《交通与数学》教学案例、反思及评析.doc

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1、交通与数学教学案例、反思及评析 教学目标1. 能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。2. 结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。 教材分析在认真分析了教材和教参之后，我考虑了这么两个方面：1. “平移”的思考方法和“上楼梯”问题是这一节课的难点，但难点的分布和教材的内容都显得分散、凌乱；2. 由于教学难点较多，所以第5253页的教学内容在一个课时内难以完成。于是，我寻找了一根线，将一些教学片段串联起来，形成了一个完整的教学情境。同时移动某些教学内容到下一课时，并将教学内容由易到难，遵循学生正常的思维过程有规律地进行排列。于是，上学歌和上学情境

2、对教学内容的串联首先定了位，并将不属于上学情境的第52页第2小题内容作出移动。根据课改精神，除了灵活地运用教材，我现在考虑得更多的是怎样备学生：1. 怎样转换教师的角色，才能达到真正意义上的师生平等，让学生更好地发挥其主动性?2. 学生学生活中的数学，会以多大的兴趣对身边的数学内涵予以延伸?3.什么样的课堂鼓励对学生学习产生更大的积极作用?4.小组合作这种学习方式是否可以更好地解决生活中的难题? 教学设计(一)活动前：出示卡通人物，引入闯关内容课一开始，我就故作疑惑，问：“刚才小朋友们很有礼貌地向老师问好。可老师在哪里呀?”从而指出我今天不是老师，而是一位主持人。主持人为同学们带来了五位新朋友

3、，除了教材主要人物小东，其余的就是学生最喜欢的卡通人物小丸子、皮卡丘和机器猫以及与交通标志有关的警察叔叔。学生立刻表现出强烈的兴趣。随后指出我和这五位新朋友是来为班主持节目的。在我们的节目中，有美丽的动画、有趣的问题，而且答对问题的同学还可以和主持人一样，选择一个自己喜欢的头饰。因为个人的回答又代表着小组的荣誉，所以小组成员积极合作，将会成为这一堂课的主要学习方式。这样一来，帮助和被帮助就更加普遍，否则本小组成员戴的头饰就不会最多。在我看来，头饰也成了学生已经回答问题的标志，使我尽量避免重复地让某几个学生回答问题，可以更大程度地面向全体。除了这种以小组为单位的小集体，还有整个班级这一大集体，小

4、组之间既是竞争，也是合作，在整个班级每过一关时，我都设置了令学生心动的奖品。作为主持人，我开始采访小朋友：你每天是怎样到达学校的?知道汽车每分钟能行多少千米吗?你需要多长时间到达学校呢?知道你家到学校大约有多远吗?告诉我你最好的朋友是谁，知道你和他谁的家离学校近吗?其实这些数学问题，学生并不太留意，我的采访要告诉学生的是：他们上学，有坐车的，有步行的；有住得远的，有住得近的；有走得快的，有走得慢的。原来上学途中充满了数学问题。由此可见，交通和数学密切相关，从而引入课题。 (二)活动一：小东上学小东快乐地出现在上学路上。主持人和学生一起唱上学歌。上学第一关：1. 小东上学来了，你能计算出他家到学校大约有多少米吗?2. 小东每天上学和放学至少走多少米?如果中午回家吃饭，小东每天上学和放学至少走多少米?在第1小题，要引导学生仔细观察两幅图时间与地点的变化，可以轻松地过关。34推荐阅读：初二数学教学反思高二数学教学反思高二数学教学反思范文浅谈高中生反思能力在数学教学中的培养高中的数学优秀教学反思交通与数学 教学设计(北师版三上)小学数学教案数学教案高中数学教学设计 第 3 页 /总页数3 页