《认识毫升》教学设计与反思.doc

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1、认识毫升教学设计与反思 教学目标:1、 让学生观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。2、 让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3、 让学生在课前课后的实践活动中，课堂上的阅读中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重难点：初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。教学准备： 学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯 （分组）自制1升容器、50毫升水、瓷碗

2、、茶杯、微波盒各1只 教师：教学光盘、1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫 升量杯2只、水一盆教学过程：一 、交流比较初建观念 谈话：今天这节课我们采用分组探究的方式进行学习，每组有一张工作单，请各组同学在组长的带领下通过操作观察，将自己最真实的收获填写下来。1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。2、将容器内所装液体的多少与自制容器中的1升水进行比较，填写结论： 我们认识到：计量比较_的液体常用_作单位。3、交流导入：（1）指名汇报结论。（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）通过比较我们发现这些容器比通、锅要小得多，用升做单位显然不合适，因此我们就要用到另

3、一个容量单位毫升。今天我们就来认识毫升（板书课题）4、光盘出示例题，你能说说它们的容量吗？介绍并板书：容量还可以用“ml”表示。5、小结：学到这，你对毫升这个容量单位有了哪些初步印象？以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象二、观察实验体验概念 大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？1、观察滴管中的1毫升水有多少。2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流： 我们觉得：_3、小练习：（想想做做1） 出示题中四幅图，猜一猜药水的容量，学生猜完出示答案，齐读。4、分组操作，

4、估测容量 将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量,并填写结论: 我们看见：水面大约在瓷碗（）处，容量大约是（ ） 茶杯（）处，容量大约是（ ） 微波盒（）处，容量大约是（ ） 你能实验验证吗?(量筒测量) 小结：毫升是比较小的容量单位。由直观的观察提升到抽象的估测，学生对毫升的认识递进式提升。自主实验探究的空间使得学生兴趣浓厚，收获颇丰 三、自主探究提升认识 升和毫升都是容量单位,它们有不同的使用范围,那它们之间有什么关系呢?1、介绍量杯的用法2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，填写结论： 可以倒（ ）杯，因此得出结论：_ 指名交流。推荐阅读：小书架教学设计与反思小鹰学飞教学设计与反思母亲的恩情教学设计与反思第三册识字五设计与反思让爱流淌在学生心中掌声第二课时教学设计与反思恐龙教学设计与反思角的初步认识教案数字的认识教案圆的认识教案 第 3 页 /总页数3 页