4.1气候资源.doc

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1、4.1 气候资源 教学目标 知识目标：了解光、热、水、风等气候资源在人们生产和生活中的作用。 能力目标：举例说明或分析光、热、水、风等气候资源对当地生产和生活的影响。 德育目标：树立因地制宜利用气候资源的观念，以及保护气候资源实现可持续发展的观念。 教学重点：气候资源的特点，气候资源在农业和建筑中的应用 教学难点：气候资源在农业和建筑中的科学开发利用 教学方法：引导式、探究式 教学手段：网络教学 教学过程 导入新课 大家都知道气候是一种资源，这是从对人类有利的一面来谈的，如果从对人类不利的一面来谈，就是气候灾害了。我们这节课主要学习人类是怎样利用气候有利的一面来进行生产、生活的。 师问同学们都

2、进行了课前预习，哪位同学谈谈，气候资源同哪些生产部门的关系比较密切？ 生答农业、建筑、交通运输、商业、旅游、医疗等部门。 师问在国民经济各行业中，自古与气候关系最密切的是哪个行业？ 生答农业。 承转 鉴于时间的关系，我们这节课主要学习：气候资源对农业和建筑部门的影响，及这两个部门是怎样充分合理地利用气候资源的。至于交通和旅游部门同气候资源的关系，我们将留在课下完成。 我们这节课首先学习“农业同气候资源之间的关系”。 布置学习要求 同学们开始学习之前，先听老师的要求。 1.相邻的23名同学组成一个学习小组，利用“气候资源学习网站”进行学习。 2.学习网站中老师为同学们提供了与学习内容有关的资料及

3、具体问题，同学们可以按照问题去寻找资料，通过思考或讨论完成问题的解答，并将你们的学习体会，记录在“网站的公告牌”上，在大家进行交流时以小组为单位展示出来。 35分钟以后各小组交流。 现在，同学们点击学习内容，进入“农业部分”的学习。 学生进入学习网站，进行自主学习及小组讨论 交流讨论 网络出示中国积温与熟制图、表 师问东北平原、黄淮海平原、珠江三角洲三地的种植制度是否相同？ 生指图、表回答，其他生补充（大意） 因为三地的积温、降水的数量有差异，就使得三地的气候条件不同，进而影响三地的种植制度不同虽然气候资源是普遍存在的，但各地气候资源的数量多少和结构有差异，说明一地的气候资源往往决定着该地的种

4、植制度。 师问东北平原能不能像珠江三角洲那样实行一年三熟的种植制度？为什么？ 生回答，其他生补充（大意） 东北平原不能实行一年三熟的种植制度。因为东北平原的积温、降水的数值比较低，这样的资源条件不能满足一年三熟的需要，所以不同的农业生产对日照、温度、降水都有一定的数值要求，实行一年三熟超出了当地气候资源的数值范围了。 师问在进行农业生产时应遵循什么原则？你能举例说明吗？ 生回答，其他生补充（大意） 1.遵循“因地制宜”的原则，即：要物尽其用，充分合理的安排农业生产，例如：珠江三角洲地区如果要实行一年一熟的种植制度，则浪费了资源。 2.进行农业生产时要在环境的承载能力之内，例如：东北平原就不能实行一年三熟的种植制度，那样就超出环境的承载能力了，就会像“聪明人的失误”那样受到惩罚。 网络出示：“聪明人的失误”农业生产实例3推荐阅读：短期气候预测帮你听风便知雨阅读答案古气候研究敲响气候变暖警钟实用文本阅读原文及答案气候与季节世界气候的第四节 世界气候世界主要气候类型（2）气候教案气候教学设计气候教学反思 第 4 页 /总页数4 页