名年轻老师，我知道自己教学阅历还不够充分，此次的培训学习让我受益匪浅，今后，我还会不断学习，寻求更好的教育教学方法，让自己在教学上不断提高，不断进步。 绘本教学心得12 绘本能够深受孩子们的宠爱，是有确定道理的。首先，绘本是一本颜色与图片极其丰富的作品，他给了孩子们猛烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看

44、图猜想故事内容，也对文字有了更深的熟识。 一、老师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。. 在绘本教学活动中，老师是幼儿的引导者和争辩者，所以我们确定要仔细钻研教材才能更好的开放教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。 在猜猜我有多爱你这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简洁却丰富的画面叙述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。 在绘本活动中，由于她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，特殊需要老师对绘本了解

45、透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感受，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起共享。甚至包括共享的过程是如何组织的。 刚开头接触幸福的大桌子这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所呈现的亲情与奇妙，会让很多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中特殊轻松，应老师从职业入手，当孩子们发觉兔子先生和兔子太太培育的子女，有各种各样让人艳羡的工

46、作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培育，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的爱好点，是一个特殊好的教学活动。假如老师对绘本不了解透彻，是很难有线索去开放绘本的教学。由于有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的开放绘本教学活动，首先老师确定要很深刻的去挖掘绘本内涵。 二、老师要留意教育机智，开展有效的提问。 陶行知说得好：“制造千千问，起点在一问。” 所以老师的提问起到了很重要的作用。而在新纲要中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老师的预期目标，并激发学习新知的爱好，培育乐观探究的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动特殊

47、关键的一个环节。老师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。 比如在故事贪吃苹果的鼠小弟中，以简洁的故事情节来叙述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁，？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？让孩子猜想后再进行故事叙述。在提出问题的同时已经赐予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。 绘本母鸡萝丝去闲逛呈现在画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的闲逛过程，而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却始终患病倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了欢快。这本绘本一开头出示图书，让幼儿观看封面，猜想母鸡萝丝闲逛时发生了什么事。孩子们也能在观看中发觉细节“母鸡为什么眯着眼睛？”而正是老师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让